和谐校园视角下的高校班主任工作

1、和谐校园视角下的高校班主任工作摘要：和谐校园建立赋予班主任工作新的内涵和工作着力点，班主任工作必须效劳于和谐校园的建立，进而推进和谐社会的建立。该文分析了和谐校园建立对班主任工作提出的新要求，即实现大学生的自我和谐，同学问的和谐及师生问的和谐；明确了班主任工作在和谐校园构建中的地位和作用。因此，该文指出，班主任工作应以人为本，建立和谐的师生关系；应调适学生间的关系，建立和谐的班集体；应培养大学生良好的心理素质，实现大学生的自我和谐。关键词：高等学较；和谐校园；班主任；工作内涵；工作着力点和谐校园建立作为和谐社会建立的一个重要组成局部，已经引起各级教育行政部门和学校的高度重视。班级是高等学校最根

2、本的构成单元，只有建立好和谐的班集体，才会有和谐的校园。而班主任是学校委派到学生班级的教育者，是班集体建立的指导者，是凝聚一个班集体的核心。和谐校园建立赋予了班主任工作以新的内涵和工作着力点。一、班主任工作在和谐校园建立过程中的地位和作用和谐校园建立以和衷共济、内和外顺、协调开展为核心，是以校园为纽带的各种教育要素的全面协调，是育人气氛的整体优化，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校与社会互动、教与学相长、自然与人文共融、学校各项事业协调开展的整体效应。和谐校园包含3个层次的和谐，个人身心的和谐、人与人的和谐及人与自然的和谐。和谐校园建立离不开班主任工作。高校的班主任是班级活动的组织

3、者、规章制度的制定者、班级文化气氛的缔造者。其主要任务是发挥班主任的组织、教育和管理职能，把班级建立成为一个学风浓郁、凝聚力强的班集体，把学生培养成为德、智、体、美全面开展的社会主义建立者和接班人。优良的学风、班风是进步学生整体素质的保障，也是和谐校园建立的基矗而班级优良班风、学风的形成，与班主任的工作态度、管理风格有着必然的联络。二、和谐校园视角下的班主任工作内涵和谐校园建立有多方面的要求和目的，如学校教育环境与社会教育环境、家庭教育环境的和谐开展，学校教育环境中教学因素与非教学因素的和谐开展，等等。但归根结底，和谐校园的构建要落实在学生的培养上。结合国教科文组织发表的权威性报告?学会生存?

4、指出：“应该把培养人的自我生存才能、促进人的个性全面和谐开展作为当代教育的根本宗旨。学生只有在主动学习、主体理论、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面的协调开展，才能实现个性的全面和谐开展。班主任是学生班级的组织者和指导者，在构建和谐校园的过程中，主要承当以下几个方面的工作。(一)师生关系的和谐是施行和谐教育的前提爱是教育的前提，师生情感本身就是一种宏大的教育力量，没有情感就没有教育。和谐师生关系的建立，既是学校教育的前提和条件，又是学校教育的内容和任务。其所追求的目的是形成“民主平等、理解信任、交往互动的新型人际关系。“民主平等是重要的人道原那么，是现代师生关系的重要标志，是社会开展的

5、必然要求。“理解信任是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生个性魅力的生动展现，是师生互相关爱的结果。它需要老师对学生的期待与欣赏，需要老师对学生的真情关爱，需要老师具有完善的个性和个人魅力。“交往互动的师生关系要求老师变单向传授知识的教学形式为双向平等交流的启发式教学形式，教学过程不再是单向的培养过程，而是师生交往、互动的过程。良好的师生关系不仅可以使学生身心愉悦、思想活泼、进步创新才能，而且可以进步教育效果，增强老师在学生心目中的影响力和感染力。建立民主和谐的师生关系，需要师生间的宽容与尊重、理解与合作、鼓励与期望。(二)同学关系的和谐是建立和谐班级的根底首先，和谐的同学关系能加强同学之间的理

