浅谈小班幼儿自我服务能力的培养

1、浅谈小班幼儿自我服务能力的培养 浙江省绍兴市上虞区实验幼儿园 项君美 【摘要】在幼儿园里，经常会看到孩子把脱掉的衣服随手一放，把玩具随手一丢。人们常说：三岁看老。习惯一旦养成，要再改就会比较困难，花费的精力也就更多，而且，还会由于泛化影响，养成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。三至六岁是幼儿习惯养成的重要时期，如何有效培养小班幼儿自我服务能力？我们做了一些探究与尝试。 【关键词】小班；自我整理 现代儿童教育家陈鹤琴先生说过：人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身

2、受其累。因此，培养好幼儿良好的习惯，对于他们日后的学习、工作、生活都是非常重要的。 一、影响幼儿自我整理习惯的因素 通过研究，我们发现，影响幼儿自我整理习惯的因素主要有以下几个方面： 1.家长认识存在误区。我班幼儿大部分是独生子女，家长往往特别重视孩子的智力开发、能力培养、知识教育，幼儿很小就开始识字、算题、唱歌、学琴、画画等，面对幼儿自我服务能力和劳动习惯的培养，却马马虎虎，认为孩子还小，树大自然直，长大了自然就会了。 2.家园配合不到位。教育中经常提到5+2=0现象，主要就是指家庭、幼儿园配合不到位，在幼儿园，孩子们在老师的指导督促下，经过一周时间的努力，初步形成了自我服务的良好习惯，但是

3、双休之日，幼儿又恢复到原来的样子。 3.平时锻炼机会少。孩子劳动的机会时时处处都有，关键是家长放不放手，在独生子女家庭中，大家围着一个小太阳转，不等孩子张嘴、伸手、吃、穿、玩，已一切具备，孩子失去了许多学习锻炼的机会。 4.缺乏耐心，训练方法不当。在调查中发现，有些家长也想培养孩子的自我服务能力，其初衷是好的，但到头来，仍然没有效果，其主要原因就是训练方法过于简单、粗暴，没有耐心，挫伤了幼儿自尊心和学习的积极性。 二、以幼儿园教育为主，强化幼儿自我整理的意识与能力 1利用集体教育活动，增强幼儿的自我服务意识 （1）教育内容的选择。运用具有一定教育意义的故事、诗歌、歌曲等，采 用集体教育的活动形

4、式，对幼儿进行自我服务方面意识的熏陶，使孩子在内心深处产生强烈的思想：我要自己的事情自己做。我们还查找了许多相关的资料，收集了许多相关的内容，还向家长征集了一些这方面的内容。开始阶段进行：认识手、歌曲小小手、情景表演手会喂饭、等，让幼儿知道手是我们的好朋友，它可以帮助我们做好多的事情。到后来我们逐渐的选用一些更具生活化的内容，如儿歌扣纽扣、学穿衣、学穿裤等，通过学习这些朗朗上口的儿歌，激发幼儿操作的乐趣。 （2）故事续讲法的运用。通过故事续讲法来激发小班幼儿积极参与做自己力所能及的事的欲望。孩子们对故事有很大的兴趣，但对故事中的内容缺乏理解。我们根据这一情况，把培养幼儿自理能力分成若干个方面，

5、选择和自编了若干个不同内容的生动有趣的故事，讲给孩子们听，然后向他们提出问题：如果你是他们（故事中的角色），你会怎么样？让幼儿结合自己的进餐、洗手、整理玩具时的感受、想法，并延续到故事的情节中去，然后讲给大家听，这样不但让孩子理解了故事内涵，同时也帮助幼儿树立起我也和故事中的小朋友、小动物做得一样好的信心。 2.运用各种游戏活动和成人的正确示范，训练幼儿的自我服务技能 （1）游戏中的练习。游戏是孩子最喜欢的活动，我们利用孩子的这个特点， 经常进行一些有趣的活动，如运用我是姐姐来喂饭、我帮娃娃穿新衣、送玩具回家等活动，让孩子们在玩中学会一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本的自理技能。然后，再帮助孩子迁

6、移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿的心理特点，既受孩子们的喜欢，又可以使孩子们在愉快的气氛中，不知不觉地锻炼了能力。 （2）操作上的示范。因为孩子模仿能力强，可塑性也强，此时给他们正确的示范和引导，是非常重要和及时的，要使孩子掌握一些技能，必须要先使孩子学会正确地操作（如如何吃饭：要一只手拿调羹，另一只手扶碗等）。我们将操作的要求和操作顺序出在家教列车的请您配合一栏中，小虎的妈妈还将穿脱衣、裤，折叠衣裤、小被的操作顺序用图示表现出来，带到幼儿园贴在午睡室，让小朋友在练习过程中一目了然。经过家园共同配合，帮助孩子长期的练习和有意识的培养训练，孩子们逐步地掌握一些操作的要领，操作技能有了明

7、显的进步和提高。3.利用环境进行濡染，提高幼儿的自我服务能力（1）主题墙的创设。在开学时，我们就对活动室的环境进行了有意识的布置，如在活动室的四周，我们精心地布置了此相关主题的墙饰我会进行濡染，贴着自己吃饭、喝水、穿衣、穿裤、穿鞋、洗手、叠被、剥橘子、扫地、整理玩具等图卡，使幼儿在无意间潜移默化地得到了熏陶。(2)活动区的创设。在活动区提供多种类、可操作的材料，如收集孩子家里的小衣服、小袜子、小鞋子放在生活区让孩子练习给娃娃穿脱衣裤、鞋袜；娃娃家提供多个娃娃、餐具、小奶瓶、小被子等供孩子抱娃娃、给娃娃喂奶、烧饭、叠被子等；在操作区提供孩子练习用的毛线、扣扣子的纽扣环；布袋玩具（可练习扣扣子、拉

8、拉链）。平时也将课堂教学所用过的一些活动材料放置在活动区内，便于孩子们在课后休息时自由选择活动，使一些操作技能得到进一步的锻炼和巩固。4.进一步密切家园联系，共同培养幼儿的自理能力家长是架起家庭和幼儿园之间的桥梁，因而，作为教师能做到为了孩子的发展与家长进行真诚地沟通，这将会为幼儿的发展填入了动力。在一年的幼儿自理能力培养过程中，我们尝试了以下几种家园沟通的形式和渠道：其一，向家长发放每周一张的幼儿在家自理能力发展情况记录表。其二，教室的我是能干的小宝宝墙饰，展示的是幼儿在家在园的生活自理活动的花絮，让孩子分享自己和同伴的能干的一面，产生自豪感。其三，班级群生活自理能力话题的争鸣，通过家长与家长、家长与老师的