2022年现代与经典心得体会模板

1、第5页共5页2022年现代与经典心得体会模板感知自己的无知我在想，我到底做了多少有意义的事，才积攒来今天这份幸运。作为一所山村小学的年轻教师，能参加第_届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会，是我想都没想到的事。入职之初，我曾野心勃勃的读过管建刚老师的不做教书匠，可实践出“真知”，自己累积起来的耐心在一点点的被消磨，消磨在顽皮孩子的嬉闹里，消磨在被考评的无奈里。我曾认真的反思过，_我渐渐成了自己最讨厌的教书匠。却寻因未果。然而通过本次学习，我却对自己有了全新的认知。就像一只在森林迷路的小鹿，在快要精疲力竭的时候，突然听到了来自远方的同伴的呼唤，虽然相隔甚远，却依稀看到了希望，找到了继续前进的方

2、向与动力。蔡宏圣老师在简易方程的课堂上说。“数学不一定是要算的，数学就是把看到的东西表达出来。”“学习方程就是如何少动脑筋的去动脑筋。”“我怕我告诉你有多少头羊，多少头牛，你却要求老师多少岁。”而_金华师范附小的俞正强校长，在讲植树问题这节课时，同样刷新了所有在场教师的认知，这节被编排在_数学广角的课，不仅让学生头疼，更令众多授课教师纠结不已。可这位俞老师，竟然将如此头疼的问题，巧妙的融合到了平均分的问题里。他还用自己学驾照的经历，进行深入浅出的讲解“_驾校考试我能考过，我却还是不会开车呢。”“老师要教方法，而不是教技巧，把熟能生巧的过程留给孩子。”以前我只知道“填鸭式”教学不对，这次我却感同

3、身受的理解了它_不对。像这样精彩的课例，本次活动比比皆是。对于我这个教育新人来说，这真是一场_盛宴。在这两天半紧锣密鼓的学习过程中，自己和身边的同事每天都在感叹：“课上的真好，学生表现的真棒。”基于这点简单的认知，引发了我浅显的思考：“我与名师的差距在哪里。”“这次学习我收获了什么。”“我与名师的差距在哪里。”郑毓_授在他的讲座中提到：“通过数学帮助学生学会思维。”可反思自己，在备课时觉得只要把握教学重难点，学生会做题就已经完成教学任务了，从来都没有质疑过权威的课本与教案，没有质疑这些纲领性的东西能不能更加优化，只是在形式上有个过程，却缺乏头脑里深层次的思考。而名师们敏锐的思想，严谨的治学态度

4、，正是我所缺乏的。原来好的数学教师，必须要善于思考，要有自己的教育思想。这种思想不是仅仅读几本教育名著就能形成的，他必须要结合自身的实践教学经验，把自己的思想融合到自己的课堂中去，不断的进行发展，不断的进行自我验证，让自己的思想在实践中日臻完善。“这次学习我收获了什么。2022年现代与经典心得体会模板（二）_年_月_日到_日，我非常幸运的参加了第_届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会。在运河之都，韩信故里，母爱之都的淮阴，聆听了吴永军教授的谈谈语文教学的“语文味”赵志祥老师的_小学语文教学的想法、薛瑞萍老师的我们班的日有所诵、窦桂梅老师的朗读新解等学术报告，观摩了王文丽、倪海霞、徐小童、赵志

5、祥、孙建峰、周益明、薛法根、孙双金、窦桂梅等名师的课堂教学。短短两天半，感动多多，收获多多。在名师的课堂上，我们都感受到了一种“回归”，从教学手段到教学内容，简约朴实中体现着洗尽铅华的美。而在谈到自己的备课思路时，几位名师也不约而同地强调“简单”、“简约”。本次活动，给我印象最深的三个理念是。文化、简单、原点。一谈“文化”。“人文性”是语文固有特性，对此，老师大都耳熟能详。但如何体现，如何落实，一线的老师们，尤其是小学老师往往是心有余而力不足，而我则是很少具体思考，在教学中偶有涉及，那也是蜻蜓点水，过眼烟云，很少把它上升到应有的高度来对待。_师范大学吴永军教授在“谈谈文化语文”的讲座中让我对语

6、文的“人文性”有了醍醐灌顶之_。语文中的“文化”与一般意义上的“文化”既具有同源性，又具有一定的差异性，也许和语文学科强调的“人文性”大致相当吧。吴永军教授是从元素的角度来剖析语文中的文化的，他认为语文中的文化主要包括四个方面，即：精神品质、价值取向、思维方式、审判情趣。在精神品质方面，他特别强调民族精神和人文精神。受此启发，我认为我当下要思考和努力实践的是：(一)、有哪些适合小学生的文化元素。(二)、如何挖掘语文教材内和语文教材外的“文化”点，以此形成学生学习语文的兴趣点和文化增长点。(三)、如何在有限的语文教学时间中渗透“文化”。二谈“简单”。可能是因为本人性格使然，在本届上课的老师中，给

7、我印象最深的要数来自_市教研室的赵志祥副主任。他才思敏捷，幽默诙谐，别具一格。在讲鹿和狼的故事一课时，由于学生对保护环境这一主题一语道破，赵老师的课几乎濒临上不下去的绝境，可他在“简单”原则指导下，实话实说，在学生已懂之点不再枉费心机，而是另辟蹊径，绝处逢生，使主旨不断深化，学生的思维不断接受挑战与撞击，从而精彩纷呈，掌声不断。在“语文教学很简单”的讲座中，赵老师强调了七点，分别是：环节简单一点儿；课件简明一点儿；教材简化一点儿；情感荡漾一点儿；视野开阔一点儿；底蕴厚重一点儿；心态天真一点儿。他举了十里长街送总理一例，整堂课，他只设计了三个环节，一是慢写课题，营造窒息的气氛。二是谈话引导，唤起

8、悲伤的情感。三是动情诵读，引发心灵的共鸣。我觉得此课设计很简单却很成功。关于简单，赵老师还有一个几乎是难以置信的说法，他认为：低段学课文，最好一个问题都不问；中段学课文，最多问一个问题；高段学课文，最多问两个问题。这真是够简单的。三谈“原点”。窦桂梅是我心中真正意义上的专家名师了，这是此次听了她的我的父亲叫焦尼一课和讲座“回到教学的原点”的深切体会。我的父亲叫焦尼是一本优秀的绘画读物，窦老师选了一本好书，关键是她又设计了好教案，她引导学生不仅_语言、动作，还_绘画本在构图、着色后面的文学审美价值，教学层层推进，语言张驰有力，整个教学简单而又充满人情味、文化味，如诗如画，让人在如沐春风般的感悟中，心灵得到净化，境界得以提升。我想，这不正是与窦桂梅倡导的“回到教学的原点”相归一吗。窦桂梅强调：回到母语。其感言是我是教母语的；我是教人学母语的；我是用母语教人的。她还强调：回到儿童。她带队制订了小学语文阶段性质量评价手册，从而在课程标准与语文教材间搭起了一座桥梁。她提出“三个一”质量目标，即：一手好汉字；一副好口才；一篇好文章。当然还有一些难忘的片段，例。王文丽的桂林山水能设身处地培养学生的想象力，开拓思路培养学生及写作、读书方法的总结；周益民