基于就业导向的课程体系设置与创新

1、基于就业导向的课程体系设置与创新论文关键词：大学生就业社会理论课程设置特色办学论文摘要：近年来大学生就业形势日趋严峻，大学毕业生的初次就业率和供需比日趋下降，毕业生就业形势不容乐观，大学毕业生就业难的现状，为全社会所关注。课程体系设置与创新应以就业为导向，需要进一步解放思想，转变观念，明确素质教育的内涵，重视理论，突出特色，统筹规划，优化资源，为学生的全面开展创造相应的务件。1造成此不利场面的相关因素1.1传统教学形式思想的制约从教育规律和人才成长规律来看，传统的教学形式在认识上存在着两个误区。(1)无视了对大多数学生的培养，只为少数人效劳。客观现实决定了只有少数人可以通过考试，片面强调和追求

2、考试升学率、考证合格率，必将牺牲大多数人的利益，从而使根底教育成为面向少数人的教育。(2)“应试教育在教育内容上无视德育、体育、美育和消费劳动教育，只注重知识传授，无视才能与心理素质培养，它所追求的是片面开展，而不是全面开展。为了考试考证而学，是根本违犯人才培养规律的。然而这种传统教学形式的思想在现今的教育改革浪潮中，非但没有被先进的教学形式所取代，反而延缓了教学改革前进的步伐。1:2教学权威部门管理不严当前教学权威部门的最终目的是为了中国教育事业的持续开展作出奉献，但是如今教学权威部门似乎在管理上出现了偏向，困难多、压力大、机构繁、管理杂，从某些方面制约了教学改革的开展、弱化了学校办学的特色

3、。以职业资格证书为例，当前职业证书市场存在4方面值得关注的问题(1)缺乏标准，证出多门。各部门、机构推出的认证种类繁多，认证穿插重复，证书的权威性难以判断。仅计算机应用技能的认证，目前就有教育部、劳动保障部、人事部、信息产业部及协会、商业机构等组织的10余类数十种认证，考试培训费用从数百元至数千元不等。(2)报考资格随意降低。一些机构为收取更多的报名费、资料费和培训费，随意降低报考条件。(3)认证内容不科学。一些机构所设置的认证考试与现实应用脱节。(4)认证考试过程缺乏监视。许多认证培训机构用各种方法进步考生的“通过率，甚至打出“包拿证的广告，出现了种种“走过潮的认证考试，本质上是花钱买证。其

4、根源在于职业资格管理权分散，各部门自行设立职业资格，未能形成科学、合理的、可持续开展的职业资格制度体系。13工学结合成效差，校企合作力度小教育部公布的?教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见?，说明我国职教改革与开展进人了更深层次、更为关键和核心的领域。在此探究中，一局部学校获得了长足的进展，收到了可喜的成绩，但仍然有相当局部学校固步彷徨，未能获得本质性打破。主要表如今以下几个方面:(1)观念陈旧、形式单一。局部学校仍然存在着传统的观念，不主动与企业合作，与市场接轨。在认识上不到位，只是单一被动地与企业接触，结果往往是成效极差或是不了了之。(2)顾此失彼，急功近利。这种状况在当前较为突

5、出，相关报道也屡见不鲜。学校为争取高就业率，索性与任何企业快速合作，抹杀了学生在校学习的时机，压缩了本该结实掌握根本专业知识的时间。同时企业为得到廉价劳动力:也希望学校尽快提供相关资源支持。这样就促成了拔苗助长，导致了学生根本知识才能的缺失，进而限制了学生今后的综合开展和自身的竞争力。(3)瞻前顾后，态度平淡。这种情形也广泛存在。因为合作就必须有风险，而国家也无相关法律条文标准，双方都有后顾之优。企业的不积极、学校的无奈正说明了这一点。学生在企业实习顶岗期间是否能到达学校的要求.企业在学生到来期间利润的赢亏，在本质上都是不可能得到保障的。1.4课程设置分配的不合理各学校都在积极尝试、不断探究，

6、以寻求课程的改革方法，但要真正找到合理的解决方式却非常困难。(1)培养目的不明确。过去办学的培养目的不甚明了，根本上是把高职教育作为比本科低一层次的理论学术型人才来培养的，在教学中偏理论、轻实际。虽然如今有所改变，但事实上理论课程仍唱主角。培养目的大都还停留于形式，未能真正发挥其指导作用。(2)前瞻把握不深入。学校在专业课程设置时，未做充分调查，对市场产业构造变化认识不清，有些那么是闭门造车，决策盲目，对将来的预测性把握缺乏，甚至出现了人才培养的偏离。(3)专业特色不突出。现代科技开展的一个特点就是学科穿插综合趋势比拟突出，一项消费技术问题并不是某个单一技术就能解决的。但现今的课程设置大多是按

