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文档简介
1、教学管理案例分析框架:一、明确案例类型、目的、判断对错，教育理论陈述。二、分析问题，明确主体角色及简要陈述事件，加上原理分析。表面问题向深层分析。三、解决问题，从自身家庭学校社会等各个角度进行分析，体现教育教育机智，针对性。主体部分：课堂教学是一个双边的灵动的过程，要学会处理预设与生成的关系，预设让教学有效，生成让教学精彩。从人本主义心理学的观点出发，人生来具有自我实现和向善的倾向，只要提供适当的环境和机会，人就能不断的向善向美的方向发展。一、明确案例、理论分析1.学生观：要把学生看成具有能动性的充满活力的社会人，要树立以学生的发展为本的理念；学会发现孩子身上的闪光点，学生是学习的主体，在一切
2、活动当中，要尊重引导和帮助孩子。2.教师观：教师要转变传统观念中权威者的角色转向合作者、参与者、引导者的角色；从知识的传授者中跳脱出来促进学生的发展；从忠实的执行者到课堂的建设者、开发者；坚持教学民主，废除教学中的命令主义。3.事件本身的作用：探究性学习、分组合作二、分析问题、查找原因1.主体角色的问题；原理（主体有老师学生）2.由表层逐渐深入学生：人的行为受到人的认识的支配，学生在这个年龄阶段对自己的行为及行为的结果没有清晰的认识；学生个性心理特征的影响，学生适应能力不足；自我教育能力、社会生活工作能力不足教师：自身的教学观念、班风、校风、校园文化三、解决问题、全人发展突发情况不可避免，关键
3、是如何来应对，作为一名教育工作者，必须要冷静理智，思维缜密，只有这样才能够更好的发挥一个引导者的角色，才能敏锐的捕捉各种信息，恰当运用。老师要善于对课堂当中出现的问题，抓住教育契机，运用教育机智，将其转换为探究性问题。大胆让学生感悟、辩论，促进其具有鲜活个性的探究在课堂当中的生成，激起学生的兴趣。激发学生规范行为的意识帮助学生掌握合理道德行为的方式创设重复良好的行为情景，让学生坚持有意识的练习及时纠正学生的不良行为和习惯合理使用惩罚，让学生远离错误情景针对个体差异，采取灵活的措施进行教育综上，这就要求教师心中有学生，坚持民主教育，去探索孩子内心的世界。正如卢梭在爱弥尔当中说到的，在万物的秩序中，人类有他的地位，在人类的秩序中，儿童也应该有他的地位。我们应该
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