认知学习理论精选PPT

1、关于认知学习理论12.09.20221第一张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.20222第一节 早期的认知学习理论格式塔的学习理论托尔曼的符号学习理论第二张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.20223一、 格式塔学习理论（一） 代表人物与实验苛勒“内部人士，干实事的人”韦特海默“智力之父，思想家和革新者”考夫卡“格式塔的销售者”第三张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202241.似动现象实验：韦特海默图片该实验是建立格式塔心理学的主要实验根据，也是这一学派的开端和标志。第四张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.20225第

2、五张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.20226第六张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202272.黑猩猩学习实验：苛勒第七张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.20228堆箱接竿跳竿苛勒的理论：动物的学习不是尝试错误的学习，而是“顿悟”式学习。第八张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202293.考夫卡：最早向美国心理学界介绍了格式塔心理学；格式塔学派三人小组中最多产的一个：知觉：格式塔理论导言心理的发展格式塔心理学原理第九张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.2022101.学习的实质：知觉的重新组织2

3、.学习的结果：形成新的完形 3.学习的过程：对情境进行组织；突然的顿悟 4.学习的原则（规律）：知觉的组织原则（二）基本观点： P157第十张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202211（三）主要评价1.贡献：注意学习的认知特性，为认知心理学的发展奠定了基础；强调主观能动作用、顿悟说都对指导教学实践有重要参考价值。2.局限带有严重唯心主义的色彩；P158把试误与顿悟完全对立起来，不符合人类学习的特点。第十一张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202212二、符号学习理论（认知目的说） 1.人物与实验托尔曼：P158理论的核心：期待预先认知实验一：迷宫学习

4、图结论：P158实验二：潜伏学习 （无强化学习现象）图结论：P159第十二张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202213第十三张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202214第十四张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202215学习实质学习就是对行为的目的和达到目的的手段、途径、结果的认知，即期待或认知观念的获得。学习结果形成情境的“认知地图”，是情境整体的领悟。学习过程根据预期进行尝试，不断对周围环境进行认知，形成“目标对象手段”联系在一起的认知结构，即整体的认知地图。影响学习的因素：外在强化，内在强化2.基本观点第十五张，PPT共四十

5、二页，创作于2022年6月12.09.202216贡献：把认知观点引入联结理论，改变了联结派将学习看成是盲目的、机械的观点；重视学习的中介变量，强调学习的认知性和目的性。局限：没有完整的理论体系；忽视了人类学习与动物学习的本质差异。3.主要评价第十六张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202217第二节 认知结构学习理论布鲁纳：美国心理学家和教育家，是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。 认知表征理论；认知结构理论；学习和教学的基本原则；发现学习。第十七张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202218一、认知表征

6、理论：P160人类智慧生长三阶段：不同水平的认知结构1.动作性表征（表演式再现表象）做中学2.映象性表征（肖像式再现表象）观察中学3.符号性表征（象征性再现表象）思考中学第十八张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202219二、认知结构理论主要观点：P162认知学习观学习应该超越所给的信息（1）学习就是类别及其编码系统（认知结构）的形成或改变；学习的实质（2）学习包含着新知识的获得、知识的转换、评价三个过程。学习的过程结论：学生是积极的信息加工者主动地获取知识，主动形成认知结构第十九张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202220三、学习和教学的基本原则：

7、P162知识结构的重要性；学习的准备性：课程设计上提出了著名的螺旋式课程；直觉思维的价值；创造性的培养学习动机的重要性。 内在动机第二十张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202221四、发现学习学习的最佳方式发现学习：是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生通过发现的步骤来进行学习的教学方法。 发现学习的作用（优点）：P164小结第二十一张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202222小结：认知结构学习理论的主要内容1.学习的实质：类别及其编码系统的形成或改变2.学习的过程：新知识的获得、转换、评价；3.学习的方式：提倡发现

8、学习4.学习的水平：动作性、映象性、符号性表征5.学习和教学的基本原则：知识结构，准备性，直觉思维，学习动机6.学习的结果：超越所给的信息。第二十二张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202223五、对认知结构理论的评价P1651贡献2局限性第二十三张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202224第三节 认知同化学习理论 奥苏贝尔，美国教育心理学家“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，进行相应的教学。” 理论体系的核心一、有意义学习二、认知同化过程三、接受学习第二十四张，PPT

9、共四十二页，创作于2022年6月12.09.202225一、有意义学习（学习的实质）1.有意义学习（意义接受学习）的涵义（实质）：P165 2.有意义学习的标准与条件（1）标准：P165（2）条件：P166外部条件：学习材料具有逻辑意义；内部条件：学习者的心向、适当知识、行动。第二十五张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.2022263.有意义学习的类型：P167表征学习：学习单个或一组符号的意义概念学习：掌握同类事物的共同的关键特征命题学习：学习以命题形式表达的观念的新意义第二十六张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202227二、认知同化过程学习的心理机制

