高校心理健康教育的误区与对策

1、高校心理安康教育的误区与对策摘要：针对目前高校大学生心理安康教育工作存在的偏向和误区，提出了加强和改良大学生心理安康教育的建议与对策。关键词：大学生；心理安康；误区；引导我国高等院校大学生的心理安康教育工作自20世纪80年代开场经过多年的理论和探究，已有了很大开展，无论在理论研究、教材建立、师资培训，还是教育活动的开展，都获得了显著的成绩。但近几年高等教育的超常规开展对心理安康教育工作也带来了重大的影响。一方面，形势要求高等院校必须加强大学生的心理安康教育工作；另一方面，高等院校又面临着施行心理安康教育详细形式、手段、有效性等问题的困扰。正确认识和分析目前大学生心理安康教育工作中存在的偏向和误

2、区，积极考虑相应的对策，有助于推动高校心理安康教育工作的深化开展。大学生心理安康教育工作中的“九大误区1.1认识上的误区：把心理安康教育等同于思想品德教育，割裂心理安康教育与思想品德教育的有机联络。对于心理安康教育与品德教育之间的关系，有两种不正确的观点：一种是片面夸张心理安康教育的作用，把大学生中存在的一些思想观念、价值观念乃至政治观念上的问题，都归因于心理安康教育的问题，认为心理安康教育是万能的；另一种是将大学生中出现的各种问题统统视为思想品德问题，无视心理安康教育的功能和作用，认为思想品德教育能替代心理安康教育，将心理安康教育等同于思想品德教育。1.2理论中的误区：重心理测试、轻科学分析

3、。把心理安康教育简单地等同于心理测试，在所谓的硬件上下功夫，热衷于搞各种心理测试，把心理安康教育形式化和简单化，对心理问题的科学分析不够。1.3咨询中的误区：在心理咨询中重障碍咨询、轻开展咨询。由于我国高校的心理安康教育大多是从解决学生的心理障碍入手的，使一些人误认为高校心理咨询的对象只是存在心理障碍、人格缺陷的异常大学生，而与多数心理安康但面临着成长与成才、情感与事业、日常生活事件的处理等诸多问题的大学生无关，致使高校心理安康教育的对象和范围有很大局限，影响了心理安康教育作用的发挥。1.4诊断中的误区：重心理问题诊治、轻预防引导。目前，虽然全国大多数高校成立了大学生心理咨询机构，但许多高校却

4、存在着心理安康教育定位不准问题，重视个别学生的咨询诊治而轻视普遍防治与引导问题。1.5研究中的误区：重心理问题的调查、轻心理求助方式的调研。许多高校在开展心理安康教育的过程中，主要是对大学生的心理问题进展调查，并根据调查结果研究制定相应的措施，很少关注大学生的心理帮助与求助方式，如对大学生在遇到心理问题时是否愿意求助于心理咨询机构、他们最愿意采取什么样的求助行为等等研究不够。1.6课程开设的误区：重心理课程的开设、轻心理训练活动的进展。有些高校热衷于开设心理知识类的课程，将心理知识教育简单等同于心理安康教育，而轻视心理活动的训练。1.7人员使用上的误区：人人都可做心理咨询老师，心理咨询人员不需

5、要进展专门培训。目前高校中对大学生进展心理安康教育的人员主要有心理辅导老师、德育工作者、医务工作者和其他管理人员，而且多数是兼职人员，各方面人员的配合较少，教育效果不如人意。特别是心理安康教育队伍中一局部专兼职老师，因没有经过心理辅导的专业训练，对心理学知识理解不多，对心理测试技术和心理辅导方法不熟，在教育过程中经常受德育思维形式的影响，违犯心理安康教育的原那么、特有规律和要求，对大学生的心理睬产生副面作用，所以老师的专业化是心理安康教育迫切需要解决的问题。1.8学生中的误区：把前往咨询辅导的学生看成神经病或精神玻由于受传统思想的影响，多数大学生对承受心理辅导还存在着偏见和误解。大学生普遍认为

6、，前往咨询辅导的同学很可能有什么不正常或有精神病，要不就是有见不得人的隐私或道德品质方面有问题。正因为这些误解和偏见，大学生对心理辅导的求助率还很低，很多同学宁愿饱受精神上的痛苦折磨，以致影响正常学习、生活、工作，也不愿或不敢前去承受辅导。据资料统计，高校中有心理问题的学生约占总数的20%30%，而各高校心理咨询、辅导机构一年接待的学生只占学生总数的5%左右。1.9机制上的误区：心理咨询人员不是德育老师系列，不需要评职称。虽然教育部?关于加强普通高等学校大学生心理安康教育工作的意见?中对心理安康教育的经费投入、管理机制、从业人员的编制、待遇、职称评聘等保障机制都提出了要求。但有关资料显示，当前

7、大学生心理安康教育与咨询工作却存在保障机制不完善，从业人员待遇低，职称评聘无保障等现象，在一定程度上导致心理安康教育老师队伍的流失，这反映了心理辅导老师所处的不良环境与为难地位。2加强和改良大学生心理安康教育的对策2.1要进一步明确大学生心理安康教育的任务和目的高校心理安康教育的任务首先应立足于教育和开展，即着眼于全体大学生的安康成长，面向大多数安康正常的大学生，积极开展心理卫生知识的普及宣传和教育，优化大学生群体的心理素质，帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成长、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格开展和情绪调节等方面问题，预防心理问题，进步安康程度，促进全面开展；其次是咨询治疗任务，通过

