思想政治课教学的有效策略

1、思想政治课教学的有效策略 我担任思想政治教学已有二十余年，始终秉持以人为本，以学生发展为本的教育理念，结合现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都得到最大限度的开发，每个学生都能获得最大的发展，实现教学与发展的真正统一。因此，将课堂营造成灵动生成的境界，营造成真实的课堂场景是一个有效的策略，并做到长期实践认真探索。 一、让问题引领新授课 新授课上，我们鼓励学生在自学探究的过程中及时发现和解决问题，在导学案的编写和教师精讲两个环节下足功夫。 课前，指导备课组带领大家同组备课，根据全面性、方向性、层次性、评价性原则，确定每一个单元、每一课时的教学目标。之后，结合本班学生的具体情

2、况，确定所授班级教学的重难点，进行导学案的设计问题是否符合学生认知，是否能激起学生的兴趣。最后，又再指导备课组对每个教师的教学设计进行二次加工，将教学知识设计成具有思维含量的问题，编写成学案，为学生的自学定标、定向。 在引导学生自主学习的过程中，这些问题可以帮助学生深入思考。其中有些问题在学生自主或合作学习的基础上会形成深度问题，从而极大提高了课堂教学的含金量。在学生的展示点评环节，及时掌握学生存在和生成的问题，通过十至十五分钟的精讲，对学生所遇到的障碍适时适度地进行点拨，使教学的针对性更强、更直接、更有效。这样把教师的启发、点拨、调动、激励与学生的思维、参与、体验、感悟有机结合在一起，使课堂

3、在动态、变化、创新的过程中焕发出生命的活力，既调动了学生学习的积极性、主动向、创造性，又促进了教师专业发展，真正做到教学相长，师生共赢。 二、准确定位课程功能 根据思想政治课课程标准的要求，引导与注重学生成长的特点相结合，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助学生认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。因此，学生是学习的主体，学生的真实状态是教学活动的出发点。初中阶段教育，学生处于转型期，学习课本知识并不难，但在学习的过程中，如何养成良好的学习习惯、生活习惯，如何形成批判性的眼光，如何培养缜密的思维，如何正确地评价事物，对于学生是个挑战，对于我们教育者

4、是个艰巨的任务，这个年龄阶段的学生世界观尚未成型，社会阅历远不足，社会成熟度尚浅，学校如何培养他们，对他们今后的为人处世，成长成才将产生极其重要的影响。因此，我们不要过早地给孩子定位未来的大学或职位，而更看重他们学习生活的丰富性以及在各种丰富的活动中让他们自身得到锻炼与发展，把分数看淡，把他们在学科学习中的进步，在体味思品知识内涵中的发展，在社会实践活动中的锻炼，在社会志愿服务工作中的投入等等都尽可能做大，引导他们认识自己的价值，让其在思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等综合素养得到提高，真正发挥思想品德课程的价值与功能。 三、优化课堂教学方式 思想政治必须在方法层面上突破单一的

5、讲的瓶颈，要寻求学生在学习中的自我建构与自我发展。 其一，课堂要营造悟的氛围，即创设有利于学生进行互动思考的学习情境。生活化情境的创设有利于再现学生的政治生活经验，激发学生的思维互动。设计具有较大思维空间的问题有利于引导学生的思考方向，培养学生的问题解析能力；角色扮演、经验分享式的课堂活动则有利于促进学生对政治生活经验的诊断与矫正，以集体合作的方式形成教育合力，等等。 其二，要创设促进学生悟的平台和学习机制，即通过师生互动、生生互动的方式，让学生在充分自我体验、经验分享、思维碰撞中深化自我感悟，激发学生的顿悟。如主题式的自主阅读学习有利于让学生在自我审视和问题探求中实现新旧知识的对话，进而能以

6、基本观点重组知识；探究式的小组合作学习有利于让学生在同伴的相互协作中获得思维的互动，进而升华自己的政治认知，培育政治情感；课堂辩论则可以把学生的思维困惑放在台前，通过正面的思维交锋，取长补短，开拓思维，形成正确的政治观念；模拟听证会等角色扮演类的学习活动则可以让学生在政治生活的场景模拟中获得崭新的体验，并在思维碰撞中提升认知，提高政治参与能力。 其三，建立有利于促进学生悟的评价机制，在暂时无法改变中考高考评价模式的前提下，教师可以在日常的教学评价中更多地使用过程性评价方式、人文主义评价方式对学生政治参与意识和能力的提高给出及时的肯定和鼓励，从而激发学生进一步自主探究的积极性，如根据学生课堂发言

7、和活动中的政治意识流露给出一定的定性评价权重，对学生在社会生活中积极的政治参与给予过程性的评价权重，对学生在班集体生活中的集体观念和能力给予一定的评价权重，等等。 四、创设课堂生命色彩 传统课堂教学的深层弊端在于生活与教学场景的隔离和教师的绝对权威，课堂既不关心学生的生活，也不关注学生的成长需要，而且在一定程度上异化了教师的生活。可见，传统课堂是缺乏生命色彩的。为了改变这种现状，尊重生命，不仅要融入教师生活，还要融入学生生活，不仅在课堂上，而且要渗透到课堂前的生活和课堂后的生活。首先，重塑师生角色，优化师生关系，让课堂成为主体间文化交往与自我成长的平台。在教学中，课堂不能只为知识而存在，而要既

8、教书，又育人；课堂不能只为教师而存在，而是既要传递社会要求，也要关注学生成长需要。在实践中，教师以知识和素养教育学生，学生同样可以自身在信息技术、文化体育方面的优势反哺教师，如此自然教学相长。其次，让生活走进课堂，让课堂服务生活，实现课堂教学与师生生活的携手共进。因此，必须摆脱生活与课堂两张皮的现状，讲政治的思想政治课必然是实事求是的课堂，我们必须给学生真实的政治和生活，不要美化政治，更不要虚化政治，生活中有阳光，自然也有阴影，政治中有主流，也有交流。所以，走进课堂的生活，虽然需要基于教育学的加工，但是它必须是真实的，要让学生切实感受到真实的力量，这也是教育的力量所在。同时，作为教师也不能生活与课堂两张皮，教师自身要加强自我教育，身正为范，坚定政治信念，严于律己，以讲政治的生活形象走进学生视野，走进课堂，唯有如此，思想政治课堂才是学生信任的