2021年成都体育学院体育教育训练三系611体育基础综合考研核心题库之学校体育学论述题精编

1、 4/42021年成都体育学院体育教育训练三系611体育基础综合考研核心题库之学校体育学论述题精编 特别说明 本书根据历年考研大纲要求并结合历年考研真题对该题型进行了整理编写，涵盖了这一考研科目该题型常考试题及重点试题并给出了参考答案，针对性强，考研复习首选资料。 版权声明 青岛掌心博阅电子书依法对本书享有专有著作权，同时我们尊重知识产权，对本电子书部分内容参考和引用的市面上已出版或发行图书及来自互联网等资料的文字、图片、表格数据等资料，均要求注明和来源。但由于各种原因，如资料引用时未能联系上或者无法确认内容来源等，因而有部分未注明或来源，在此对原或权利人表示感谢。若使用过程中对本书有任何异议

2、请直接联系我们，我们会在第一时间与您沟通处理。 因编撰此电子书属于首次，加之水平和时间所限，书中错漏之处在所难免，恳切希望广大考生读者批评指正。 重要提示 本书由本机构编写组多位高分在读研究生按照考试大纲、真题、指定参考书等公开信息潜心整理编写，仅供考研复习参考，与目标学校及研究生院官方无关，如有侵权请联系我们立即处理。 一、2021年成都体育学院体育教育训练三系611体育基础综合考研核心题库之学校体育学论述题精编 1试述注重让学生体验成功的体育教学模式并做案例设计。 【答案】（1）含义及教学指导思想：也经常被称为“成功体育教学模式”，是近年来国内“成功体育”教学思想指导下开始逐步形成的教学模

3、式。在国外，如日本和澳大利亚都有类似的体育思想和相近的教学模式，是一种主要面向学习有困难的学生，主张让每个学生都体验到运动学习乐趣积累小的成功为大的成功，以形成学生从事体育运动志向和学习自信心的教学模式。该教学思想有如下特点：主张让学生多体验成功但不否认过程中的失败；既强调竞争的作用也重视协同的作用；主张将相对的评价与绝对评价相结合；主张营造温暖的集体学习氛围；强调既懂又会的学习效果。 （2）教学过程的结构特征：教学过程结构的特点是在单元的前期和后期都有一个经过改造过的练习或比赛方法。这些方法多采用“让位”、“相对评价”等手段将练习和比赛变成一个使技能好坏的同学都能参加和享受到成功乐趣的活动。

4、通过这引进环节使每个同学都有一个针对自己条件的努力目标，帮助学生建立起学习自信心，最大限度地激发学生的学习积极性。 （3）具体案例：教师上初二的跨栏跑教学，在单元的第一节课中，让学生按身高的不同，先进行60米栏比赛（栏距、栏高可不完全相同）并测得成绩，将学生以前的60米跑的最好成绩与跨栏跑60米的成绩比换成系数（如A学生的60米为8秒，60米栏为10秒，其系数为0.8），教师提出在今后的学习和练习中，每个同学都应在改进技术和加强身体素质的同时，不断提髙自己的系数。当每个同学在自己的基础上有了各自的目标后，就以小组进行练习，调动同学之间的相互关心和相互帮助，最后要进行小组间的比赛。总结时对那些系

5、数提高快的学生进行表扬，学习成绩以系数进步度和绝对成绩各半计分，进行评价。 2试述现代体育教学方法的发展趋势？ 【答案】（1）强调教与学并重 体育教学由于有其自身的特点，学生不仅要掌握知识，而且还要掌握运动技术和技能；要想熟练的掌握技术和技能，学习应该进行独立的练习与思考。现代体育教学方法强调教与学的辩证统一，既重视学生的学法，也重视教师的教法。教与学并重，这是现代体育教学方法发展的一个重要方面。 （2）重视学生体力、智力与创造力的培养 传统体育教学方法是为培养知识型人才服务的。现代体育教学方法都是以发展学生智力、创造力为主，力求通过创设一定的情境和活动，激发引导学生积极思维，主动探索、发现，

6、以达到创造性运用知识，培养学生探究式思维，发展智力和能力的目的。教学过程引入这些新的教学方法已经成为一种发展趋势。 （3）注重体育教学方法的综合运用 从系统论的观点看，在体育教学中，单一使用某种教学方法很难满足现代体育教学的综合性目标，也很难适应以掌握基础知识、技术、技能和发展能力为主的课程体系。因此，现代体育教学方法必须由多因素构成，使具体的、不同的教学方法按教学的需要，按一定的规律排列组合，交叉运用，以发挥其整体功能。 3试述完整法的概念、优缺点及运用时的要求（举例说明）。 【答案】（1）概念：完整法是指从动作的开始到结束，不分部分和段落完整地进行教学的方法。（举例，如学习前滚翻动作技术）

7、 （2）优点：不破坏动作结构和割裂动作各部分之间的内在联系，便于学生完整地学习动作。 （3）缺点：是不易掌握动作中较为困难的环节和要素。 （4）注意问题：学简单动作时，讲解示范后让学生完整地学习动作。学复杂动作时，应突出重点，先技术基础、方向路线，后技术细节、幅度、节奏。采用多种辅助性或诱导练习，体会动作关键。 4如何选择课余体育锻炼的内容？ 【答案】由于学生的个体差异较大，有性别、年龄的差异；有体质强弱的差异；有锻炼水平的差异；有锻炼目的的差异等。为了给锻炼者提供选择的思路，我们不妨按人们的体质和健康状况将锻炼者界定为：一般型、健康型、肥胖型、消瘦型、体弱型和发展型等六大类。不同类型的锻炼者

