人教版小学二年级上册数学全套教学设计

1、人教版小学二年人教版小学二年级指 指 导 思 想任 务 目 标学期教学工作计划，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识可替代的作用。让学生在数学学习中体会数学的价值，增强理解进和乘法算式中各部分的名称，熟记全部知道角的各部分名称；初步认识直角、锐角、和钝角；会用三角主要措施猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好把握教学目标，从学生的年龄特点出发，以学生的已有经验为基础，充分利用教材资源，寻找学生熟悉的数学生活，使之进入课学手段，激发学生的学习兴趣。尊重学生，注重学法渗透。

2、在学习中，把课堂中更多的时间留给学生探、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克学期教学工作进度表周次123456789月99999日、两位数加两位数数单元检测、讲评 广角课时265533555555555554第一单元长度单位单元教学设计通过 “比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会 基础上教学一些计量长度的知识，帮助学 是认识统一长度单位的必要性；二是认 测量，通过比画、比较、实际测量等建立 厘米和米的长度表象，积累测量长度的活动经验；三是让学生从“直的、可测量” 3、使学生初步学会用尺子量物体的长度(限整厘米和整米)。 1、学会用

3、尺子量线段的长度，会按给定长度画线段(限整厘米)。统一长度单位、认识厘米 课型 新授课 课时 1 知识与技能： 学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立 1 米)。目标过程与方法： 学生通过观察、探究等学习活动，建立起对长度单位的理解过程。情感态度与价值观： 学生初步尝试估测物体长度，养成估量物体长度的意识和能力。 初步学会用尺子量物体的长度(限整厘米)。探究法、讲授法、谈话法数学书，现在大家把书翻到第二页，谁能说一说你从图中看其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zh)、一步、一庹( tu)都能测量物体的长度，几千

4、年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体，现在我们就用一拃作单教师总结：那是因为每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不一样。这就需要统一长度单位，这节课我2、出示问题测它有几厘米？再与同桌合作量一量，并说一说你们是怎样学生发 言表达 自激发学生学习的兴趣和注意力营造宽出现了测量结果的不同。让学生明白测量的结果自然不一致，从而体会到统一长度单位的必明确学习目标，了探究善深入学生通过自主思考，整理答案；若有疑问，可以合作交组织学生汇报、教师点拨。第一个问题从(1)刻度线(2)数字 (3)厘米尺上标注的“厘米”或“cm 来引导学生汇报，从而认识厘米尺。第二个问题注意让学生多举一些实例，教师

5、注意倾听，端，再看纸条的右端；纸条的右端对着几，这张纸条的长就(1)尺子上还有哪一段的长度也是 1 厘米呢？(2)生活中有哪些物体的长度大约是 1 厘米呢？教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉。2、在测量物体长度时，纸条的长度就是几厘米。在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸找 45 名学生回通过自主探究、动手操作初步感受 1厘米的长度观念以及用厘米度量物体通过汇报培养学生语言表达能力和概括总结能力，同时使学生真正掌握本节课的重点难点知础上，让学生们更加深入的理解尺子比较等操作活动加通过具体方法的指

6、板板 书 设 计反 思 升 华条的长度吗？怎么量？(把尺的刻度 2 对准纸条的左端，再导，让学生通过观察尺和用尺量体会测量的本质数出“长度单位”的基础先估一估大约几厘米，再量一量。课下选择尺子和生活中自己感兴趣的物体量一量。？让学生自主完成并交流分析过程，保证学生所学知识的引导学生将学习到的数学知识运用到生活中去，进一步体会数学与生活的统一长度单位 认识厘米统一长度单位 厘米 cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。 这个物体的长度就是几厘米留汇报认识米 课型 新授课 课时 1 课时建立l 米的表象，知道 1 米=100 厘过程与方法：通过观察、探究等多种学习活动，形成米的正确表象，体验长度

7、单位之间的进率。情感态度与价值观：通过学习，激发起学习的热情；养成良好地学习习惯。形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。探究法、讲授法、谈话法巩固所学内容，会巩固所学内容，会用厘米尺来测量长度，为学习新知作用厘米尺测量一下黑板的长度，你们会有什么感受呢？这节学生阅读文本，思考问题，整理答案：若有疑问，可以讨论。测量黑板长度题答案从厘米引入，目的在于体现测量时选择合适的长度单位明确学习目标，了解探究方向，帮助学生深化对米的认通过自主探究、动手操作初步感受 1米的表象，培养学生对问题的理解能力和分析能力，促善基础组织学生汇报、同学之间相互补充、相互纠正，教师点拨。1、第一个问题学生探索过程中教