7、原有学科体系来安排的，专业特色不突出，这样造成的结果是学生学的用不上，可以用的知识又学不到或学不透。最后导致的场面是:经济和社会急需大量复合型、应用型人才，而我们培养的学生却只知理论而不会在理论中灵敏运用，从数量上看高职毕业生是多了，但合适企业消费一线的人才却没有增加。1.5教学质最存在明显缺乏(1)老师教学任务重、工作压力大。心理学家认为，人的心理安康主要取决于身体安康、内心平衡与环境和谐3个方面。教学任务重，工作超负荷，考核压力大，是造成老师精神压力大的重要原因。如今不少学校仍然以“合格率、“就业率、“考核达标率为主要指挥棒，老师在此高压之下，很容易出现强迫症以及焦虑症。一旦老师在人际沟通

8、、心理疏导、自我调节等方面缺乏相应的机制，就会导致老师身心疲惫、负荷沉重、教学质量低的恶性循环。(2)师资队伍的整体程度参差不齐。老师队伍是高校的核心竞争力，一流高等职业院校首先必须拥有一流的师资队伍。但近年来的扩招使高校学生人数逐年增加，给师资队伍中也带来了一系列问题:优秀老师数量严重缺乏、工作任务过重;新进青年老师理论经历缺乏、教学程度不高。一些学校为了弥补师资的缺乏，大量吸收应届毕业大学生，并不断加重老师工作量。由此产生的这些变化在一定程度上也影响着教学质量。(3)学生的综合素质不高、学习动力缺乏。我国高职学生的主体，是高考成绩居于中间段的学生，他们一般具有思想活泼、参与热情高、社会活动

9、才能强的优势，但同时存在学习目的不明确，学习积极性不高，稳定性差，缺乏创新精神和自我调控才能等弱点。当然这与我国教育形式单一，过于强调学生的逻辑思维智能，而忽略其它智能开发有很大的关系，致使学生在综合素质程度的开展上明显缺乏。2以就业为导向的课程体系新探究2.1解放思想，更新观念打破中国传统教育形式，每一个教育决策者、管理者、工作者都无一例外地需要进一步解放思想，彻底转变观念，进一步明确素质教育的内涵，明确施行素质教育的伟大历史意义，坚持面向现代化、面向世界、面向将来，坚持面向全体学生，为学生的全面开展创造相应的条件。(1)变传统教育为开放教育。当前形式下，在改革公立教育传统形式的同时，大力开

10、展非公立教育，改善资源环境，促进国际交流。提供相应政策扶持，鼓励优秀企业家投资办学，缓解国家教育本钱压力。积极加强义务教育投人，推进教育公平开展，杜绝“教育产业化。扩大国际教育交流，坚持自由开放教育，刺激教育制度创新。转贴于论文联盟.ll.(2)变应试教育为素质教育。教育的目的最终不是为了考试，而是培养对社会有用的人才。学校教育，主要是教书育人，在培养学生专业、智能、体能的同时，让他们懂得做人的道理。目前社会存在的以考试为目的的教育教学倾向愈发严重。当然素质教育不是不要考试，而是要求考试具有综合性、全面性和针对性，不能简单地把素质教育与考试对立起来。(3)变淘汰教育为合格教育。合格教育，是一种

11、成功式教育，在现今教育却被异化为选拔教育、淘汰教育，让大多数学生成为失败者。?东方早报?曾经报道过这样一那么新闻:王楠子，8年前，上海某中学一个“标准的差生，经常被老师“重点照顾，无奈之下赴美求学;8年后，他成了全美动画比赛个人组冠军，并被老师表扬“是个天才。这一事件说明世界上没有绝对的差生，只有特定环境里的差生，同时也深入提醒出国的局部教育偏离了教育的方向。(4)变单一教育为多元教育。“因材施教本是个常识性的教育方式，但早已在单一化、格式化教育面前土崩瓦解。今日普遍已无“因材施教，只有“万材一教。教育不能在单一的形式下长期运行，学校教育应结合学生自身特点、社会认知环境、市场构造变化，多层次多