8、可根据增加的具体情况来选择不同的运动项目进行锻炼。 （1）一般型：是指那些身体虽然不健壮但却无疾病的人。这类人在学生中占有很大比例。由于他们平常身体没什么疾病，因而自我感觉良好，对锻炼身体没有刻意的追求，相对缺乏锻炼的热情和耐久性。对于偶尔参加的锻炼，也只是流于形式。所以，他们的健康状况也就处于一般。对于他们，应选择那些形式活泼，趣味性强，有一定竞争性的锻炼项目，以激发和培养他们积极参与锻炼的兴趣和爱好。譬如球类、游泳、武术、体操、迪斯科等。 （2）健康型：是指那些身体强壮者。该类型的人对身体锻炼一般都具有较为强烈的欲望，锻炼的热情较高，并能承受较大的运动负荷。针对他们的情况，在选择锻炼项目时

9、，可根据自己的爱好和兴趣，选择一些竞技性较强的运动项目。 （3）肥胖型：是指那些体重超过正常指标的人群。该种类型的人，有强烈的减肥欲望而使自己的身材匀称苗条。所以，在选择锻炼项目时要有针对性，最好选择那些体力消耗大、热能消耗多的运动项目，譬如长跑、长距离游泳、有氧健身操等。 （4）消瘦型：是指那些体重低于正常指标的人群。该类型的人，渴望自己的身体变得强壮、丰满，有较好的肌肉线条。他们最好选择一些如举重、健美运动、体操等项目。 （5）体弱型：主要是指那些体质较弱、多病或自身发育不全者。该类型的人参加锻炼的目的就是渴望改善自己的身体状况，提高机体的抵抗力和适应能力，以增强体质，祛除疾病。他们在选择

10、锻炼项目时应选择定时定量散步、做保健操、打太极拳、气功或按运动处方参加以医疗体育为主要内容的项目进行锻炼。 （6）发展型：是指那些运动成绩较好，有发展和培养前途的一群人。该类型的人大多自小酷爱体育运动，能坚持体育锻炼，是校运动代表队的成员，有一定的训练水平。参加锻炼的自觉性、积极性极高，渴望取得更加优异的运动成绩。他们应在全面发展身体素质的基础上，突出自己的专项运动训练。 总而言之，在选择课余体育锻炼内容时，要因人而异，结合自己的实际情况，不可盲目从众。并要注意内容选择的全面性、多样性，特别是要选择锻炼价值大、实效性强、收效好的项目来锻炼。亦可结合国家体育锻炼标准、大学生体育合格标准、体育与健

11、康课程标准，有针对性的选择锻炼内容；对于发展型学生，应在全面发展的基础上达到国家各等级运动员的标准。 5试述在体育教学评价中搜集评价信息的方法。 【答案】（1）观察法 观察法是体育教学评价获取信息的重要方法，是搜集个体心理活动状态资料的重要途径，特别是在学生体育素质评价及教学评价中，这种直接观察搜集资料的方法具有十分重要的作用，是其他间接方法无法比拟的，因而深得评价者的重视。 （2）问卷法 问卷法是体育教学评价的又一重要方法。是教育评价主评人员通过书面形式向被调查者提出经过严格设计的问题，从而获取评价信息的方法。因为它是通过书面形式进行调查的，因而具有自身的诸多鲜明的特点和其他方法不能替代的作

12、用，在编制和实施方面也有较为严格的要求，这些均应引起使用者的注意。 （3）测验法 测验法是通过考试、级评和达标等形式搜集学生的学习反应、学习行为的综合结果的重要手段。它是有计划有组织的针对性较强的定量化获取体育教学信息的工具。主要包括体育理论知识的测验、运动技术的测验、身体素质测验和体育情感行为测验。 6试述体育教学组织的意义。 【答案】是指在体育教学过程中，为提高教学效益而采取的一系列组织方法的总称。由于体育教学的组织与实施主要是在操场上进行，学生活动范围大、人际交往频繁，场地器材复杂，外界环境多变。因此体育教学组织是一项比较复杂和细致的工作。 （1）合理的教学组织可以保证课的严密紧凑、有条

13、不紊，最大限度的利用每一分钟时间，使教学更加结合学生实际，区别对待、因材施教，调动学生学习的主动性和自觉性，培养学生组织纪律观念。 （2）合理安排场地器材，有利于提高器材的使用效率，增大课的密度，同时可以防止伤害事故，保证体育教学任务的完成，达到预期的教学效果。 （3）体育教学组织是体育教师教学基本功的重要内容，它是体育教师教学经验、教学技巧和教学智慧的综合体现，是衡量体育教师教学水平高低的重要方面。 7课余体育竞赛应遵循什么样的原则？ 【答案】（1）公正性原则 现代运动竞赛是双方智力、体力和技术水平的较量，最后分出胜负。作为参加竞赛的运动员或运动队要以强取胜，严禁使用有悖体育道德的手段和途径取胜。课余体育竞赛是一项社会性较强的社会活动，在这项活动中，所有的参与人员都必须依照竞赛规则行事。 （2）均等性原则 课余体育竞赛活动的参与者，只有在竞赛条件均等情况下，方能体现他们的实际运动水平。在均等的竞赛条件下的结果，才是参赛双方认可的。只有保证课余体育竞赛的均等性，才能使竞赛本身具有旺盛的生命力。 （3）权威性原则 为了保证课余体育竞赛的顺利举办，所有参与人员都必须严格遵守该次竞赛活动的统一的竞赛规则和竞赛