8、师引导帮助学生建立 1米的长度表象(可提示利用观察米尺、比画、等活动加深对生们观察尺子刻度，找到方法去数。如：问 1 米里有多少个3、第三个问题要巩固测量方法，让学生测量准确。1.教师集中讲米与厘米的区别：量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。2.通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以把手张开比划 1 米的长度去完成做一做的题。说一说生活中一米的实例。桌合作进行测量和估算。 (由于铅笔教师出示卷尺和皮尺。每小题让 34 名学补充、纠正过练习

9、检验学 习进学生形成学习能通过汇报培养学生的语言表达能力和的长度观念，从而目标。使学生们学过的知保证所学知识的准板 板 书 设 计反 思 升 华这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手后带着发现的眼睛去找找它们吧！确性，多方面的了情况。引导学生将学习到的数学知识运用到生活中去，进一步体会数学与生活的认识米量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。1 米100 厘米 探究 认识线段 课型 新授课 知识与技能：通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。过程与方法：在学习过程中，学会观察、问题探究的学习方法。目标情感态度与价值观：通过仔细、准确

10、地找线段、量线段，养成学生良好的学习习惯。 知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。探究法、讲授法、谈话法2、教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。这节课我们就一起认识线段(板书课题)(1)线段具有什么特征？(2)请你找一找，书中的哪些物体的边可以看成是线段？(3)你能量出 5 页的线段长度吗？并说说怎样测量的？(4)你能画一条长 3 厘米的线段吗？说说你是怎么画的？组织学生汇报、教师点拨。题解决方案由两根线引入，激趣，使学生经历从程，让学生直观感受线段是“直的”培养学生对问题的理解能力和分析能力，使学生从“学促进学生形成学习通过汇报培养学生善深入思基础生们心中始终贯穿线段是“直的”而且

11、可以量出长度。后再去测量线段长度。语言，必要时强调方法。1、教学线段特征时，教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直教师点评学生所画的线段，强调：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。画出的线段一定要直。要在线段的两端标上端点。(1)完成教材第 5 页“做一做”的第 2 题。连接每两个点画线段，一共画出了几条线段？说说画出的是出示图形，先估计，再用尺量。量长方形，你发现了什么？(对边相等。)每小题找 23 名 做 语言表达能力和概括总结能力，同时使学生真正感受线段的特征以及如何通过比较，感受线点，帮助学生加深对线段的理解，又通过操作活动巩固帮

12、助学生再次回忆画线段方法，巩固充分发挥练习题的作用，培养学生审题能力，在练习中多方面了解学生对反反 思 升 华量正方形，你发现了什么？(四条边相等。)，伸升测量长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书独立完成使学生了解更多的测量工具，进一步体会数学与生活的板书认识线段设线段是直的，可以量出长度。计题答案留汇报 新授课知识与技能： 学会选用合适的长度单位(米或厘米)描述物体的长度。通过推测、比较，形成对长度单位进行实际运用的能力。学会选用合适的长度单位(米或厘米)描述物体的长度。学会选用合适的长度单位(米或厘米)描述物体的长度。探究法、讲授法2、组织学生通过独立思考、整理问题答案；若有疑问，

13、进行 题解决方案巩固学生初步建立的厘米和米的长度表象，为新课的学欲，使学生自主去明确学习目标，了解探究方向，让学生经历解决问题的完整过程。在解决问题的过程中突出用长度表象解决问题，使学生重视长培养学生对问题的 理解能力和分析能力，使学生从“学3、提示学生反思回顾对解答的结论进行检验。组织学生汇报、教师点拨。预设 2：利用自己的身体作单位，估测旗杆的高度相当于 10大家都能够运用自己熟知的一定长度作标准去比较或推测，我非常赞同。请你们继续选择合适的长度单位，解决下面的P7 做一做(把小鸟的脚印换成橡皮的宽，篮球场的长换成教独立完成后，说说你是怎样确定括号里的长度单位的。请与同桌交流一下我们解决问

