初中生的同伴接纳与学业成绩关系调查

1、 HYPERLINK xxxx/ A-修改稿的背景及综述部分改进不大，对数据的统计分析做了补充的说明和整理，让读者对研究的结果更容易理解。但在信度检验以及多元方差分析的方面，仍然没有改进。初中生的同伴接纳与学业成绩关系的调查报告（修改稿）颜穗芬摘要：本文通过实验研究，以调查问卷的方式测量初中生的同伴接纳情况，分析其对学生学业成绩的影响，并探讨两者之间的相关程度，从而为提高初中生的人际关系水平和学业成绩提供理论依据。关键词：同伴关系；同伴接纳；学业成绩一、问题提出同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴关系在儿童青少年的发展和社会适应中具有

2、成人无法取代的独特的重要作用，是不容忽视的重要环境因素之一。国外从20世纪3040年代开始开展同伴关系的相关研究,自20世纪70年代对同伴关系系统深入地进行了研究并取得了丰硕的成果2，主要考察儿童的行为互动,如同伴间的攻击、利他行为,并着重关注友伴间的关系状态,如同伴接纳、友谊和孤独等,目前研究的新视角主要从性别差异、情感、发展性和跨文化等角度入手。国内关于儿童同伴关系研究的兴起一方面受国外相关研究的影响,另一方面,我国自20世纪70年代开始实行计划生育政策,导致独生子女群体的出现,使得对同伴关系的研究成为众多学科研究的热点2。而初中生这样一个处于生长发育关键期的特殊团体，自我意识进一步增强，

3、要求别人了解、理解和尊重的渴望越来越强烈。他们非常重视同伴交往，愿意与年龄相仿的同学、朋友交往，而且关系密切，也更加重视自己在同伴中的地位和作用，同伴关系的影响越来越大。因此，了解初中生的同伴关系状况，找出与之相关的影响因素，并据此找出提高他们人际关系状况的可行对策，是非常必要的。对于初中生来说，学习成绩在他们心目中占据着无可比拟的地位，这使得学业成绩与学生同伴关系状况的关系尤为密切。许多研究发现，被同伴拒绝或不受欢迎的儿童其学习成绩普遍低于受欢迎儿童（Austin & Draper 1984; Kupersmidt, Derosier, & Patterson, 1993）邹泓.青少年的同伴

4、关系发展特点、功能及其影响因素M.北京师范大学出版社.2003：5。合作学习对学生同伴关系影响的研究4认为，在合作学习的班级里，学生的同伴关系有了明显的改善，尤其是对成绩不好的“嫌弃儿”，其接纳度和被接纳度的提高程度十分明显。有关对小学学习不良儿童的研究3认为，学习不良儿童与一般儿童相比，受欢迎儿童和普通儿童明显偏少，被拒绝儿童明显偏多。在教育界中关于同伴关系的研究不少，但同伴关系与学业成就相关的专门研究不多，更多的是研究心理健康与学业成就的相关，同伴关系只是作为心理健康水平的一个方面和学业成绩关联起来。基于对以上有关同伴关系与学业成绩的研究结果产生疑惑：学生的同伴关系与学业成绩之间是否真的存

5、在显著相关，程度又是如何的，同伴关系的性别差异是否也影响学业成绩。如果不能了解清楚，就无法回答与之相关的种种问题，邹泓.青少年的同伴关系发展特点、功能及其影响因素M.北京师范大学出版社.2003：5二. 研究方法1、研究对象从广州铁路第一中学选取初二、初三共1一三名初中生作为本研究的被试，其中初二学生共55名(男生33名，女生22名)，初三学生共58名(男生34名，女生24名)，剔除整份问卷都为同一选项答案的5人,实际被试为108人。问卷回收率为95.6%。2、测量方法（1）同伴评定法（peer rating）使用同伴评定法邹泓.青少年的同伴关系发展特点、功能及其影响因素M.北京师范大学出版社

