高校人文素养培育体系如何构建论文

1、高校人文素养培育体系如何构建论文高校人文素养培育体系如何构建论文摘要：绿色训练作为一种现代训练观,蕴涵着人文素养训练的 要求；基于绿色训练的视角讨论地方高校人文素养培育工作,对高 校践行绿色进展理念,提高人才培育质量具有重要意义；在明确人 文素养培育体系构建原就的前提下,从培育目标、绿色课程体系、人文素养保证体系、人文素养评判体系等方面建立人文素养的培育 体系,有助于高校同学树立绿色进展理念,形成绿色意识、生态伦 理情怀和绿色行为,从而提升个人素养和修养,实现自我价值和追 求；关键词：绿色训练；人文素养；高校；体系对高等学校来说,开展绿色训练是践行绿色进展理念的主要途径,既是响应国家号召、推动

2、生态文明建设的必定要求,也是实现高校 治理模式创新的重要举措；同时,对增强全民绿色意识、实现构建和谐社会这一目标具有现实而又深远的意义1 ；绿色训练,不仅是通常意义上的生态环境训练,更是融合了“ 绿色” 所象征的和谐、人文、民主、原生态、可连续进展等思想的一种现代训练观,孕育着思想、活力,聪明、品行的生成；绿色训练既包含了以环境爱护 为最终目标,促进生态环境可连续进展的训练,也包含了以促进学 生可连续进展为根本目标,在呵护生命、敬重生命的基础上提升学 生生命质量,最终实现同学的“ 绿色” 健康进展的训练 2 ；可以说,绿色训练是科学训练和人文训练的交融3 ；绿色训练蕴涵着人文素养训练的要求；基

3、于绿色训练的视角讨论地方高校人文素养培育工 作,对高校践行绿色进展理念,探寻绿色训练推动的路径具有重要 意义；1 绿色训练下的人文素养同学人文素养的提升 , 对于高校全面深化改革,落实立德树人根 本任务 , 培育社会主义建设者和合格接班人具有重要意义；人文素养 的核心内容是对人类生存意义和价值的关怀,也就是人文精神 4 ；就其核心来说,主要是指人的世界观和人生观,内容包括人生的意义、追求、抱负、信念、道德、价值等5 ；它表达在一个人对自己、他人与社会的熟悉、态度和行为准就中；良好的人文素养是促进个 人进展的最本质的源泉,最长久的动力；在绿色训练视域下,人文 素养培育就重在通过学习、修养及环境熏

4、陶,树立正确的可连续发 展观念,形成关于人与人、人与自然、人与社会和谐相处的绿色意 识、生态伦理情怀和绿色行为；绿色意识是人们对“ 绿色” 的认知 和知觉,其核心是绿色价值观,绿色价值观指的是人们关于绿色价 值的信念、倾向、主见和态度的基本观点,它为人们的绿色生产、绿色生活供应评判标准,对人们的绿色行为起着导向和推动作用；生态伦理情怀是人们在和谐人与自然、人与人关系时所具有的一种 正确的道德价值观念以及在心理上形成的喜爱自然、关怀他者并形成和谐天人关系、人我关系的内在情感倾向；绿色行为是人们将生 态伦理情怀以及绿色意识特殊是绿色价值观转化为外在的行为实践,从而形成爱护人与自然、人与人等和谐关系

5、的行为习惯,并以此来影响他人及社会的才能 6 ；高校生绿色意识、生态伦理情怀和绿色 行为等形成,有助于高校生树立正确的学习及生活信念,正确的道 德价值观和积极健康的情感倾向,自觉养成优秀的行为习惯和作风 品行,进而提升自我,更好地融入和服务社会；因此,培育同学的“ 绿色素养” 是高校人文素养培育的重中之重,是推动绿色训练发 展的人文基础,也是高校践行绿色理念、实现绿色训练进展的应有 之义；2 绿色训练下人文素养培育体系的构建2.1 培育体系构建原就2.1.1 与高校改革进展相契合相伴着国家出台政策引导地方高校 向应用型转变的浪潮 , 地方高校面临着新的机遇和挑战 , 如何顺应形 势、精确定位、

6、谋求进展 , 以促进办学水平和人才培育质量的提升 , 是当下地方高校在改革进展过程中着力解决的问题；而人文素养培育作为地方高校推动人才培育工作的重要抓手,需放入改革的整体总体框架中进行讨论,契合学校的现实需要、基础和条件,注意整 体性、系统性的 原就, 构建出科学可行、全面有效的人文素养培育 体系,促进培育成效的最大化；2.1.2 与专业训练相互渗透人文训练和专业训练都是高校培育和 塑造人才才能和素养的重要途径,在旧有的训练体系中二者是相互 割裂开来的；而绿色训练作为一种先进的现代训练观念,是科学教 育和人文训练的交融,在这种训练观念下,应当摒弃人文训练和专 业训练“ 两张皮” 的旧有熟悉,促

