浅论思想政治教育大众化的内涵及要素

1、浅论思想政治教育群众化的内涵及要素摘要思想政治教育群众化是进步思想政治教育实效性的有效途径。对思想政治教育群众化的内涵进展界定，并以全国道德模范评选表彰活动为范例进展分析，可知思想政治教育群众化具有教育者平民化、教育对象全民化、教育目的现实化、教育内容生活化、教育方法人性化等重要要素特征。关键词群众化；思想政治教育；道德模范当前，我国的思想政治教育工作已经获得了多方面的成就，但不可否认的是，思想政治教育的施行效果还不能令人非常满意，思想政治教育的实效性还有待于进一步增强。值得注意的是，在当前社会利益追求多样化、价值观念多元化的形势下，思想政治教育群众化已成为不可阻挡的开展趋势，同时也成为进步思

2、想政治教育实效性的有效途径。对此，本文以在全社会引起强烈反响的全国道德模范评选表彰活动为范例，对思想政治教育群众化的内涵及要素特征进展讨论。一、思想政治教育群众化的内涵关于思想政治教育群众化的内涵，这方面的专门阐述相对较少。学者蓝江等人曾经提出：“思想政治教育的群众化是指思想政治教育的目的、内容、方法等都必须从参与社会理论的普遍群众出发，以培养参与社会理论的公民为目的，采用广阔群众所喜闻乐见的内容和形式来有效地开展思想宣传和教育。李轩航认为，思想政治教育群众化是思想政治教育“不断适应生活在社会有机体里的不同年龄、不同身份、不同价值取向的最普遍的全体群众的认知并与之相匹配的过程。陈志勇立足于高校

3、思想政治教育，提出思想政治教育群众化是“对主流思想政治教育形态的有效补充，是通过在课余活动、日常生活中以学生喜闻乐见的方式对学生进展潜移默化思想政治教育的教育方式。卢岚那么提出思想政治教育的草根性这一概念，指出“草根一词具有“群众的、“根底的、“平民百姓的含义，“思想政治教育的群众化是其草根性存在的现实根基。另一方面，自胡锦涛在中共十七大报告中提出了推动当代中国马克思主义群众化的历史任务以来，“当代中国马克思主义群众化也已成为学术理论界深化讨论的热点问题，并获得了相当的研究成果。其实，思想政治教育的本质是教育者对教育对象施加特定的教育影响，以使其形成一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会理论

4、活动，马克思主义是指导思想政治教育的理论根底和根本内容。对当代中国马克思主义群众化的深化研究，不仅极大地丰富了马克思主义的理论宝库，也有利于思想政治教育的学科开展建立，对于思想政治教育群众化内涵的认识具有重要的借鉴、参考意义。从构词组合上看，“思想政治教育群众化由两局部组成，一是“思想政治教育，二是“群众化。将“思想政治教育与“群众化两者严密结合，笔者认为思想政治教育群众化的内涵应当包括：在内容方面，思想政治教育要贴近群众、贴近生活、贴近实际，要能表达人民群众的利益诉求，满足广阔群众的需要；在形式方面，思想政治教育要在把握理论科学性、准确性、完好性的同时，将深奥、抽象的理论通俗化、详细化，在话

5、语方式、表述形态上使广阔群众明白易懂，喜闻乐见；在过程方面，思想政治教育要尊重人民群众的理论主体地位，发挥人民群众的主观能动性，使人民群众积极参与、主动配合；在结果方面，思想政治教育的价值理念应当为广阔群众所理解、认同、掌握，进而内化为坚决的信仰，外化为自觉的行动，使群众积极地投身于社会主义现代化建立的理论中去；在质的方面，思想政治教育应当成为人民群众自我开展、完善的内在需求和不可缺少的生活方式，成为人民群众认识世界、改造世界的有力思想武器和行动指南；在量的方面，思想政治教育的辐射领域应当宽广，受众范围应当扩大，不仅要深化到社会生活的方方面面，还要覆盖到全体社会成员。思想政治教育群众化是思想政

