教师三位一体考核评价方案

1、中等职业学校肩负着为社会培养“与现代化建设要求相适应德、智、体美中等职业学校肩负着为社会培养“与现代化建设要求相适应德、智、体美等全面发展，具有综合能力，在生产、服务、技术及理第一线工作的高素质劳动者和中初级专”的任务怎样引学生的有效学习、主动发展，怎样建立科学、合理的学生考核评价作性强的、能引领和激励学综合素质，特别是就业能力的考评定策略，具有重要的现实意义意义树的教育观突出中等职业教育的特点根据科学先进的职业教育教价理念施行为根底的全面质考核，以学生评价、学校评价与社会评价三个方面作为中等职业育的教价内容。以适应职业岗位为专业培养目标，以就业导向，构建“职业基础知识教育技能训练、综合能力训

2、练岗前训、顶岗实习上岗就业一条龙”的工学结合、产教结合培模式。该模式的特点是打破学科界限，突出专业培养目标所必需的行动态调整同时强化学生管理制定适应教学要求的教学管理制度校内外实的管理与运行制度。完善教学质量保证措施及“双制”的教学管理制度。建立并实施以能力为依据的学生自我评价业鉴定和学校考核的“三位一体学生评价制度”，改变传统内容和方法，实施与考证结合，以开展学生自我评价、任课教师评价，突出技能考核力度。学期评价和实训企业鉴定步建立校企双方共同参与的教学评价机制和学生评价机制建立毕生制度步建立校企双方共同参与的教学评价机制和学生评价机制建立毕生制度我国进现代化建设的历史时期后国家经济建设的展

3、需要使得职业教育地位日但由于我国中等职业教育发展限较短，尚未形成有效的质量控制与评价机制，管理还处于较明显粗放型发展阶段，如专业设置、课程设置选择、培养模式生考核评价标准等，多无参照标准、无管理规范和目标要求等诸多学的管理规定，均由各学确定。不同程度地影响着中等职业育的发展特别是办学质量的保证所以机制薄弱的情况下中职学校的教师与学生缺乏校内外的竞争压力教育教学质量缺乏业成长的导向性，尤其不能合理体现对学生素质发展优劣的区学得好、学得差，素质优劣其结局都一样的状况严重地消减着中职的学和动力，既带来学校管理，也不同程度的影响着职校的社会公共形象，已不适应职业教育发展的需要。为促进学生奋学习、主动发

4、展，提高就业能力；为实现“学生满意、家长满意用满意”的办学服务目标和“出口畅，进口旺”的办学效应促进学校整办学质量和水平，我校积极探索学生管理的举措2012 年 10 月，制定并实施了卢龙职教中心学生考核评定办该方案从构建科学考核评价体系施近一年来，逐渐显现促进学学习发展、促进教师教育教学为转变和提高学校管理效益的积极作用，带动了学校管理的整体革，对其价值和意义，笔者有以下感悟和理解 、新形势下中职生考核评价策略创新，是职业教育发展的要会发展经验和我国的现代化建设的实践表明中等职业教育是工业和生产服务社会化、现代化的重要支柱，在各类教育事等业教育与经济社会发展的关系最直接、最密切完善中等职业育

5、的教育教学及管理，是提培养质量和效益的需要。学生考评价工育的教育教学及管理，是提培养质量和效益的需要。学生考评价工作，是学校管理工作的重要内容和重要环节，其质量的优劣直接关系着一所学校校风的建设成为制约学校提高办学质量和水的重。我校积极探索新形势下学生考核评价策略，依据社会展对中职生素质的要求，依据中职生的发展需要及特点，制定并实“星级学生”考核评价办法该方案将培养目标定位为培养“学会人，学会做事，学会健体”技能。考核评价指标体系的确立眼于学生的全面发展考核评价方式立足于促进学生形成职业能力职能力教学及管理充分体现实践性开放性和职业性再有将企业文化、职场工作规范的内容引入课程并考核，促进学观念

6、、行为方式等方面贴近现实社会的要求二、新形势下中职生考核评价策略创新，成长的需要世界日趋激烈的经济竞争和综合国力的较量归根到底是争，只有高素质的劳动者，才能生产出高质量的产品，提供高效益服务，才能为企业管理现代化提供基础。中等职业教育培养的正是一线从事生产、服务和管理类使及熟练劳动者。所以，职业校的培养目标要依据社会的需要以及学生自身发展的需要民职业教育法第四条规定：“实施职业教育须国家教育方针，对受教育者进政治教育和职业道德育，传授职业知识，培，进行职业指导，全面提高受教者的素质。”这就为中职学校教学及管理策略的制定提供了依益增多；重视并积极参与专业技能竞赛的学生日益增多；自觉规范觉言行举止

