说课稿-人教版数学七年级上册《立体图形与平面图形》

1、体形平图课各位考官：上午好！/下午好！我是来应聘初中数学的 号考生。我今天抽到的 说课题目是立体图形与平面图形，下面我将从教材、学情、教法、学法、教 学过程以及板书设计这六个方面来展开我的说课。一、教分析：（一）教材的地位和作用立体图形与平面图形选自人教版初中七年级上册数学第四章第一节初 步对图形进行认识和识别是初中阶“图形与几何中的第一章本节的学习对 于学生后续几何学知识的掌握和学习影响深刻习这部分内容有助于更好地认 识现实生活中的空间并能够把有关的知识应用于实际的生活和工作之中本节 课是在学生小学已有的认知基础上进一步学习三视图的概念通过从不同方向 观察立体图形进而得到平面图形再次体会平面

2、图形和立体图形的关系初步 建立基本的空间观念培养学生的空间想象能力锻炼学生的观察能力提升学 生的思辨能力。（二）教学目标基于以上对于教材的地位及作用的分析同时根据新课改的要求确立了 如下三维教学目标：1知识与技能：学生能够从现实生活中的物体中抽离出几何图形，进而正 确区分平面图形和立体图形同时能够把一些立体图形转化为平面图形探究 两者的关系。2过程与方法：通过考察探究平面图形与立体图形之间的关系，培养学生 的观察能力，提升学生分析问题和解决问题的能力。3情感态度价值观：通过本课的学习，学生能够养成热爱学习，主动参与 课堂学习的习惯在学习的过程中感受几何图形的美感而且能够从小组讨论中 获益良多，

3、体会出合作学习的重要性。（三）教学重点与难点：根据教材的分析，本节课的重点是：从实物中抽离出几何图形。本节课难点是：把立体图形转化为平面图形。二、学分析初中七年级的学生思维活跃求知欲望强具有学习的热情愿意进行同学 间的合作与探究，并具备初步的探索精神。但是，他们的学习基础相对薄弱，缺 乏生活经验灵活运用知识的能力有待提高基于学生对几何体的学习有不同程 度的认知基础因此我在授课的过程中会尽可能的调动学生学习的积极性和主 动性。三、教、学法分析为了更好的帮助学生把握重点突破难点对本课的特点我主要采取以启 发式教学法为主以情境教学为辅而在学法方面我主要指导学生采用自主探 究和合作交流的方式来探索新知

4、不仅可以培养学生的探究意识通过观察分析 得出结论还能帮助学生在相互的交流和探讨中得到升华和提高从而更好更深 入的掌握本课所学知识。四、教过程教学过程是本次说课的重点环节，所以接下来我来谈谈我的教学过程。 （一）导入新课学生观看大屏幕上的图片观察图片所呈现的建筑物体的形状这些图片 有地球仪、印度泰姬陵、我国的天坛祈年殿、意大利的圆形斗兽场、英国的大英 博物馆埃及金字塔中国国家体育馆和上海的东方明珠等进而导入本课的新 课立体图形与平面图形。（二）新授为学生呈现几何图形的实物，如笔筒、粉笔盒、长方形的盒子、杯子、地球 仪等要求学生说出这些物品呈现的是哪些几何图形进而引出几何图形立体 图形和平面图形的

5、概念几何图形即从实物中抽象出的各种图形可帮助人们有 效的刻画错综复杂的世界生活中到处都有几何图形我们所看见的一切都是由 点、线、面等基本几何图形组成的；直线、 射线 、角、 三角形 、 平行四边 形 、 长方形 （ 正方形 ）、 梯形 和圆都是 几何图形 ，这些图形所表示的 各个部分都在同一 平面 内称为平面图形立体图形就是由一个或多个面围成 的可以存在于现实生活中的三维图形。观察这些物体引发学生思考这些物体给我们什么样的立体图形的形象（棱 柱和棱锥）接下来引导学生从不同的角度观察这些几何体的形状并要求学生把他们观 察到的平面图形画下来。给每个学生发一个正方体的盒子，引导学生跟着老师把盒子拆开

6、。观察拆开 后盒子的形状，同时，分小组进行讨论，探究平面图形和立体图形的关系。两者 的区别平面是二维立体是三维平面只有长宽立体有长宽高两者的联系： 平面和立体都是图形立体可由平面旋转而得到并且能够得出一个长方体它的 平面展开图具有的一个特征：多样性。许多立体图形都能展开成平面图形。（三）巩固练习一、填空题1如下图所示，这些物体所对应的立体图形分别是：。二、选择题2如下图所示，每个图片都是由 6 个大小相同的正方形组成的，其中不能折成 正方体的是（ 3如下图所示，经过折叠能围成一个棱柱的是（ A B C D三、解答题4桌上放着一个圆柱和一个长方体如下图（），请说出下列三幅图如下图 （2）分别是从哪个方向看到的5如下图，用 4 个小正方体搭成一个几何体，分别画出从正面左面和上面看 该几何体所得的平面图形6如下图，动手制作：用纸板按图画线（长度单位是 虚线剪开， 做成一个像装墨水瓶纸盒那样的长方体模型（四）课堂小结引导学生依据板书对本课所学内容进行总结教师进行评价和补充： 课 同学们认识了一些我们日常生活中常见的立体图形和平面图形且通过动手操 作观察和小组讨论得出了以下结论一个立体图形从不同方向看可以是一个 平面图形；可以把立体图形进行适当的裁剪，把它展开成平面图形，或者把一 个平面图形复原成立体图形，即立体图形与平面图形可以互相转换。（五）布置作业做课后习题，并完成学案