初中语文河北大学版(2023)八年级上册第一单元3当代诗两首-乡愁 教学设计

1、乡愁（余光中）教学设计1教学目标 知识目标：1.品味诗歌语言，了解诗人的情感。2.了解诗歌的写作顺序。能力目标：1.培养学生自主、合作、探究学习的能力。2.反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。3.提高学生欣赏诗歌的能力。情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感。2学情分析 本课是河北大学出版社出版的初中语文教材八年级上册第一单元第四课，本单元以“乡土情思”为核心，本单元的教学重点是引导学生把握课文深刻的思想内涵，体会作者的思想情感。余光中的乡愁便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般的游子思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人

2、的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思，故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增添了诗的音韵美。3重点难点 1.反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。2.体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。4教学过程 活动1【导入】一、导入新课 故乡，是每个游子魂牵梦绕的地方，想家的时候，缕缕的乡愁总是扯动人们心底最深的痛。今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗乡愁，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界。播放视频歌曲乡愁(创设情景导入，激发情感，营造气氛。)活动2【讲授】作者简介 让我们先来

3、认识一下作者吧，补充（媒体示）（余光中，台湾当代著名诗人，散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京， 1949年到了台湾。由于当时特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外。长达半个世纪的漂泊，在1972年回大陆无望的时候写下了这首诗。）老师由一位学生朗读余光中的简介，老师重点指出诗歌创作背景-余光中，台湾诗人。大陆和台湾长期阻隔，在1972年回大陆无望的时候写下了这首诗。活动3【讲授】指导朗读 （采用录音范读，配乐朗读，学生练读，到交替运用个读、齐读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意蕴。）1.听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏明确：这首诗的感情

4、基调是深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是缓慢的。2.播放背景音乐思乡曲（诗歌的鉴赏离不开朗读，通过反复朗读，品味诗歌内容，学会借助音乐展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，培养审美情趣。）学生和着音乐小声朗读，边读边注意节奏（多媒体示）3.请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导：第一、二节，语速慢，读出思念之情第三节，应读为轻声，读出适当的颤音（生列离别）第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉。4 齐读活动4【讲授】品读欣赏 活动一：整体感知，学生独立思考，（多媒体出示问题）1.这四节诗的安排按什么顺序？请找出标志性的词语。时间顺序：“小时候”、“长大后”、“后 来”、“现 在”。

5、2乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？作者用了哪些物件来表达的？ “邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个具体可感的对象上。这些物件我们在诗歌称之为“意象”，意象就是客观物件融入了个人的主观意志。活动二：学生合作探究，师评结合。（学生讨论回答，师展示）1.小时候的邮票，长大后的船票 ，后来的坟墓现 ，现在的海峡，它们分别寄托了诗人怎样的乡愁呢？小时候-母子之别-对母亲的思念长大后-夫妻之别-对妻子的思念后 来-生死离别-对亡母的哀思现 在-故土之别-对祖国的思念2.“浅浅的海峡”表达了诗人怎样的期盼表达了诗人希望祖国统一的期盼3.这首诗的主题是怎样逐步升华的？由个人的思乡之情推至到爱国之情4.乡愁是凝重，诗中却说“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”？作者以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小，程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。活动三: 结合多媒体所示，师生共同寻找诗中的“美”（小组讨论，老师巡回指导）我们一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的乡愁诗美在-,。提示：（可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感