14、题的一般步骤有哪些？再说说小黑板出示选一选：厘米、米 让 35 名学生回学生同桌总结 归 掌握学习方法，促 进学生形成学习能 力通过汇报培养学生语言表达能力和概括总结能力，培养学生运用所学的知识解决实际问题的通过练习让学生继续运用已经建立的厘米和米的长度表象解决问题，并通过说出确定长度单位的根据，进一步体会建立长度观念通过反思、质疑进行知识梳理，让学生获得有益的思维训练，解决学习中问题。让学生自主完成并交流分析过程，保证学生所学知识的针对学生学习的难点而设计的选择合适的长度单位的题反反 思 升 华运用实际经验、估测方法、长度表象加以判断。培养学生归纳概括和总结板书解 决 问 题设计第二单元教学

15、计划整十数的基础 数的笔算，同时为以后学习多位数的计算打下 基础。本单元主要教学两位数加两位数(不进位、进位)，两位数减两位数(不退 位、退位)，问题解决：求比一个数多(少)几的数，连加、连减、加减混合，加 3、解决问题(求比一个数多几或少几的数) 2 课时左右5、解决问题(连续两问) 2 课时左右 1、两位数加两位数 1、两位数加两位数第一课时主备 负责教师 领导知识与技能：学会两位数加两位数的笔算方法；能正确进行计算。过程与方法：在实际操作、自主探究、小组活动中掌握两位数加两位数的笔算方法。目标 3两位数加两位数的笔算方法。掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。学生汇报收集到的图中的数学信

16、息和根据信息提出的一些数二(1)班和二(2)班一共有多少名学生等问题。你能解决“二(1)班的学生和带队老师一共有多少人？”这个问题吗？引导学生列式。你能口算吗？指名口算，并说一说是怎样口算的。其实，像这样的加法不仅可以用口算算出结果，还可以写成(1)怎样用摆小棒的方法计算？(3)小组讨论：笔算加法应注意什么？阅读文本，思考问题，整理答案；如果有疑问，可以和小组问题导入，为学习明确探究目标，了解探究的方向，深化对加法竖式的认探究5善5组织学生汇报，补充纠正，教师点拨。第 2 个问题组织学生交流加法竖式的写法及计算过程，教师第 3 个问题引导学生说出列竖式时应注意将个位上的数和个位上的数对齐，计算

17、时要注意先从个位上的数加起，把个位那么“二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？”怎么解结合上面的方法尝试解决。可以先摆小棒，再尝试列竖式。引导学生汇报：你是怎样列竖式计算的？列竖式时你是怎样对位的？为什么这样对位呢？计算时你是从哪一位加起的？(个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的每个 小题让 3-4指 2-5 名学生回小组讨论交流通过汇报交流，培养学生的语言表达能力和概括总结能力，掌握竖式的书写和计算帮助学生理解和掌握加法竖式的写法在探究中体会竖式与第 1 题比较，明学会加法竖式的写通过练习，熟练掌握加法的竖式写法17+201950+2658 42

18、+372动服又用多少钱？37+2?=5945+?4=79加法(不进位)通过不同形式的练习，巩固所学的新学以致用，感受学 板书设计反思升华35+2=3735+2=37+ 2326 1、两位数加两位数(进位)第二课时主备 负责教师 领导知识与技能：理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则；会正确计算两位数加两位数(进位) 过程与方法：在学习活动中掌握两位数加两位数(进位)的笔算方法。情感态度与价值观：培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。理解进位加法的算理。法(1)从图中搜集到的数学信息。(2)根据信息可以提出的数学问题。引导学生提出如：二(1)班和二(3

19、)班一共有多少名学生你能解决“二(1)班和二(3)一共有多少人？”这个问题。(1)怎样用摆小棒的方法计算？(2) 根据摆小棒的过程， 怎样列竖式？要注意什么？从哪一(3)小组讨论：笔算加法应注意什么？问题导入，明确目标，激发探究的欲明确探究目标，了解探究的方向，深化对加法竖式的认5阅读文本，思考问题，整理答案；如果有疑问，可以和小组组织学生汇报，补充纠正，教师点拨。位的道理，为竖式计算中的进位做好准备。第 2 个问题组织学生交流加法竖式的写法及计算过程。教师导学生汇报，并适时板书。第 3 个问题引导学生说出列竖式时应注意将个位上的数和个位上的数对齐，计算时要注意先从个位上的数加起，个位上第 4

