精选-说课材料家

1、，一起4.，一起4.重视情感态 结合学家说课材料播放家是温柔港湾大家好！ 伴着这首优美动听的歌曲，请大家随我走进周国平的 去体味家的温馨和轻松。设计理念】 ：1.提倡“自主” 2.关注“合作” 3.突出“创新” 实践” 5.强调“整合”下面我将从以下几个方面进行陈述：【教材分析】 ：本课是语文版九年级上册第一单元的一篇议论性散文。家这篇课文，是一篇充满哲学思考的散文，作者从人们熟悉的事物入 手，以三个递进式的比喻，表达了自己对家的认识。学习本文，学生们可 以感受到“家”的温暖，探求“家”的真谛。目标导航 ： 语文课程标准 提出：“课程目标根据知识与能力、过程和方法、 度和价值观三个维度设计。

2、”因此，依据对教材地位、 作用的认识， 生实际，我确定了以下教学目标。知识与技能1、能通过朗读，理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。2、体会本文极具哲理性的语言特点。3、探求“家”的真谛。过程与方法1、通过自学扫清字词障碍。2、通过多种阅读方式理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。3、充分利用当前现实素材，探求家的真谛。情感态度与价值观对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜 家庭生活重难点的确定 ： 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展” 、“要注重知识之 间、 能力之间以及知识、 能力、情感之间的联系” ，结合本单元特点及可操 作性， 我把本课的教学重

3、难点定为： 重点： 理解和把握课文中三个比喻句 的具体含义，深化对人生的思索。难点：理解作者关于家的哲学思考，体会本文极具哲理性的语言特点。【学生状况分析】 ：本课的授课对象是九年级学生，他们具有较强的思维能力和习惯。学生是 学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们 的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有 针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。因此，本课要根据学生实际情况抓牢重点，突破难点。【设计构想】 ：在教学中我注意激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从 而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。 我

4、在搜集资料时，突然注意到有许多有关“家”的歌曲，我就想，能不能 按照课文的形式以“序曲一一第一乐章一一第二乐章一一第三乐章一”来 组织我的教学呢？我开始了我的尝试。同时我还引用了当前我国发生的重 大灾难四川大地震的有关图片资料，引导学生感悟家的真谛，让学生以“家”为话题对灾区的人说几句祝福的话。【资源整合】新课标中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学 科的学习和现代科技手段的运用， 使学生在不同内容和和方法的相互交错、 渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。这节课我在教学设计上注重与历 史、音乐、信技的整合，恰到好处地运用了多媒体，创设出身临其境的学 习场景。【互动策略】 （即教

5、学策略教法学法设计）学习是一种建构过程，学生的知识应该是他们在与教师、学生的互动、交 流、沟通、碰撞中建构的。我设计的互动策略是：1、采用多媒体手段，扩大教学容量。2、诵读法教学3、引导探究法4、合作探究法5、运用赏识激励策略6、循序渐进法【导学流程】 ： 导学流程图：课前准备创设情境，导入诵读，整体感知赏读，分析品味品读，理解探究悟读，情感对接总 结，畅谈收获教学环节教学过程学生活动设计意图、中、八课前 准备全班同学进行自主学习准备， 扫清字词障碍； 收集中外有关 “家” 的文学 作品和相关论述，收集对本课的评论文章。预习课文，标记理解有疑问的地方。查阅资料，收集材料。 作好充分预习、中、八

6、课前 激趣播放MTV让爱驻我家）倾听感悟创设情境导入序曲让爱驻我家导语设计 师刚才我们欣赏了让爱驻我家 ，不少同学脸上还露出了甜 蜜的笑容。那么，你有哪些感想急于告诉给其他同学呢？ 师深情导入 屏幕显示课文题目、作者 学生谈自己的感想渲染气氛，通过深情的语言将学生带入到创设的意境中，从而收到调动 学生情绪，烘托课堂气氛的良好效果诵读整体感知 第一乐章：家是温柔港湾配乐读课文 师示范朗读第一段，后三个段落学生读课文。朗读要求：注 意语速、情感。其他学生进行评价，指出存在的问题。课件演示 出示问题 问题一：作者认为“家”是什么？它带给了人们怎样的感受？追问：为什么作者有这样的感悟呢？请同学们自由诵

7、读课文，然后发表自 己的看法。启动课堂竞赛，给第一个回答问题的（男、女）同学加上一颗星。与学生商定，由学生各读第一、二、三部分，其他同学带着自己对家的认 识和体验，认真倾听，用心思考。让学生在听中感受文章的语言美。也为学生自己朗读做好指导。通过引导，让学生对作者写作思路及感受有更进一步的了解把握。使学生的自主能力得到了发挥，个性得到了张扬竞赛提高学生的参与意识 赏读分析品味 第二乐章 我爱我家 课件出示 1赏一句话用赏析说服人；.读一句话用美读感染人；.提出一个有价值的问题（学生分组合作探究）师（进一步解释）师适时鼓励：看看大家有没有这样的诵读魅力。大家最想听谁朗读，配音乐秋日私语 ，屏幕显示