7、进二者的相互融合和渗透,让学 生在专业学习中接受人文熏陶,感受和养成良好的人文素养,更好 地促进人才培育；2.2 绿色训练下的人文素养培育体系绿色训练的开展,为地方高校人文素养培育指明白方向,而同学 的绿色意识、生态伦理情怀和绿色行为的养成,离不开科学有效的 人文素养培育体系；绿色训练视域下地方高校人文素养培育体系的 构建, 应以高校改革进展为背景,从明确绿色训练人文素养培育目标、构建绿色课程体系、完善人文素养保证体系、建立人文素养评判体 系等方面入手；2.2.1 明确绿色训练人文素养培育目标明确目标是推动人文素养 培育工作的基础；地方高校人才培育模式改革的动身点,是依据实 际,以社会需求和就

8、业为导向,根据料用型、实践型的人才培育规 格和层次,推动学校办学理念的转变,强化办学特色,切实提高人 才培育质量和训练教学水平；而绿色训练视域下地方高校人文素养 培育的目标,是帮忙同学树立“ 绿色进展理念” ,形成绿色意识、生态伦理情怀和绿色行为,使同学在提高应用才能、增加实践技能 的同时,树立正确的学习及生活信念、正确的道德价值观、积极健 康的情感倾向、优秀的行为习惯和作风品行,从而以更加博大的胸 怀、开阔的视野、平和的心态融入社会,提升个人素养和修养,实 现自我价值追求,培育人文情怀、实践技能兼具的高素养应用型人 才；2.2.3 完善人文素养保证体系完善的人文素养保证体系,对于整 体培育工

9、作起到基础性的作用；而人文素养保证体系的完善,离不开高校治理方式、制度建设、师资队伍建设和校内文化建设；其一,要转变训练治理方式；高校的治理层要全面深化懂得绿色训练的内 涵,结合绿色训练规律和本校办学特色,改革训练观念,转变治理 方式,以更具开放性、可连续的方式治校,制定科学的绿色训练策 略,为人文素养培育工作的开展和推动制造良好的条件；其二,要 加强绿色制度建设；高校应积极出台相应的绿色训练制度,以制度 的形式规范课程、实践等教学内容,为人文素养培育供应良好的制 度保证；其三,强化师资队伍建设；老师的素养修养对同学有着直 接的影响,绿色训练的主体是同学,而老师的绿色素养对于同学绿 色进展理念

10、和才能的培育,影响是直接而深刻的；强化师资队伍建 设,不断更新、提升老师从事绿色训练的学问、素养和才能,对学 生的人文素养训练进行言传身教,对推动人文素养培育工作大有裨 益；因此,一方面,广大老师要紧密跟上时代步伐,不断学习、更 新现有学问体系,转变教学思路和方法,并贯彻于课堂教学中；此 外,要积极开展绿色训练、生态伦理、可连续进展等方面的讨论,指导同学学术论文、毕业论文、课外科技活动等训练实践环节中；另一方面,高校要为老师绿色素养的提升制造机会和条件,组织教 师积极参与绿色训练学问的学习、培训和会议,拓展绿色的视野；其四,注意校内文化建设；绿色氛围的培育,对高校生是潜移默化 的；校内文化建设

11、是地方高校转型改革的重要保证环节,文明、和 谐、美丽的校内环境也是学校品牌特色形象、师生良好精神面貌的 表达；因此,人文素养培育体系的构建也离不开校内文化建设；校园文化建设除了校内硬件投入、景观工程外,仍应注意软件投入,营造良好校内文化氛围,在充分表达学校办学特点和文化传承上,实现校内文化全面育人功能；2.2.4 建立人文素养评判体系评判是检验同学人文素养培育程度 的重要尺度,对人文素养培育具有“ 牵一发而动全身” 的意义；当 前地方高校在进行人文素养培育过程中,明显存在着重视程度不够、评判方法缺失、鼓励措施不足等问题,无法衡量同学的人文素养水 平和培育程度；建立人文素养评判体系,检验同学的绿

12、色意识、情 怀及行为等,能够更好地指导实践,促进培育方法的调整,对于整 个人文素养培育体系有重要推动意义；人文素养评判体系的构建,应当重视过程评判,从老师、同学、学校治理者、行业企业专家等几个维度,进行跟踪讨论和成效考核；以“ 同学绿色进展理念和实 践” 为核心,以绿色意识、生态伦理情怀、绿色行为的养成作为指 标,通过对同学的思想品德、课业成果、实践活动、日常行为表现 等指标内涵的考核,对同学进行阶段性评判；考核优秀的同学,颁 发人文素养标兵证书,并赐予肯定嘉奖；同时,将同学的人文素养 情形纳入评先评优、奖学金评定考核中,鼓励同学在完成学业、提 高技能的同时,提升人文素养水平；3 结语绿色训练

13、视域下,同学的人文素养培育更强调同学的情怀和意识,强调以绿色理念指导实践,强调帮忙同学树立正确的世界观、人生 观、价值观及可连续进展观念；人文素养培育体系的构建,从明确 绿色训练人文素养培育目标、构建绿色课程体系、完善人文素养保 障体系、建立人文素养评判体系等方面着眼,既迎合了现代训练观 念进展的需要,也顺应了高校改革转变及人才培育的要求,对于学 生践行绿色进展理念,提升个人素养和修养,实现人生价值追求具 有重要意义；参考文献：1 陈华文,丁振国 . 高校绿色训练的现状与实施策略探讨J.思想政治训练讨论, 2022,（3）：46.2 余清臣 . 绿色训练在中国：思想与行动 6 ：73-76.J. 训练学报, 2022,3 杨叔子 . 绿色训练