初中生物 七年级 输血与血型 教学设计

1、输血与血型教学设计一、教材分析输血与血型是人教版七年级下册第四章“人体内物质的运输”第四节的内容。本节课是在学习了有关血液、血管、血液循环的知识之后，向同学们介绍血型的发现、同型输血、血量和输血等知识，既是对前面所学知识的延续，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育，同时使本节课知识延伸，留下一个悬念，为八年级学习血型的遗传打下基础。二、学情分析人的血型和输血与人的生活联系密切，是学生非常关注的问题。由于学生对血型、输血等名词并不陌生，但是多数同学是否知道自己的血型，为什么会有不同的血型，父母与自己的血型为何不同？并不十分了解，为此课前布置任务，收集同学们的血型了解情况为提升同学们健康生活理念

2、做好准备。什么情况下需要输血，献血对身体到底有没有伤害？学生对这些知识充满了好奇，渴望获得相关知识的欲望就很强烈。因此教师要因势利导，组织学生分组讨论，调动其积极性，培养其分析问题、解决实际问题能力。三、教学目标1.知识与能力（1）列举ABO血型的类型。（2）概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。2.过程与方法（1）参与ABO血型的调查，让学生学会基本的调查方法。（2）参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养学生收集、分析、整合资料的能力以及语言表达交流能力。3.情感态度与价值观（1）认同我国的无偿献血制度，树立无偿献血意识。（2）培养学生珍爱自已和关爱他人生命的情感。四、

3、教学重难点（1）重点：输血与血型的关系；认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感。（2）难点：输血与血型的关系。五、教学过程1.创设情境、激发兴趣一天，在某道路上发生了一起轿车与大客车相撞的事故。为了抢救伤者，医生决定给伤者输血。假如你是医生： 在输血前你必须做些什么？鉴定伤者的血型。设计意图：通过创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣和积极性，一开始就接近了学生与书本、学生与教师之间的距离。2.血型发现的科学史教育教师引导学生回想视频中的故事情节，并提问：（1）视频中提到的A型血、O型血是怎样发现的？（2）ABO血型系统又是如何命名的？设计意图：对学生进行科学史的教育，让学生追随科

4、学家探索的脚步。学习科学家严谨的科学态度和缜密的思维的同时，也训练了学生的科学思维方式，同时正式进入新课教学。3.调查活动、探究新知组织学生参与血型调查活动，调查结束后，提问：不知道自已血型的同学想不想知道自已的血型？知道自已血型的同学，想不想知道自已的血型是如何鉴定的？学生响亮的回答：想。接着多媒体展示动画图片，取同一个人的血液分别滴加到A血清和B血清中，组织学生观察是否发生凝集反应后进行小组合作探究。从而得出新知，血型是如何鉴定的，进而引导学生理解同型输血的原因。设计意图：让学生学会基本的调查方法，使学生明白自已血型与自身的关系。培养学生的观察能力，小组合作探究能力，语言表达能力，全面提高

5、学生的生物科学素养，突破本节难点。4.自主学习、建构新知（1）血量和输血。组织学生自主阅读77页血量和输血的内容，回答问题：成年人的血量大致相当于本人体重的多少？ 对于一个健康的成年人来说，一次失血超过血量的多少，生命会发生危险？ 失血量如果一次超过800 mL，人就会出现什么症状？健康的成年人，每次可以献多少毫升的血？会影响健康吗？将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。设计意图：培养学生独立思考、自主学习的能力，并及时对学生的回答作出积极正确的评价，提高学生的自信心。（2）无偿献血。多媒体播放一组图片，让学生认同我国无偿献血的制度。同时展示教师本人的献血证，对无偿献血进行现身

6、说法。设计意图：通过对无偿献血的学习，使学生明白“无偿献血、无尚光荣”，“我为人人、人人为我”，认同我国无偿献血制度，并培养学生珍爱自已、关爱他人生命的情感态度与价值观。（3）课堂反馈、巩固新知。科学的设计训练题梯度，适应不同层次的学生，让学生在课堂上进行自我检测；课外调查关于血液和血液制品与人类生活关系并交流。设计意图：通过练习，对学生所学知识进行检测，注意面向全体学生。并通过调查活动，培养学生收集资料、分析资料、整合资料的能力以及语言表达交流能力。六、教学反思针对本节课重要的知识点和概念：概述血型的发现过程，列举ABO血型的类型， 概述人体血量，以及输同型血和血量的关系。还简要的介绍了其他血型系统，以及成分输血，倡导无偿献血是最后的落脚点。输血的原则是同型血相输，也是本节课的难点。无偿献血教育，这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的重、难点。为学生认同我国的无偿献血制度，避免以后的迷茫，犹豫，奠定了一定的基础。在教学中，利用自身经历，感受