6、解和沟通，有利于营造互相理解、互相支持、团结向上、积极进取的良好班风和互助气氛。其次，和谐的同学关系能促进学生个人的身心安康。良好的人际关系可以使人获得平安感和归属感，给人以情感上的满足和精神上的愉悦。最后，和谐的人际关系能促进大学生早日成才。只有同学间建立团结友爱、互相帮助、共同进步的关系，才会有利于大学生学习效率的进步。(三)大学生的自我和谐是建立和谐校园的目的指归人的和谐是社会和谐开展的核心内容和根本前提。和谐的人要有健全的人格，有正确的世界观、人生观、价值观；能合理地处理自己与别人、自己与社会的错综复杂的关系，把自己融入自然、融入社会、融入集体。荣格的人格理论指出，个体有着维持各种自我

7、与知觉之间一致性以及协调自我与经历之间一致性的机能。假如个体体验到自我与经历之间有差异，就会出现内心的紧张，即不和谐的状态，进而抑郁、逃避现实。因此，校园要和谐开展，作为学校主体的学生首先必须是和谐开展的。大学生既是和谐校园的创立者，又是和谐校园的受益者。创立和谐校园只是手段，以人为本促进大学生的全面开展才是目的。因为分开学生自身的和谐开展，和谐校园建立就失去了起始源泉、根本动力和目的指归。三、和谐校园视角下的班主任工作着力点(一)坚持以人为本，营建和谐的师生关系以人为本是和谐校园建立的永久主题。以人为本就是要肯定和尊重学生的主体作用就是将大学生作为能动的、自主的、独立的个体，通过启发、引导其

8、内在的需求，培育他们的主体性，即主体意识、自主才能、创造才能，以促进他们自由而全面的开展。因此，班主任要与学生建立起民主、平等、和谐的人际关系，要尊重学生，保护学生，平等地对待学生；要尊重学生的人格、情感和隐私，要尊重学生的差异；要依靠学生的内部需求自然地开展学生的学习天性，释放学生的能量。班主任要热爱每一个学生，对学生一视同仁，做到关心保护与严格管理相结合；要擅长发现和保护学生的自尊心。并适时地加以引导，力戒方法简单、态度粗暴、主观武断；要引导学生学会做人、学会生活和自立，并帮助学生有效地抵抗不良社会风气的损害。人本教育还要求班主任根据学生不同的性格、气质、兴趣、特长、家庭教育、社会关系、周

9、边环境等因素。采取不同的教育方法和教育措施，让每个学生都能理解自己的优势和优势、找准自己的位置和开展空间，使每个学生都能全面地认识自己，从而使其个性和才能得到最充分的发挥。转贴于论文联盟.ll.(二)调适学生间的关系，建立和谐的班集体1.加强班干部队伍建立班干部既是教育的客体，又是自我教育、自我管理、自我效劳的主体，在学生中有一定的影响力。因此，选拔、培养和使用班干部是班主任应倾力抓好的工作。在班干部的选用上，必须坚持德、智、体、美、劳全面开展的原那么，把一些德智体全面开展、关心集体、具有开拓精神、有较高威信的学生积极分子选拔为班干部。班主任应主要抓好以下几个环节。一是对班干部实行竞争上岗、选

10、优汰劣的动态管理。班干部的选拔要在民主推荐、民主测评的根底上引入竞争机制。首先，要在公正、公平、公开的原那么下，先由同学推荐，然后进展竞选演讲、公开辩论、投票选举，最后由班主任根据票数和民主测评结果及中选者的愿望安排职务。二是对班干部要严格要求，多加指导。对班干部要严而有理，严而有度，严而有情。首先，要坚持班干部的集中培训和个别指导相结合，强化班干部的政治意识、责任意识、大局意识和团结协作意识，增强其组织协调才能，进步其指导艺术程度。其次，要定期对班干部进展考评，发现问题及时指出，对不合格的及时调整。最后，班主任对班干部的工作不要大包大揽，更不要动辄干预，要多指点迷津，进步其工作艺术。三是对班