20、 个问题引导学生汇报：注意强调个位相加满十向十位进 1。1、小结：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字2、猜一猜十位上是几。38+39 67+417+53 9+3621+39=5049+4=821+39=504+83=5265+34+83=52每个 小题让 3-4小组讨论交流通过汇报交流，培养学生的语言表达能力和概括总结能力，掌握竖式的书帮助学生理解和掌通过练习，熟练掌握加法的竖式写法通过不同形式的练习，巩固所学的新板 板 书 设 计反 思 升 华6+100=160学以致用，感受学两位数加两位数(进位加)35+37=722、两位数减两位数 课型 新授课 课时 第一课时主备 负责教师 领

21、导知识与技能：理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。过程与方法：在实际操作、自主探究、小组活动中掌握两位数减两位数的笔算方法。情感态度与价值观：结合情景，对学生进行爱国主义教育；培养学生仔细计算的良好学习习惯。掌握两位数减两位数的笔算方法。理解两位数减两位数的算理，能正确笔算。教学活动 学生活动 设计意图1、汇报收集了哪些有关北京奥运会的信息。 指 2-5 名学生说 从数据中获得对祖一说自 己搜集 的 国取得成绩的自豪证明了我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。6说说从图中了解到的信息，以及从这些金牌数出发可以想到你能解决“美国比俄罗斯多多少金牌”这个问题吗？引导学。(1)怎样用摆圆片

22、的方法计算？(2)回忆两位数笔算加法是怎样计算的？根据摆圆片的过意什么？从哪一位减起？(3)小组讨论：笔算减法应注意什么？和加法有什么异同阅读文本，思考问题，整理答案；如果有疑问，可以和小指 2 名学生说一明确探究目标，了解探究的方向，深化对减法竖式的认理出问题的答案8组织学生汇报，补充纠正，教师点拨。每个 小题让 3-4通过汇报交流，培养学生的语言表达第 2 个问题组织学生交流减法竖式的写法及计算过程。重点突出相同数位对齐，从个位减起。教师适时板书。第 3 个问题强调不管是加法还是减法，笔算时一定要注意相起。能力和概括总结能力，掌握竖式的书、析过程，确保学习通过练习检验进一步巩固笔算减法的竖

23、式写法和从个位减起的计算顺序，并要求不仅能正确计算，还能说、通过不同形式的练习，巩固所学的新尝试提出更多用减法解决的问题，体验数学与生活的密板 板 书 设 计反 思 升 华两位数减两位数(不退位减)36-23=13-232、两位数减两位数 课型 新授课 课时 第二课时主备 负责教师 领导知识与技能：理解笔算减法(退位)的算理，并能正确笔算。过程与方法：创设情境，激发学生主动探索新知，通过多种策略解决问题。情感态度与价值观：养成认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。两位数减两位数的笔算方法。理解个位不够减怎么办。会正确计算。教学活动 学生活动 设计意图国比俄罗斯多得了 3

24、枚金牌。那么从金牌数上，你还想了解 生对旧知的记忆，。学生发言，选出“中国比美国多多少枚金牌？”解决。(1)怎样用摆小棒的方法计算？减时怎么办？十位应算几减几？阅读文本，思考问题，整理答案；如果有疑问，可以和小组 学生独立思考， 整 明确探究目标，了化对减法竖式的认组织学生汇报补充纠正，教师点拨。 每个 小题让 3-4 经历探究、质疑、第 2 个问题组织学生交流减法竖式的写法及计算过程。重点 学生补充、完善、写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。第 3 个问题讨论从十位减起方便吗？强调笔算时一定要注意相同数位对齐，从个位算起。；尝试计算，想：从十位退 1 后，个位要算几减几？十