6、.2003：10编制七分量表（见附录二）来测量学生的同伴接纳程度。提供给被试一份同班全体同学的名单(这里说的是全班，伍静说是全级，谁说错了？)，请他（她）在一个七点量表上表明自己对每个同学喜欢的程度。问卷上的姓名按学号依次排列，紧挨着每个姓名是一个七点评定尺度（非常喜欢、比较喜欢、有点喜欢、无所谓、有点不喜欢、比较不喜欢、非常不喜欢）。被试从同班同学处得到的评定分数之和的平均数为其最后得分，再将其转化为标准分数Z，即为自己在群体中的同伴接纳水平或受欢迎程度。按照连续正态分布模型，将Z1、-1Z1和Z-1作为分界点，划分出高接纳（high-ac邹泓.青少年的同伴关系发展特点、功能及其影响因素M.

7、北京师范大学出版社.2003：10（2）学业成绩选取研究对象的最近一次统考成绩（期中考试）语数英三科成绩作为原始学业成绩，然后按班级同性别分别将其转化为标准分数Z，按Z1、-1Z1和Z-1将被试分为高学业成绩水平组、中等学业成绩水平组和低学业成绩水平组。3、施测程序以班级为单位进行集体施测，施测前由主试按统一指导语训练被试学会使用七分量表，由受过训练的教育系研究生主持施测。4、数据分析工具本研究采用SPSS11.5软件进行数据管理与统计分析。三、调查结果与数据分析1、对被试的同伴接纳分数和学业成绩进行积差相关分析，得到相关系数P= .305(n = 108)，其伴随概率为0.0010.05，拒

8、绝零假设，说明同伴接纳水平与学生的学业成绩存在显著的相关关系，且为正相关。表1 相关系数及显著性检验学业成绩接纳分数Pearson Correlation（相关系数）.305*Sig. (2-tailed)（伴随概率）.001N（人数）108*：Correlation is significant at the 0.01 level（相关系数在0.01以上置信水平上显著）2、（以被试的学业成绩和性别为自变量，同伴的接纳程度为因变量进行方差分析）对学生的同伴接纳分数分别进行3（学业成绩水平组）*2（性别）的方差分析，结果表明（见表2）：（1）性别的主效应不显著因方差检验的F值为 0.163，相伴

9、概率为0.687，大于显著性水平0.05（2）学业成绩的主效应显著因方差检验的F值为4.570，相伴概率为0.0一三，小于显著性水平0.05（3）性别与学业成绩的交互作用显著因方差检验的F值为4.一五9，相伴概率为0.0一八，小于显著性水平0.05表2 方差分析结果数据F值相伴概率SEX（性别）.163.687SCORE（学业成绩）4.570.0一三SEX*SCORE4.一五9.0一八总数108因变量：同伴接纳分数3、组间平均数多重比较发现，高学业成绩水平的同伴接纳分数最高，中等学业成绩水平的同伴接纳分数居中，低学业成绩水平的同伴接纳分数最低，学生的同伴接纳水平分数见表3：表3、不同学业成绩水

10、平组学生的同伴接纳分数组别Mean（平均接纳分数）SD（标准差）高学业成绩水平组5.46760.2625中等学业成绩水平组5.04070.59771低学业成绩水平组4.70560.5007（3和4说的是一回事，分开两点说让人糊涂。）4、LSD多重比较结果表明，高学业成绩水平组、中等学业成绩水平组和低学业成绩水平组的同伴接纳分数两两组比较后的相伴概率均大于0.05，说明优秀组、中等组和困难组两两之间均有显著差异。表4、LSD（最小显著差法）多重比较结果平均值差异标准差伴随概率优秀组 中等组困难组.4269.7620.29734.33545.033.027中等组 优秀组困难组.4269.3352.