7、的学生增多尤其是按综合评价所达到星级优觉言行举止的学生增多尤其是按综合评价所达到星级优就业的真实举措，更明显地成为推动学生勤奋努力的动力依照不同的评价分类规范职业教学质量的评价也相应地具有这三个方面分别对我国职业教育的教(一)学生评价现状加以浅谈学生作为职业教学活动的主体在整个教育教学过程中发挥着极的作用。学生经过自我审视、自我深思与自我评价，能够对本人习的主动性、独立性、探究内容、学、学习特性和学习办法学习效果等，有一个深化的理解，有助于促使学生成为学习的主人因而，学生的自我评价，也应作为职业教局部。中职学校应注重学生在评价中的价的一个重要组置，不只在校学生的我评价应该得到很好桥梁，其为学校

8、教而且毕业生作为学校与用联络价提供反应的功用，也应该得到很好的毕业生的就业称心率可持续开展职业开展自信度等指标都应是重要的评价内容（二）学校评学的评价包括专业与课程评价、教员教学评价、学生学评价以及教育教学管理评价等各个方面。在学校评价中，则着重论专业课程评价与教员评价两个方面。首先，职业学校要针对消费立、管理、效劳第一线某职业岗位或岗位群培育应用，因而其专业设置与课程设置应以特定职业岗位的详细才能请求为根确反映学校教学工作与职业岗位请求的匹配水平以及学生所具备专业才能对职业岗位的胜任水平保证职业教育所培育满足业岗位的需求我校的课程评价与职业教育培育一线中级应用价方式。这样的考核，提高了学生主

9、动性的发挥，也能有效地、多度地检测学生的学习收价方式。这样的考核，提高了学生主动性的发挥，也能有效地、多度地检测学生的学习收获。其次，对教员的评价常常重视教员的主位置调动教员的积极性能充沛发与评价的鼓励和导向作用学校正教员教学工作质量的评价不仅要反映的教学常规的普通性题，而且要针对专业职业岗位特殊请求价指标体系，对理性教学也要加强质量请求。在这种背景下，能够提高职业学校教师（三）社会评社会评价是由相关于各个学校较为公平的所停止的评价教育主管部门以目前，职业教育的社会评价主要由用、社会中介机构组成。引入社会评价，不只能够对职业学校的教育质进行客观评定，所取得的评价反应信息，也学校办学特征与在问题

10、、提出实在有效的教计划的重要根据，使职业学校之的评价相对具有可比性。随着职业教育的进一步开展，及与市场亲接轨，社会评价在职业教价中所占将越来越大。我的评价与反应越来越重视用的反应意见认真对待用息，针对存在的不少问题，我校对症下药，制定出有针对性的处理划，为提高社会对我校办学的肯定职业学校办学多以就业为向，评价体系在这方面都应有明确的标准。在对职业学校的评价中不应该仅仅以理论课统本根据；而以学生成作为评价学校教育质量的程度、岗位顺应才能等内容，作为教价的重点，为职业中学的生存与发展创造更有利的条件考核评价本身具有引导评价对象朝着理想目标前进的功效和用。科学的评价内容和策略，有利于引导学生进行自，

11、使学正确认识和完善自我，培养自我教育、自我管理的意识和能力，为来就业打好基础。学校的“星级学生”考核评价办法，由于各项考核评价指标体系较全面的反映了学校对学生素质发展的要而为学生学习和积淀职业素养提供了参照有利于指导学规学习生涯，主动学习和发展；由于该方案既以严肃、严格的操作行彰显促使学生在他律的要求中发展又以较科学合理的体现以学生发展需要为行彰显促使学生在他律的要求中发展又以较科学合理的体现以学生发展需要为本的考核评价指标体系引领学生自律和自明确自己发展水平和以后的努力方向因而可促使学生既注重学习终结性评价，也重视学习的过程性评价，重视良好学校行和质的养成，学会自我约束管理；由于该方案有明确

12、的激励条款，如“认定为二星级及其以上的学生学校由实训处、招生就业公室将按照择的原则安排实习与就业获得四星级及其上学有资格参加国家励志奖学金、省级奖学金的评选”，加之实施来不到一年的时已有近二十名三星级学生到大型企北省三建公司富士就业。因考核评价的结果直接推优和优实习或就业挂钩的激励机制强了学生自我完和自我教育的积极性和内在动力四、新形势下中职生考核评策略创新学校管理效能的需要职业学校的教育及管理必须以适应现实发展需要的、行之有效的管和方法作保障立并完善具有科学性、实用性、激励性，便于操作的学生综合素质核评价办法，有利于学校管理质量和效益。我校“星级学生即是被评价的对象，也同时是评价者。由于评价主体、评价内容价方式等的多元化，全面推进了我校学生管理工作目标下形成的教育合力，有效了学校的管理效能。如：该方案学生的学业成绩考核评价这一板块，就涉及学习纪律、学习态度教学活动中无、随早退教学活动中无、随早退、上课睡觉