25、位再算相同点和不同点？养学生的语言表达能力和概括总结能力，掌握竖式的书、 析过程，确保学习进一步巩固笔算减法的竖式写法和从个位减起的计算顺序，并要求不仅能47 80 64 90 出想的过程。28 51 23 1729 39 31 874、蚂蚁传递信息。3818 = ( )8( ) +35 = 982514+40 = ( )26实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看 他们相差几岁？ 5 年后，他们之间相差几岁？从中你发现了 尝试提出更多用减法解决的问题，体验数学与生活的密切联系板 板 书 设 计反 思 升 华两位数减两位数(退位减)51-36=15 50-24=26.-3-36-2

26、468求比一个数多几的数第一课时课型 新授课求比一个数多几的数第一课时主备 负责教师 领导知识与技能:会用加法解决“求比一个数多几的数是多少”的简单问题。过程与方法：感受“求比一个数多几的数是多少”的过程与方法。情感态度与价值观：体验数学在生活中的价值。会分析“求比一个数多几的数是多少”的问题。会用加法解决生活中的简单问题。教学活动 学生活动1、自我们掀起了“改陋习，讲卫生”的热潮，我校进行了校园卫生大评比，出示主题图。看，全校卫生评比表已经贴出息求出二(2)班得多少面红旗吗？(1)找一找表中有哪些信息？求二(2)班有多少面，需要(2)怎样解答？你能画出来吗？(3)该怎样列式？为什么用加法？(

27、4)解答正确吗？检验一下。阅读文本，思考问题，整理答案；如果有疑问，可以和小组同学讨论。教师巡视指导，画图时提示：注意数量间的大小关系；采用简明的图示方法。分析数量关系前先要理解每个指 2 名学生说一从数据中体会讲究明确探究目标，了解解决问题的方法在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中掌握解组织学生汇报，补充纠正，教师点拨。每个 小题让 3-4通过汇报交流，培养学生的语言表达板板 书 设 计第 2 个问题引导学生采用画图的方法分析数量间的关系，并依据数量关系列式解答。第 3 个问题引导学生从不同角度对解答的过程和结果进行反(1)求比一个数多几的数用什么方法计算？(2)为什么用加法计算？ 订

28、能力和概括总结能力，掌握解决问题通过总结正确分析 系。通过不同形式的练习，巩固所学的新破坏，野鸭子越来越少，最后一只也没有了。后来人们认识到环境的重要性，提出了“绿色奥运”的口号，改变了环境，野鸭子又飞回来了，为了保护野鸭子，人们做了木筏放入水、数学知识解答？尝试提出更多用加法解决的问题，体验数学与生活的密求比一个数多几的数？样多的 12 面 面12+3=15 (面)反反 思 升 华第二课时求比一个数少几的数课型 新授课第二课时求比一个数少几的数主备 负责教师 领导知识与技能：会用加减法解决“求比一个数少几的数是多少”的简单问题。过程与方法：感受“求比一个数少几的数是多少”的过程与方法。情感态

29、度与价值观：体验数学在生活中的价值。会分析“求比一个数少几的数是多少”的问题。会用减法解决生活中的简单问题。信息求出二(3)班得多少面红旗吗？问题导入，引发学(1)找一找表中有哪些信息？求二(3)班有多少面，需要(2) 回忆上节课学习的解决问题的步骤和方法， 你能应用它来解决这节课的问题吗？怎样解答？你能画出来吗？参照第(3)该怎样列式？为什么用减法？(4)解答正确吗？检验一下。阅读文本，思考问题，整理答案；如果有疑问，可以和小组同学讨论。教师巡视指导，画图时提示：从图示中明确列式解答的方法，形成自觉检查的习惯和认真负责的态度。组织学生汇报，补充纠正，教师点拨。每个 小题让 3-4明确探究目标

30、，了解解决问题的方法和步骤，进行知识在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中掌握解通过汇报交流，培养学生的语言表达板板 书 设 计10 第 2 个问题引导学生参照上节课学习的画图方法，分析数量间的关系，并依据数量关系列式解答。第 3 个问题引导学生从不同角度对解答的过程和结果进行反能力和概括总结能力，掌握解决问题(1)求讨论总结：(1)求比一个数少几的数用什么方法计算？(2)为什么用减法计算？将两个问题解决后对比一下，有什么区别和联系。、你掌握了这两类问题的解决方法吗？找一找生活中的问题尝 课后思考。求比一个数多几的数通过总结正确分析系。有利于沟通两者之间的内在联系，并理解两者之间的不通过不