11、29734.20047.033.045困难组 优秀组中等组.7620.3352.33545.20047.027.0455、一道开放题（见附录二）的回答统计结果表明，绝大部分的同学都是喜欢交朋友。在实际被测的108名学生中有106名学生回答“喜欢交朋友”。在写出他们交友的标准中比较喜欢和那些“志趣相投、性格开朗大方、聪明好学、品行正直”的同学交朋友。这也从侧面说明了学习比较好的同学，他们在同学之中比较受欢迎。但学业成绩并不是影响同伴关系的最主要因素。表5 开放题分析结果人数比例被测108100%喜欢交朋友10698.1%选择朋友标准志趣相投9386.1%性格开朗大方8578.7%聪明好学8376

12、.9%品行正直9890.7%其他（长相较好、有钱、身体强壮等）3734.3%四、研究反思与讨论1、本研究信度和效度分析通过文献综述的了解，研究同伴接纳关系的研究方法基本上有两种：一是积极和消极提名法；二是同伴评定法，可分为五分或七分量表。本研究第一次设计的问卷采用提名法（包括积极和消极提名法，可见附录一），调查结果失败，很多同学根本就没写喜欢或不喜欢同学的姓名，问卷失效。第二次问卷调查，采用七分量表的同伴评定法。从结果与分析中可以看到,用这种方法是较可靠和有效的：使用奇偶分半法，计算问卷的分半信度，结果得到斯皮尔曼布朗信度0.6617，高特曼分半信度为0.6585，显示该调查的信度符合统计学的

13、要求。（一般的对半分信度指的是将项目分成对等的两组然后计算相关，你这里显然不是这样做。你是怎么做的，应加以说明。）表6 信度分析分半1信度分半2信度部分间相关系数斯皮尔曼布朗信度高特曼分半信度.9070.81一五.4945.6617.6585它相对于提名法的优点也显示了出来：（1）由于不涉及具体姓名，调查的信度更高。（2）与提名法相比，评定量表是对所有同伴的评定，只是对全班每一位同伴在7分量表上的某一点上划勾，从喜欢到不喜欢，学生有了更多的选择自由，也避免了直接写出不喜欢某个同学名字的尴尬。因而结果相对比较公正，真实与客观，避免了一些如频率低但心理意义高的时间对儿童社会关系评定的影响。在实际施

14、测中，我们对问卷采取不记名方式，利用现场编号。在收问卷时有技巧的按顺序收，整理问卷时再把他们现成的编号和姓名联系在一起。施测时间是利用学生的自习课，没有班主任跟班，由他们的级组长领我们到班里做问卷调查，由我们向学生讲解问卷并主持施测。在一定程度上保护了学生的隐私。因此，本研究方法具有较好的信度和效度。2、研究结果的分析本研究表明：初中生的同伴接纳与他们的学业成绩之间存在显著的相关关系，且为正相关，这与我们的研究假设是一致的。研究结果显示了高学业成绩水平学生与中等学业成绩水平、低学业成绩水平学生的同伴接纳存在显著差异,即学生更喜欢与学习成绩优秀的同伴一起学习、一起玩耍,这些学生比其他学业成绩水平

15、的学生更容易赢得同伴的欣赏与接纳。同时,中等学业成绩水平儿童与低学业成绩水平儿童相比,其同伴接纳程度也存在显著差异,表明即使是学业成绩一般的儿童比起学业成绩较差的学生来说,也容易赢得同伴的接纳。在本研究中，在不考虑其它因素的作用时,学生的学业成绩与同伴接纳之间存在着密切的关系,他们的学业成绩越高他们的同伴接纳水平就越高,而他们的学业成绩越低,他们的同伴接纳水平就会越低。同时，通过开放题的分析也得出，学习成绩比较好的同学，他们在同学之中比较受欢迎。但学业成绩并不是影响同伴关系的最主要因素。调查结果显示学生更倾向和“品行正直、志趣相投、性格开朗大方等”同伴交朋友。同伴关系对学习成绩有很大的影响，这

16、与当今社会对学习成绩赋予了极高的价值也有关。从目前我国学校教育和社会现实看,学生在校的学习成绩不仅是教师、家长关注的焦点,而且也是学生评价自己和同学的重要标准。学习成绩好的学生为同伴所尊重和羡慕,而且同伴也愿意和他们交往,相反,学习成绩不好的学生不仅自己为学业上的失败感到自卑,而且也为同学们所轻视,也就不容易成为同伴喜欢交往的对象。学业成绩不良是很多种因素引起的,其中同伴关系不良是影响学习情绪而导致成绩下降的一个重要因素,不受同伴欢迎的学生在学业上获得同伴的帮助要比其他孩子少。长期的同伴排斥导致学生消极地看待自己和他人。对学校产生消极和负面的态度,因此他们不愿意参加学校活动,包括学业活动。消极