6、治教育落到实处的内在要求，是新形势下思想政治教育开展的必然趋势，同时也是进步思想政治教育实效的有效途径。思想政治教育群众化不只是思辨的产物和推理的结果，更重要的是，它源自理论，在理论中形成、开展，并受到理论的检验。在此方面，全国道德模范评选表彰活动给我们以重要启示。为了推动公民道德建立深化开展，促进社会主义核心价值体系建立，2022年9月，中共中央文明办、中华全国总工会、共青团中央、全国妇联组织开展了首届全国道德模范评选表彰活动。2022年2月，中央文明委下发?关于进一步做好评选表彰全国道德模范工作的决定?，明确每两年评选表彰一届全国道德模范，把学习宣传道德模范活动长期开展下去。作为公民道德建

7、立的重要组成局部，全国道德模范评选表彰活动自2022年首次举办以来，在社会上引起了强烈的反响，在群众中得到了广泛的好评。很多群众表示：“看了全国道德模范的事迹感动得热泪盈眶，“正因为道德模范大都是在我们身边生活着的普通人，所以他们的先进事迹才更令人感动和震撼，“要把学习道德模范的行动落实到生活中，坚持从如今做起，从小事做起，从自身做起，进步自身文明素质，学做道德模范。全国道德模范评选表彰活动是思想政治教育重要的活动载体，通过“群众评、评群众，群众学、学群众，使思想政治教育直面社会群众，融入群众生活，具有不同于传统思想政治教育形式的独特优势。以全国道德模范评选表彰活动为范例，讨论思想政治教育群众

8、化的实现，有助于从理论中总结经历，进一步增强思想政治教育的实效。二、思想政治教育群众化要素解析思想政治教育是要素、过程、结果有机联络、复杂动态的完好运行系统。其中，要素是构成有机系统的根本要件和因素，思想政治教育群众化的过程施行和结果实现离不开思想政治教育系统中各根本要素的群众化。只有充分发挥各根本要素的群众化效能，并且通过各根本要素严密关联和互动作用，才能最终获得思想政治教育群众化的结果。因此，思想政治教育群众化应当从教育者、教育对象、教育目的、教育内容、教育方法等思想政治教育过程的根本要素着手，在分析、总结其各自特征的根底之上，在详细理论中加以整合，发挥其应用成效。1.教育者教育者是按照一

9、定的社会要求，在思想政治教育过程中对教育对象施加有目的教育影响的个人或群体。教育者的群众化意味着承当思想政治教育引导者、传授者的角色不仅来自传统精英化色彩浓重的专家、学者、专门的思想政治教育部门和思想政治教育工作者，还可以来自社会基层的普通民众，表达出教育者的平民化。“平民的根本含义应当指那些普通的民众，即最平凡的公民。由普通民众担当思想政治教育者，并不是对传统思想政治教育者的否认与取代，相反，这是思想政治教育群众化视野下的教育主体拓展，在某种程度上，可以弥补传统思想政治教育者精英化的一些缺陷与缺乏。首先，教育者的平民化有助于优化教育者与教育对象之间的关系。教育者和教育对象之间的关系是“思想政

10、治教育过程中最根本、最微妙也是最难处理的关系，直接影响到思想政治教育的气氛和效果。通常而言，具有较高的学历背景和较深的理论功底，以理性的思维进展系统的传道授业解惑是精英化思想政治教育者的重要特点和优点。与此同时，不可否认的是，精英化的思想政治教育者与受众之间的身份差距、居高临下的权威姿态和训导式灌输又不可防止地影响了教育对象的主体能动性的发挥，使之产生心理上的疏离，阻碍了思想政治教育有效性的实现。事实上，“平等，是教育者和教育对象关系的本质特征，也是处理两者关系的根本准那么，思想政治教育能否获得良好的效果，不光取决于教育者对教育对象是否进展真理的阐释、知识的传授，还取决于教育者与教育对象之间的