31、同形式的练习，巩固所学的新加、减法解决的问题，体验数学与生面反反 思 升 华 3、连加、连减 3、连加、连减第一课时主备 负责教师 领导知识与技能：掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，能灵活、正确的计算。过程与方法：在小组活动中体会竖式解决连加、连减的过程与方法。目标 掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。主题图，卡片收了,三年级的同学去帮助收西瓜,他们分小组进行比赛,下面是他们比赛的统计,你们看到这些数据能提出什么问题?学生会做的让学生练习，说算法。(1)你能计算吗？(2) 小组交流： 这两个竖式有什么联系？能不能用更简便的(3)小

32、组讨论：竖式计算连加应注意什么？阅读文本，思考问题，整理答案；如果有疑问，可以和小组激发学生学习的欲望，为新课做好铺明确探究目标，了解探究的方向，深化对连加竖式的认探究组织学生汇报补充纠正，教师点拨。第 2 个问题组织学生交流、比较，找出简便的竖式写法，教大南瓜，李大爷运走了40 个王叔叔运走4、小组讨论：竖式计算连减的式题应该注意些什么?阅读文本，思考问题，整理答案；如果有疑问，可以和小组组织学生汇报补充纠正，教师点拨。第 2 个问题组织学生交流、比较，找出可以口算的式子，教在连加、连减分步计算时，每一步可以根据计算数据的特点选择口算或笔算，能口算的尽量口算。1、46+25+17 75281

33、92、54+20+16 90-58-24必列竖式。3、把每行的三个数加起来。每个 小题让 3-4、每个 小题让 3-4通过汇报交流，培养学生的语言表达做，根据连加的笔算方法，自主探索培养迁移能力，体操作、理解的过程通过汇报交流，培养学生的语言表达能力和概括总结能力，掌握连减竖式激发参与意识，让每个学生都动脑思板 板 书 设 计反 思 升 华24 4548 3617 1826+ ( )20 3073+5+ ( )985连加、连减28+34+23=8584-40-26=18-40-26 新授课加减混合知识与技能：理解加减混合的含义,掌握运算顺序,掌握加减混合竖式的写法。过程与方法：在类推与交流中体

34、会计算方法和竖式的写法。情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯。理解加减混合的含义，掌握运算顺序。学生会做的让学生练习，说算法。说明这是加减混合运算。板书课题。(1)说说你是怎样计算的？(2) 参照上节课学习的竖式简便写法， 能不能用更简便的方(3)小组讨论：竖式计算加减混合应注意什么？用生活中熟悉的例子引入，贴近生活实际，激发学习兴明确探究目标，了解探究的方向，深。探究组织学生汇报补充纠正，教师点拨。 每个 小题让 3-4在讨论、交流中了板板 书 设 计善63探究51第 2 个问题组织学生交流、比较，找出简便的竖式写法，教第 3 个问题教师提示在用简便写法时要注意：不够减时，要？2、讨论：

35、小括号的作用和运算顺序。阅读文本，思考问题，整理答案；如果有疑问，可以和小组检查时注意学生的书写格式，计算方式和竖式的简便写法，还要注意计算时的进位和退位。 加减混合、解并掌握加减混合运算的顺序和计算方法，培养解决实根据已有的笔算方法，自主探索带小括号的竖式笔算的方法，培养迁移能力，体现解法的多激发参与意识，让每个学生都动脑思思维。67-25+28=70 72- (47+16) =977-252-25216928有括号的，要先算括号里面的。反反 思 升 华第三单元角的初步认识单元教学设计 认识长方形、正方形、三角形的基础上进 名称。难点是让学生 步学会用尺画角。在制 感知角有大有小，会用三角尺

36、判断直角、锐 一画，拼一拼等活动，提高观察能力、想 角的知识解决简单 的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数 。课题 认识角、画角 课型 新授课 课时 一课时主备 主备教 负责单位 师 领导： 初步认识角，知道角的各部分名称；初步学会用尺子画角。教学 过程与方法：结合生活情境，通过多种操作活动，丰富对角的直观认识，动态地理解角，培养目标 情感、态度与价值观：积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积教学教学难点核心教学教学环节留汇报知道角各部分名称，会用尺子画角。感受角的大小与两边张开的程度有关。探究法、讲授法教学活动观察教材 38 页主题图，找到我们在数学课上学很好，同