10、1.认知结构：P1672.同化理论的核心：P1673.三种同化模式：P168下位学习（类属学习）上位学习（总括学习）组合学习第二十七张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202228三、接受学习讲授式教学 1.接受学习：是指由教师向学生提供前人发现、创造、积累的人类的社会经验，学生把这些经验内化为自己的经验的一种学习方式。2.讲授教学的特点和性质（1）讲授教学的特点：P169（2）讲授教学的性质：教学过程是一个演绎的过程，即由一般到特殊的过程（3）接受学习和发现学习的区别：P1703.讲授教学的原则和技术：P170 举例 小结第二十八张，PPT共四十二页，创作于2022年6月1

11、2.09.202229整合协调原则的运用：食物的植物学分类介绍日常生活中的各种菜肴：蔬菜、肉类、海鲜、禽蛋，而蔬菜中又包括西红柿、土豆、豌豆、胡萝卜（作为先行组织者）；说明西红柿、土豆等又属于植物，从植物学观点又可按根、茎、叶、果实等分类(当前的学习主题)；指出先行组织者与当前学习主题的相关属性都属于“分类”问题；分析先行组织者与当前学习主题的不同属性前者是菜肴分类，后者是植物学分类；（整合协调）启发学生思考还有哪些蔬菜是属于植物的根或果实（促进习得知识的巩固，习得下位概念）；启发学生思考有哪些蔬菜是属于植物的茎和叶（促进习得知识的迁移）。第二十九张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12

12、.09.202230小结：认知同化学习理论的主要内容1.学习的实质：新知识与已有观念的联系2.学习的过程：认知同化的过程；3.学习的种类:表征学习，概念学习，命题学习4.学习的方式：接受学习5.教学的原则：逐渐分化，整合协调，序列组织，巩固6.学习的结果：新旧知识的意义的同化形成更加高度分化的认知结构。第三十张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.2022313.对奥苏贝尔学习与教学理论的评价P172贡献局限性第三十一张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202232第四节 学习的信息加工论 加涅，美国当代教育心理学家，被公认为是将行为主义学习论与认知主义学习论相

13、结合的代表。主要观点：一、学习过程的基本模式二、学习过程的阶段划分三、学习的条件四、学习的层次（水平）：P115第三十二张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202233一、学习过程的基本模式1.信息加工模式：P173图2.学习的信息加工过程： 环境刺激的信息加工（编码，贮存）反应（转换为外显的行为）影响因素：执行控制（已有经验），预期（期望达到的目标）三个系统：加工系统，动机系统，执行控制系统学习的要素：学习者 ；刺激情境 ；记忆 ；反应 结论：学习是对信息的接受和使用的过程，是主体与环境相互作用的结果。学习的实质第三十三张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.

14、202234学习的信息加工模式第三十四张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202235二、学习过程的阶段划分：P173阶段学生学习行为教师的任务（教学设计）动机阶段期待，期望引起动机；说明目标了解阶段注意；选择性知觉；思考引起、维持、提高学生的注意力获得阶段编码、贮存；形成新的认知结构加强学习指导；刺激回忆保持阶段短时记忆向长时记忆转化组织学生复习；作业回忆阶段提取提供线索；教会检索方法概括阶段知识的综合；学习的迁移促进学习迁移；把知识与其它知识联系操作阶段反应引出反应，如测验、操作、作业；提供反馈反馈阶段强化第三十五张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.20

15、2236三、学习的条件：P1761.内部条件：学习者主观已有的技能、能力、知识、态度、认知策略等2.外部条件：学习的环境客观教学设计是关键说明：内部条件不同，外部条件也应作相应改变；不同类型的学习需要有不同的外部条件；教师在一定程度上可以改变学习条件，尤其是外部条件。第三十六张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202237小结：信息加工理论的主要内容学习的实质：是对信息的接受和使用的过程学习的过程：动机，了解，获得，保持，回忆，概括，操作，反馈8个阶段学习的要素：学习者，刺激情境，记忆，反应；学习的条件：内部条件，外部条件学习的水平：连锁学习，辨别学习，具体概念学习，定义概念

16、学习，规则学习，解决问题的学习学习的结果：形成刺激与反应的联结第三十七张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202238信息加工学习理论对实际教学的启示P175第三十八张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202239对信息加工理论的评价1.贡献：促进了学习过程的心理学研究与计算机模拟研究的结合；注重把结果运用于教学实践；强调教师的指导作用。2.局限性：无法解决教育上的一些重大问题；无法衡量学习的内部条件的最高水平，也无法解释如何达到某种水平；强调已有经验的作用，忽略了新经验对已有经验的影响。第三十九张，PPT共四十二页，创作于2022年6月12.09.202240早期认知学习理论 布鲁纳的认知结构学习理论 奥苏贝尔的认知同化学习理论 加涅的学习的信息加工理论 格式塔的学习理论：苛勒的黑猩猩学习实验学习是知觉的重新组织；顿悟托尔曼的符号学习理论：白鼠学习实验学习是SOR；情境的整体领悟；预期认知学习理论 认知表征理论：三种水平认知结构理论：类别及其编码系统的形成或改变学习和教学的基本原则发现学习：学生自己的探索有意义学习：非任意的、实质的联系认知同化过程：三种类型的学习接受学习：接受、内化讲授教学 学习过程