11、关系是否平等和谐，取决于教育者能否真正为教育对象所认可和接纳。平民化的教育者所具有的平实亲切的平民身份极大地淡化了教育者高高在上的权威角色，拉近了教育者与教育对象之间的心理间隔 ，使双方建立起一种更加平等的关系，对于教育对象具有天然的亲和力。以全国道德模范评选表彰活动为例，全国道德模范是思想品德方面的楷模，是思想道德标准的引导者、教育者。但与传统精英型思想政治教育者不同的是，他们来自群众，而且绝大多数是来自基层，他们是群众评选出的教育者，是群众身边看得见、过得硬、学得到的平民英雄。正所谓“亲其师，信其道，教育者与教育对象关系的优化，无疑为思想政治教育的顺利开展创造了有利的前提条件。其次，教育者

12、的平民化有助于激发教育对象的积极情感。思想政治教育实现由知到行的最终转化，离不开情感的积极参与和配合。情感是个体内在或外显的主观情绪体验，是思想政治教育过程中促使认知内化和行动外化必不可少的非智力因素。马克思曾说过：“激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量，列宁也认为，“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求，积极的情感对于个体思想品德的形成和开展起着重要的催化、推动作用。思想政治教育不仅要以理服人，还要以情感人。传统精英型思想政治教育者常为人诟病之处就在于侧重于理性的灌输和抽象的说教，却缺乏与教育对象之间真情实感的沟通与交流。而普通民众可以胜任教育者之角色，那么往往不以理论见长

13、，而重在以情取胜。一方面，与教育对象一样、相近的生活环境或状态使他们更易对教育对象予以自觉的情感关注；另一方面，其自身的人格魅力又使他们具备了可以激发别人积极情感、“鼓舞和推动别人前进的感化力量。人格魅力是指个体高尚的人格对别人和社会产生的一种自然的、非强迫性的影响力，这种内在、持久的影响力可以促成教育对象心悦诚服的情感认同和共鸣。全国道德模范评选表彰活动之所以获得良好的效果，不仅在于教育者极具亲和力的平民身份、通俗易懂的生活化语言，更重要的在于教育者以其感人的事迹、高尚的人格魅力激发起人们由衷的尊敬、钦佩、景仰、赞赏之情，其身体力行的表率、表里如一的言行具有更为强大的说服力和感召力。正是在情

14、感力量的作用之下，人们承受心灵的洗礼，自觉提升思想道德水准，激发学习、效仿热情，从而顺利地实现思想政治教育的目的。2.教育对象教育对象是思想政治教育过程中教育者进展教育、施加影响的对象。教育对象群众化是指拓展思想政治教育的辐射领域和受众范围，使思想政治教育的对象直接面向群众，面向全体社会成员，所以又可称为教育对象的全民化。教育对象全民化是思想政治教育自身开展的必然趋势，既是思想政治教育的本质要求，也是时代、社会变化开展的客观需要。从思想政治教育的本质来看，思想政治教育的对象是人，思想政治教育是关于人的思想意识的教育，是对人的生命的自觉关心，本质上表达了人的生存和开展需要。通过传输科学、正确的思

15、想理念、价值准那么、行为标准，思想政治教育在建构人的意义世界、丰富人的精神生活、促进入的全面开展等方面具有不可替代的重要作用。而人是社会理论的主体，其本质是一切社会关系的总和，人的自由、全面开展有助于社会整体的和谐与进步。因此，思想政治教育不仅是针对统治阶级内部的教育，它还应当是针对社会群众的全民教育。实现教育对象的全民化，最大范围地实现思想政治教育的个体价值和社会价值，是思想政治教育的本质要求。从思想政治教育施行的时代背景来看，改革开放以来，我国的经济、社会构造发生了宏大的改变。很多社会成员逐渐由“单位人转变为“社会人，不再隶属于某一详细的单位，具有很强的独立活动性；而另一方面，很多单位由于