8、个别咨询或治疗，帮助少数有心理问题的学生摆脱困惑，增强心理调适才能和社会生活适应才能，缓解和解决心理问题，促进安康开展。由此，大学生心理安康教育的目的详细可划分为三个层次：一是针对全体大学生，通过各种渠道的宣传教育，增强大学生群体的心理素质，培养良好的心理品质，促进人格的开展和完善；二是针对少数存在轻度心理问题的大学生，运用心理咨询等方式方法，积极帮助学生摆脱心理困惑，防止轻度心理障碍“恶化开展，进步这局部大学生的心理调适才能，增强心理安康程度；三是针对极少数患有严重心理障碍或疾病的大学生，通过初步的心理咨询和治疗，控制或缓解病情，并积极协同有关专业医疗机构，帮助这局部大学生摆脱或改善心理病症

9、，进步心理安康程度。2.2要努力探究大学生心理安康教育的内容体系根据大学生心理安康教育的目的和任务，大学生心理安康教育的主要内容可概括为两个方面：第一，培养良好的心理品质，进步心理素质，促进人格全面开展。通过宣传普及心理安康知识，树立心理安康意识，掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯，自觉开发和优化潜能，培养学生的创新才能、理论才能和科学精神；要通过传授心理调适的方式方法，积极开展环境适应、人际关系和情绪情感等问题的辅导，帮助学生学会或进步自我心理调适才能及承受和应对挫折的才能，形成安康、积极、向上、富有正义感与同情心的良好的个性品质。第二，加强心理卫生教育，预防心理障碍，进步心理安康的

10、整体程度。要针对大学生心理卫生的根本问题和常见的心理障碍，宣传普及心理卫生知识，理解影响心理安康的因素和增进心理安康的根本途径与方法；并通过解析心理异常现象、原因及表现，使大学生以科学的态度对待心理问题，消除误解或成见，形成能在必要时主动寻找帮助的意识。2.3要深化讨论心理安康教育的施行途径与方法大学生心理安康教育工作重在建立,立足教育,贵在落实。1建立和完善大学生心理安康教育的管理和组织机构。心理安康教育是一项面向全体学生开展的系统工程，理应有专门的机构来负责这项系统工程的运作；只有机构落实、人员到位、任务详细，才能保证心理安康教育工作科学、标准、稳定、深化、持久、有效地进展。同时，应保持心

11、理安康教育机构的相对独立性，尽量防止该机构与学校管理部门属挂靠、相邻或重叠关系，缩短与学生间的间隔 。加强指导，完善工作体制，建立健全管理体系是开展心理安康教育的有力保障。2广泛开展面向全体学生的心理安康知识的普及教育。学校教育的目的在于使全体受教育者成为全面开展的人才，心理安康教育也应面向全体学生，把工作的重心放在心理卫生知识的普及教育上，让尽可能多的学生从中受益，而不能等问题出现以后才去进展心理干预。理论证明，开设大学生心理安康教育的选修和辅修课程，同时针对不同大学生群体特点以及学生关心的共同问题，举办系列专题讲座或报告等，并通过校园各媒体广泛宣传，形成良好的心理安康教育气氛，是进步教育实

12、效的有效途径，可以弥补有限的课堂教学和心理咨询的缺乏。只有形成课内课外、教育与指导、咨询与自助严密结合的网络和体系，才能卓有成效地开展心理安康教育工作。3转变教育观念，重视、关心和积极参予心理安康教育。大学生心理安康教育工作，不仅是学生日常教育与管理工作的重要内容，而且也是学校全体教职员工特别是老师义不容辞的责任。各任课老师不仅仅是思想政治课老师与心理安康教育工作者都要结合教学实际过程，研究和改良教学方法，贯彻心理学思想，浸透对学生进展心理安康教育的内容，开发学生的心理潜能，进步学生心理素质。班主任或辅导员不仅要在日常思想政治教育与学生管理工作中发挥作用，也要在增进学生心理安康，进步学生心理素

13、质中发挥积极作用。4科学、标准地开展大学生心理安康的普查和咨询工作。大学生心理安康的普查工作要从新生入手，通过科学的心理测验建立学生个人心理档案；对于测量出的有明显心理障碍倾向的学生，要建立咨询档案，并通过不同形式的咨询工作，给予及时必要的帮助、辅导；对于日常咨询中发现严重心理障碍和心理疾病的学生，要及时转到专业卫活力构进展治疗。5建立大学生心理安康教育与监管系统，形成“校系班级公寓宿舍五位一体的心理安康保健网络。其中“学校以心理安康教育机构为核心，以稳定的专兼职专业老师队伍为主体，负责全校的心理安康教育工作，开展日常心理咨询与辅导。“系、院以各系分管学生工作的负责人、辅导员和班主任为主体，为

14、本系学生提供帮助、辅导，并解决局部心理问题。“级或班级通过各种形式的教育和培训，从学生中培养和选拔一批骨干分子或联络员，及时反映遇到的心理问题或异常表现。“公寓管理人员扮演心理观察员的角色，一旦在公寓发现异常行为学生，承当救援和上报职责。“宿舍舍长发挥心理守护员的作用，准确把握学生心态，及时有效地进展心理援救工作。6积极开展大学生心理安康教育的课题研究工作。只有通过研究才能提出旨在进步学生心理素质的合理化建议，为学校制定相应的学生管理政策、措施提供根据，从而推动心理安康教育工作，形成良性循环。也只有通过研究，才能使心理安康教育落到实处，才能使高校把培养具有较强的社会适应才能、心理承受才能、人际关系协调才能、自我获取知识才能的全面开展人才作为自己的努力目的，才能坚持以人的全面开展为本，注重人格、人品、个性、知识、技能、良好身心素质的协调安康开展。参考文献1樊富珉.大学生心理安康教育研究.北京：清华大学出版社，2002.2胡佩芬.大学生心理安康教育研究.理论与当代J，2022，6.3黄赐英