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文档简介

1、第 第 页爬山虎的脚评课稿爬山虎的脚第七册第二单元的一篇精读课文。课文根据从整体到部分再到环节的顺次，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观测四周的事物，因此在本组教材中占有特别重要的地位。唐老师上的是爬山虎的脚的第二课时，以课文第二自然段为载体第二自然段课文内容：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎嫩叶子不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着特别舒畅，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。，设计了品尝美读口头作文

2、写片段四个环节，环环相扣，课堂上时常发出孩子们愉悦的、会心的笑声。1、品尝语言充分，营造了一种和谐、鲜活的品尝语言的氛围。师生完全沉醉在叶老朴实，凝练，充斥韵律感的语言环境中，这是一种浓浓的艺术观赏氛围。“艺术家是制造者，观赏是再制造。”这一规律得到了表达，而这一群再制造者是十岁多一点的孩子。阅读是性格化行为，唐老师珍视孩子们的性格化体验：同学甲：我觉得“新鲜”一词用得好，写出了叶子的嫩、绿。同学乙：“舒畅”一词用得好，假如用“美丽”，不能更好表达的感受。同学丙：一阵风拂过，“拂”字用得好，表示风儿轻轻拂过，用“吹”没有这种效果。2、感悟，品尝充分，美读那么顺理成章，水到渠成，于是便有了课堂中

3、，同学自由读，读给同学喜爱的人听，师生对比读，各种形式，充分朗读。3、口头作文，生动活泼，富有儿童情趣。同学说：叶圣陶爷爷能写出这么精美的文字，是由于他认真观测“爬山虎”，运用好的词汇。接着孩子们口头作文：同学A：我观测的是仙人球，它身上长满钢针一样的刺，外形像小南瓜，中间有小黑点，上面有小花。它虽然没有牡丹那样高贵，也没有玫瑰花那样娇艳，却能给人治病。同学B：我观测的是芦荟妈妈每天用它来抹脸，说它是自然的美容霜。同学C：我观测的是含羞草，其实它们很想和人类一起玩，你一碰它，它就合起来，不和你玩。孩子们的口头作文生动活泼，富有生活情趣。4、唐老师读自己的下水文垂柳，激情，同学写片段。唐老师教学语言精练，调控技能强，幽默风趣，看重同学的阅读实践，培育了同学感受、理解、观赏和评价的技能，特别是在探究性阅读和制造性阅读下了工夫。这些都值得我很好地学习。唐老师的评价语

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