16、性质所限，也并无党政部门的实际指导。因此，以详细的单位为依托，由单位党委部门集中组织指导的传统思想政治教育形式已难以适应现代社会的开展形势，无法满足当前社会的整体需求。要想将游离的社会成员重新吸纳、聚集，增强思想政治教育的力度和广度，必须打破传统思想政治教育形式单位化、部门化的封闭性局限，以全体社会公众为直接教育对象，实现教育对象的全民化。全国道德模范评选表彰活动恰恰是全民性的思想政治教育活动。因为它面向基层，面向全体群众，将不同年龄、不同职业、不同阶层的人群均纳入教育对象，实现了广泛的全民学习和参与。这不仅极大地拓展了思想政治教育的覆盖面和影响力，而且对于全体民众思想道德素质的进步、对于社会

17、的全面开展进步均有重要的意义。3.教育目的思想政治教育目的是一定时期内施行思想政治教育活动所要到达的目的。思想政治教育目的在整个思想政治教育系统中居于主导地位，发挥统领作用，是开展思想政治教育活动的前提和动力。思想政治教育目的的群众化要求正视社会开展现状和人们的思想状况实际，使思想政治教育目的现实化。思想政治教育目的现实化是思想政治教育根本目的得以实现的有效途径。思想政治教育根本目的决定了思想政治教育的性质和方向，是不同社会形态的思想政治教育活动彼此区别的标志所在。我国的思想政治教育表达了鲜明的共产主义方向，规定其根本目的是“进步人们的思想道德素质，促进人的自由全面开展，鼓励人们为建立中国特色

18、的社会主义，最终实现共产主义而奋斗。根本目的绝不可能一蹴而就，需要经过长期的努力奋斗才能实现。因此，要想实现根本目的，就应当有步骤、分层次，使其与社会开展现状、与人们的思想状况实际严密结合，使教育目的阶段化、现实化。同时，思想政治教育目的现实化也是对思想政治教育规律的正确认识和把握。“教育要求与受教育者思想品德开展之间保持适度张力的规律是思想政治教育过程的根本规律之一。该规律指出，“教育者所提出的教育要求要适当超越受教育者目前的思想品德根底，有提升其思想品德程度的可能，同时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以到达的高度，两者之间应保持一种动态的平衡。思想政治教育过程是教育对象从低层次、不自

19、觉的“实然自我向高层次、符合社会期望的“应然自我的转变过程。教育对象在此过程中能否认可、赞同教育目的并愿意为之而努力至关重要。假如教育目的不看对象、不分层次、要求过高、跨度过大，无视人们的认知程度和思想觉悟差异，必然会脱离教育对象思想状况现实，使其“实然自我与“应然自我之间存在难以逾越的鸿沟，从而导致教育对象丧失学习兴趣，放弃自我追求，难以获得良好的教育实效。在过去相当长的时间内，思想政治教育的目的缺乏现实性，将“毫不利己、专门利人的共产主义道德风范作为对普通群众的道德要求，因此显得过于“远、“大，过于理想。事实上，思想政治教育目的应当具有不同的层次，应当是先进性和广泛性的统一。对于共产党员、

20、先进分子，应当要求他们树立坚决的共产主义信念和崇高的共产主义道德，以身作那么、身体力行，表达先进性；而对于普通群众，那么首先应以根本的道德标准加以要求，循序渐进，表达广泛性。假如无视教育对象思想道德程度的差异现实，强行“齐步走、“一刀切，必然会从根本上损害思想政治教育目的的实现。应当说，教育目的现实化是全国道德模范评选表彰活动的重要特点。因为它旨在“鼓励广阔群众积极参与社会主义道德建立，大力弘扬社会公德、职业道德、家庭美德，在全社会进一步形成知荣辱、讲正气、促和谐的良好风气，推动社会主义思想道德建立深化开展，推进社会主义核心价值体系建立，为经济社会开展提供强有力的思想道德保障。而这一目的既与现

21、阶段我国社会开展的现实需求严密关联，又非常符合广阔群众的思想品德状况实际，具有努力、超越的现实可能，有助于群众提升现有思想道德水准，进而向先进目的迈进。4.教育内容教育内容是教育目的实现的详细化，是思想政治教育有效开展的客观根据。教育内容群众化要求思想政治教育内容回归生活世界，贴近广阔群众的日常生活实际，呈现生活化样态。“生活世界是西方学者胡塞尔提出的概念，标志着现代西方哲学思想的重要转向。胡塞尔批判了理性与价值别离的科学世界导致的危机，提出日常的“生活世界是人生目的、意义和价值的源泉，主张回归生活世界，重新寻求人的本性存在和价值。将“生活世界这一概念引入思想政治教育，对于实现思想政治教育内容