17、的情绪又会引发学生对学业和同伴的消极行为反应,而消极的行为又更进一步导致学业和同伴关系不良的恶性循环。因此，教师在教学过程中一定要特别注意学生的同伴关系，多关心同伴关系不怎么好的学生，帮助他们改善与其他同学之间的关系，促进身心和学业发展。这次调查研究，让我体会到做研究的不容易，在进行问卷调查时需要考虑问卷题目的设计（问卷是引用还是自编，理由和依据是什么）、问卷的信度和效度、调查对象的取样、问卷的派发等一系列的问题。在数据分析过程中我学到了SPSS统计方法的一些基本方法。在研究调查过程中遇到了很多困难，比如联系学校、问卷调查失败和数据分析等，从中我学到了“有问题找方法解决”的能力。参考文献：1、

18、邹泓.青少年的同伴关系发展特点、功能及其影响因素M.北京师范大学出版社.20032、杨 霞.儿童同伴关系研究综述J.中北大学学报(社会科学版).2005（5）：85-883、邹 泓.同伴关系的发展功能及影响因素J.心理发展与教育.1998（2）：39-444、李 原、郭德俊、王巧莉.合作学习对小学生同伴关系、成就动机和成就影响的研究J.心理科学，1995.4：216-2295、杨光艳,陈青萍.同伴关系的功能及其对学业成绩的影响J.衡水学院学报.2006（3）：61-64研究报告修改说明：1、原来调查报告写作不规范缺少必要的文献说明；文字语言不够简练；分析研究过程中也忽略了一些具体细节（如研究被

19、试的问卷剔除情况、调查报告中对测量方法的说明未根据更改后的第二次问卷进行解释等），对调查问卷的信度和效度的分析和说明不够详细。2、研究结果不够全面，缺少一些具体研究结果说明对研究结果进行补充和完善，修改SPSS统计分析的结果图，分析说明学生的同伴关系与学业成绩之间的关系。本次调查报告的修改主要针对以上问题进行了补充和完善。附录：（一）同伴关系状况调查问卷亲爱的同学：你好！在平时的学习、生活、交往中，你最喜欢和谁在一起，又最不喜欢或讨厌和谁在一起呢？请在横线上写出他（她）的名字。回答本身没有对错之分，只要求真实回答，请不要顾虑。本调查答案绝对保密，(除科研人员外，其他人你的同学、老师、校长、父母

20、均无法知道你的回答)。真实的回答是我们进行调查研究的客观依据，我们期待着你的真诚合作。谢谢！华南师范大学课程与教学论专业研究生姓名：性别：1请写出3至5个你最喜欢的同学的名字（如果没有，则有多少写多少）：2请写出3至5个你最不喜欢或讨厌的同学的名字（如果没有，则有多少写多少）：3你是否经常和你们班里的什么人呆在一起？如果是，请写出他们的名字（3个以内，没有可以不写）附录：（二）同伴关系状况调查问卷亲爱的同学：你好！非常感谢你能参与我们的研究课题！请认真阅读下面的问题，按照你真实的想法来回答。请不要有任何顾虑，怎样想就怎样答(除科研人员外，其他人你的同学、老师、校长、父母均无法知道你的回答)，我们会对你的回答绝对保密。答案候选人为你所在班级内的全体同学（自己除外），请认真思考一下再回答，不要重复不要遗漏。真实的回答是我们进行调查研究的客观依据，我们期待着你的真诚合作。谢谢！学号： 性别：一、如果把你所在班级分为若干个小组，小组成员将长期在一起相处，共同学习、工作、生活和娱乐。那么，你在多大程度上愿意和你们