12、角度多元化地持续开展。2.2加大管理，标准制度要彻底改变中国教育管理的形式，就必须建立和完善教育权威部门的各项制度标准和法律标准。标准和标准制定以后，必须严格执行，只有树立“以标为导、“以法为准的观念，不折不扣地贯彻执行各项规章制度，才能有效保障中国教育的良性、持续、有序开展。实在加强教育督导工作。一方面高校要进步对教育督导工作重要性的认识，明确教育督导的任务和职责，要按照决策、执行、监视相协调的要求，进一步明确教育督导的地位。另一方面教育权威部门要抓紧教育督导机构和队伍建立，积极参加督导活动，深人调研，充分发挥作用，进一步协调教育督导机构与教育系统内外有关部门的关系，创造一个良好、和谐的教育

13、环境。2.3灵敏机动，重视理论教育从本质上来讲就是一项理论活动，所有的教育理论都是理论智慧的凝结。虽然众多高职院校已着手改良，但如何真正处理理论与理论的关系，仍需要寻求进一步的探究。(1)要正确处理“工和“学的关系。正确区分工学结合、半工半读和勤工俭学的概念。要明确“工是“学的延伸，是“读的深化，是整个教学体系的重要组成局部。因此，要重视理论内容与专业知识构造的关系，把学生技能的深化和才能的培养放在首位。高等职业教育作为从业准备教育，必须把素质、理论教育贯穿到教学和实训的环节中去，通过模拟操作、顶岗实习和工程实训、实验等理论性教学环节，培养学生的理论才能。(z要正确处理“校和“企的关系。要妥善

14、做好顶岗实习学生的思想工作，教育他们要有吃苦耐劳的敬业精神。其次学校要积极和企业协商，不断完善学生实习补贴发放制度，保证学生获得合理的劳动报酬。学校要和企业共同制定有关学生消费平安处理方面的协议。大力加强对学生的劳动纪律、消费平安、自救自护和心理安康等方面的教育，进步学生的自我保护才能，保障学生的各项合法权益。学校要与企业积极合作、共谋开展、寻求双赢。学校的目的是为了社会培养输送人才，企业的目的是吸纳优秀人才获取经济效益、不断开展。在与学校教学方案发生冲突时，双方应灵敏机动，互相协调。(3)要正确处理“供和“求的关系。在市场经济条件下，高职院校的人才培养目的和培养方法，必须以市场和社会需求为导

15、向，以企业对人才的知识、技能的需求为根据。要加强学生思想政治教育工作。有的大学生择业仅限于自己所学和所喜欢的专业，而对于其它专业那么是不闻不问，宁愿无所事事也不去干别的。大学毕业，说明你的知识、才能和素质已到达一定的高度和程度，能适应一定的工作岗位。2.4突出特色，合理调配职业教育要持续快速稳固地开展，就必须积极适应市场和社会的需要。在学校课程建立方面，突出特色、整合资源，合理调配、强化质量应做为其基木办学方向。学校不是一定要规模大，而在于特色和优势，学科不在乎有多全，而在乎实力和内涵。即使是世界一流大学，它所拥有的一流学科也是自己的特色和优势学科，并不是所有学科都居世界一流程度，也不是一味追

16、求学科的“大而全。此外，区域经济社会开展的不平衡是我国的根本国情之一，这一特点也决定了人才需求的多样性和高等学校人才培养的差异性。不同类型和类属的高校在学科专业设置方面是不尽一样的，承当的人才培养任务也是多层次、多类型和多规格的，各个民族高校的学科专业构造也不应是一个形式，而应是各具特色、多样化、因校而异的开展形式。鉴于此，中国职业高等教育学科专业构造的调整应中选择具有自身特色与学科优势、规模适度与内涵开展的道路。也只有办出特色，高校办学才有前途。否那么，没有特色的大学是没有开展前途的。2.5统筹规划，优化资源各高校所在地的党委、政府应充分认识推进高等教育改革和开展的重要性，把这项工作列人重要议程。(1)大力加强政策扶持。促进高等教育开展，是公共财政支出的重要领域。“十一五期间，围绕施行“全面提升高等教育办学质量和程度行动方案，应进一步加大对高等教育的投人力度，确保预算内高等教育经常性事业经费拨款逐步增长，同时着力进步各级财政资金的使用绩效。坚持和完善“三级办学，两级管理，以省为主的管理体制，充分调动政府、社会、学校的办学积极性，继续引导社会资本参与兴办高等教育。(2)学校自身要深化教育教学改革。从招生、教育培养、就业三方面加强统筹规划，建立良好的制度保障体系;优化教学内容，改革教学方法，创