22、的生活化，改变思想政治教育疏离生活世界造成的困境，具有重要的理论借鉴意义。思想政治教育内容生活化是思想政治教育理论本质的要求与反映。以往思想政治教育的内容明显地存在着泛政治化、抽象化、理想化的弊端，表现为过多地着眼于国家、政党、社会的政治性需求，着力于抽象理论的阐述、阐释，沉迷于高不可攀的道德宣讲、说教，却从根本上无视了思想政治教育的生活理论根基，无视了对生活世界的人文照顾。事实上，“是生活决定教育，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。思想政治教育面对的是现实生活世界中主体性存在的生命个体，本质上是扎根于社会生活的理论活动，这就决定了思想政治教育的内容应当源自生活、关注生活、融人生活

23、，与人民群众的日常生活实际严密结合，满足人们的现实生活需要。不仅如此，思想政治教育内容生活化还具有明确的价值导向和建立成效。思想政治教育内容既要从生活中来，还要到生活中去，最终是为了生活的向前向上。因此，思想政治教育内容生活化不是对自在生活形态的简单描画和消极适应，而是在详细的生活情境之中自觉表达社会主导价值追求，建构主体精神世界，通过引导人们的生活理论，帮助改善其现有生存状态、提升生活品质，使人们的生活更加美妙、幸福。显而易见，全国道德模范评选表彰活动是教育内容生活化的生动表达。它将助人为乐、见义勇为、敬业奉献、孝老爱亲、老实守信作为评定道德模范的标准，其本质是以此作为教育内容，对群众进展深

24、化的社会公德、职业道德、家庭美德教育。而社会公德是现实社会中人人都需遵守的公共生活准那么，职业道德是道德原那么在职业生活中的详细表达，家庭美德是维系幸福家庭生活必不可少的道德标准，它们都与人们的日常生活息息相关、密不可分。作为社会公德、职业道德、家庭美德的典范，全国道德模范的感人事迹、崇高品质孕育、表达于平凡、真实的社会生活。通过充分发挥道德模范的引领、示范作用，可以鼓励、带动更多的人们在日常生活世界之中提升道德水准、理论道德生活、充分感悟生活的价值和意义。5.教育方法教育方法是教育者为实现教育目的对教育对象采用的手段和方式。科学、正确的教育方法有利于增强思想政治教育的说服力、吸引力和感染力，

25、是思想政治教育获得实效的条件和保证。思想政治教育方法群众化要求“思想政治教育的方法要为广阔人民群众所认同，形式为广阔人民群众所承受，从而真正到达宣传教育的目的和效果。从根本上说，思想政治教育是为了充分实现人的价值，促进人的全面开展，因此，思想政治教育方法群众化应当表达“以人为本、理解人、尊重人、关心人的人性化关心，实现教育方法的人性化。人性化是指导思想政治教育活动的重要思想理念，贯穿于思想政治教育的全过程。教育方法人性化要求思想政治教育方法实现“向符合人性要求的性质或状态的转变，最终促进人的价值提升和人性完善。全国道德模范评选表彰活动是思想政治教育方法之中典范示范法的充分运用，较好地表达了思想政治教育方法人性化的特点，从中我们可以得出如下启示：(1)思想政治教育方法人性化要请教育方法关注人的合理需要的满足，契合人的心理需求。需求是价值实现的动力，思想政治教育是知、情、意、信、行等心理要素共同作用、平衡开展的过程，思想政治教育方法只有关注人的心理变化，满足人的心理需求，才能获得深化人心的教育实效。以往的典范要求重在突出阶级立尝革命精神、共产主义道德风范等方面，因此，典范的塑造带有明显的政治色彩和拔高倾向。而在社会群众价