11、干部要精心保护，放手使用。班主任要注意维护班干部的权威，不能求全责备；要充分发挥学生干部在教育管理中的主体作用，要充分信任他们，支持他们，为他们撑腰壮胆，使他们敢于负责、擅长负责、创造性地开展工作。2.加强班风建立班风是班级全体成员精神相貌的表现，是全体成员思想、情操、道德程度上下的标志良好的班风表现为班里的同学精神饱满，有良好的人际关系，有严密的组织纪律性，有强大的凝聚力。在这样的班集体里，每个成员都有很强的集体荣誉感和自我约束力。在班风建立中，首先要注重培养学生的集体主义精神。班主任应从新生入学第一天开场，就致力于为学生创造一个好的集体环境，要强调大学校园是个新环境，班集体是个新家，使每个

12、学生都感到自己是班集体的一员、都必须为集体的荣誉而努力；要组织引导学生积极参加班级的各种活动，培养其团结协作的精神。其次，要加强班级学生的宿舍建立。大学生宿舍是学生集体生活的重要场所，学生有23左右的时间是在宿舍度过的。宿舍风气是班级文明程度的表达。因此，加强班级宿舍的管理，对学生思想程度的进步、高尚情操的陶冶、身心安康的成长、良好班风的形成是非常重要的。3.加强班级学风建立学风是学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法的综合反映，是在长期的学习过程中形成的比拟稳定的学习行为习惯。也是一个人的世界观、人生观、价值观在学习行为上的详细反映。优良的学风是进步学生整体素质的基矗因此，班主任应在班级中营

13、造你追我赶、争先恐后的学习气氛，尤其是在新生一入学时就注重培养学生对专业的热爱，使他们明确学习的目的，端正学习态度；还要向学生说明大学学习的特点与方法，使他们尽快适应大学的学习生活。(三)培养大学生良好的心理素质，实现大学生的自我和谐1.关注学生的心理安康加强学生的心理安康教育，已成为高校学生工作的一项重要内容。当前大学生存在的心理问题主要表现为强迫感、性格偏执、敌对心理、人际关系障碍、抑郁、焦虑、学习压力、环境适应不良、情绪不稳、心理平衡性差等10个方面。作为班主任，应“走进学生的内心世界，以科学的教育观念、教育方法做好思想工作，尽可能地营造良好的班级心理气氛，充分发挥班集体的教育作用。除了

14、给予学生耐心的指导以外，班主任的言传身教更有着潜移默化的作用。班主任要用情感的力量感染学生，用知识的力量启迪学生，用语言的力量鼓励学生，用人格的力量鼓励学生。这样才能真正成为学生心理安康开展的精神导师。班主任要积极引导大学生保持安康向上的心理状态，把心理安康教育融入到日常教育中。首先，应针对大学生在人际交往中的不良心理及时加以引导，要引导大学生在人际交往中信任别人、尊重别人，使学生学会以诚相待、宽容别人、换位考虑、用真情去赢得别人的信任和尊重。其次，对性格内向、学习成绩较差、家庭困难的学生弱势群体，要加大关注力度。对性格内向的学生，要鼓励他们多参加集体活动；对成绩差的学生，在严格要求的同时应多鼓励他们，并指定结对伙伴对其进展学习辅导和帮助；对生活贫困的学生，要帮助其联络家教，使他们在寒、暑假通过勤工俭学等途径解决生活上的实际困难。2.鼓励学生参与各种文体活动，促进其个性的全面、协调开展大学生普遍存在个人意识强，集体观念弱；参与意识强，交融观念弱；进步意识强，责任观念弱的“三强、三弱特点。因此，班主任应利用课余时间组织班级开展一些集感染性、知识性、兴趣性于一体的活动，搭建大学生开展课余活动的舞台，让他们在活动中感到集体的温暖、在活动中发现和培养才能与特长、在活动中找到兴趣。