8、两张温馨家庭的图片鼓励学生积极发言，并为学生的精彩作答鼓掌小结同学们的发言我可以归结为一句话：我爱我家 学生将自己感触最深的段落或句子， 有感情地朗读出来 并说出感悟出了 什么组内讨论交流，各小组代表分别发言，交流能碰撞出智慧的火花。 让学生探究作者的心路历程， 赏析富含哲 理的语言。学生可以通过自己的认识，谈谈对人生、对社会的思考，产生 新的感悟，从而陶冶自己的感情。 运用赏识激励策略，充分调动学生学习的积极性。品读理解究第三乐章 回家真好 课件演示 作者先是把人生比作“一种漂流” ，又把家比作船、港湾、岸。想一想，这几个比喻之间有什么内在联系呢？三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？小结 家为

9、人类提供了登上世界的起始之站，又提供了一个离开现实世界 的离别之站， 在这人生的漂流中， 无论谁也会生发这样的感慨， 回家真好！ 生合作探究，在理解的基础上作答 通过合作、探究，进一步品味文章中作者对家的哲理性的思考，引 导学生探究学习。解决本课的难点， 创设优美情境，自然过渡到下一个学习环节。悟读情感对接第四乐章 我想有个家 师：“家是什么？”不同年龄、身份、阅历的人就会有不同的回答。下面，让我们与自我对话，体味“家”之情 屏幕显示两段文字 ：师：（音乐声中动情讲述）出示四川大地震的图片，播放我想有个家歌 曲。 我们今天用心品味了周国平的 家，结合看到的图片资料， 同学们对 家一定有了更加深

10、刻的认识，那么请你们来谈一谈：在你们的心中，家是 什么？围绕家，你想对灾区的人们说点什么？学生在献给爱丽丝的音乐声中朗读屏幕显示的文字学生自由畅谈 对家的感悟，表达对灾区人们的祝福，愿他们早日重建家园。对文章情感的升华。 引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人爱社会的 情感，学会珍惜生活，增强责任感。总结畅谈收获第五乐章 家和万事兴 课件演示 我的收获 学生把学习的收获，学习中所遇到的问题写下来。总结 最后让在学生的配乐朗诵中结束全文。课件出示 学生配乐朗诵。（下课！）学生将本课学习反思和总结写下来新课标中要求学生要会进行自我评价，培养学生归纳和总结的能力 迁移布置作业“家”始终

11、是人们关注的话题， 搜集有关 “家”的诗文，与同学进行交流， 并对“家”提出自己新的联想和见解。写一篇随笔，题目自拟。根据课标对写作的要求： 观察生活， 发现生活的丰富多彩， 力求有创意的 表达，以及本课的教学内容，我设计了作业【板书设计】 ：（见课件）板书是教学内容的高度浓缩，本课板书设计遵循 简明精练， 形象美观的原则， 能体现作者的写作思路和重点。 学习课文时， 师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效益。【教学探讨与反思】 ：课堂教学是一种很有趣的艺术。我认为，语文课堂一定要体现语文学科的美。诗歌课堂就应该像一首诗，散文课堂就应该像一篇散文。本文是一篇 议论性散文，感情深沉，语言优美

12、富含哲理。语文课堂里，教师言语是学生言语的示范，教师应尽量使用优美流畅的语言，让学生无意中受到感染而模仿。在教学中，我以歌曲作为每一环节的过渡，所以特别注意了语言的锤练，各环节的衔接、转折创设优美情境， 自然过渡到下一个学习环节。整堂课以“读”贯穿始终，诵读赏读品读悟读，有全文师生 合作读，有片段的块式学生个别读，还有自选句的点式小组展示读。学生 在读中思考，在读中探究，在读中体会。调动体验： 从谈话式的导入到抒情式的收束， 从“对作者感悟的听读要求”到“结合自己的体验谈理解”的赏析提示，从“合作探究谈作者的认识过程”到“深情的情感对接”，都是为了激活学生真切的联想和想象，调动他 们的体验和情

13、感，而学生依据自己的情感体验纷纷发言，学生在老师创设 的情境中看完在大地震失去家园的图片后，有的学生是哽咽的谈完感受的，在情感对接时，学生的情绪达到了高潮，纷纷表示要为失去家园的人们贡 献自己的一份力量，而这时候我又因势利导，教育学生爱我们的家人爱一 切我们应当爱的人，学生深受感染。课后学生在日记中也描写了对家的独 特的感悟，我感觉学生一下子长大了，学生的阅读和感悟有的时候实在出 人意料。语文课程应该是开放的， 富有创新活力的，语文教学中要重视培养学生的大语文观，本节课重视学科整合，如音乐、历史、信息技术等等；语文 教学除了要训练语文综合能力，还要借助这一学科的人文性特点培养学生 的人文修养。评价多元化。教学中，我注意从多个纬度进行评价，对于学生的点滴进步 都真诚地给予鼓励、表扬。从课堂效果来看，学生学习热情高涨，是以积 极的心态投入到学习之中的。课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，我认真回顾整个教学过程，感到课堂 上仍存在着很多不足课堂容量较大，留