37、学找到了很多我们学过的图形，其实校园里还藏着一种图形，你们瞧 (在主题图上标示对了，这些图形叫做角。今天，我们一起来认学生活动指两名学生分别汇报，其他学生完善、纠学生指角，全班 交 流 汇设计意图激发学生学习的兴趣和注意力营造宽松的学习物品中的角，仔细观察这三个角，说一说角由哪几(2) .用纸折出一个角，然后和同桌比一比谁折(3) . 用尺子画出一个角， 和同桌说一说你是怎方向，明确角的构成特自主 学生阅读文本，思考问题，整理答案；若有疑探究 问，与小组成员讨论。7 教师巡视，适时指导学生探究的方法。掌握学生自学的动向，及存在的问题。学生带着问题思考得出自己的答案。折一画一画，说一初步丰富对角

38、的直观认习能力。善组织学生汇报、同学之间相互补充、相互纠正，第一个问题，引导学生汇报交流，指一指找到的角，展示给大家看。教师板书角各部分的名称，点重合，两个角的一条边对齐，看两个角的另一条边，边在外面的角大一些。第一个问题让答，其他同学第二个问题同学到前面展示折出的角，并第三个问题一名同学到板演通过汇报培养学生的语言表达能力，通过折一动，使学生深刻的认识第三个问题，指一名同学到前面板演画角的过线。通过探究，同学们认识了角，知道了角的特征深入是：角有一个顶点，两条边。还能够折角画角。真了不起！现在请同学们帮老师解决一个问题：在请大家想一想，怎样把这个角变得大一些？小一很好，同学们和老师一起把角张

39、开，然后逐渐教师小结，板书：角的大小与两边张开的程度谁能当小老师，带大家整理一下，这节课我们思你还有什么不懂得地方吗？可以提出来我们一基础 1.练习八第二题2.练习八第三题3.练习八第五题老师点名说说然后一一比对汇报发现了什指一名同学到师，组织学生报，梳在与同桌合作通过做一做，动一小与两边张开的程度有关，与边的长短无关。反反 思 升 华展升请画出三个角，并且越来越小。学生课后独立通过画角是所学知识得认识角、画角板 书 设 计顶点角的大小与两边张开的程度有关。课题 认识直角、画直角 课型 新授课 课时 一课时主备 主备 负责单位 教师 领导知识与技能：初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。教

40、学 过程与方法：通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，形成解决问目标 情感、态度与价值观：初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学习兴趣。教学学生初步认识并会判断直角。教学会用三角板判断直角和画直角。难点核心问题教学探究法，讲授法教学环节留汇报教学活动画一个角，并标出各部分名称。学生活动角，并说出各设计意图通过旧知的复习，为新课学出示 出示活动角，教师演示转动成直角。3 提问：你们见过这样的角吗？(板书课题)(1) .你还在哪些地方见过直角？怎样用三角尺判看一看。摸一标，了解解决(2) .用一张不规则的纸折一个直角，和同桌说说找出直角，同(3) .试着

41、用三角板画一个直角。探究学生阅读文本，思考问题，动手操作，整理答案；若有疑问，与小组成员讨论。教师巡视，适时指导学生探究的方法。掌握学生自学的动向，及存在的问题。折一折，再画一画直角。遇通过对学生生活中的物品的观察，以及制动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理组织学生汇报、同学之间相互补充、相互纠正，教善让学生通过判第一个问题，组织学生汇报发现身边的直角。重点指出验证方法：先将三角板上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角板上直角的一条边和角的一条边重合在一起，看看三角板上直角的另一条边是不是也和角另一条边重合。3-4 名学生回答，其他学生画直角等小组活动，学生进角，会正确判断直

42、角。，解决本课核心问第二个问题，指名汇报制作直角的方法：先将这张题，突破教学第三个问题，指名板演画直角并说说画法。引导学生归纳总结直角的画法。教师视情况板演直角的画法。强调：直角符号的标法。黑板上的直角和数学书上的直角一样大吗？为深入通过这节课的学习，谁来给大家介绍一下直思关于直角的知识，我们你还有什么疑问，我们训练 你能找出直角吗？找到并用三角板上的直角验证一2 下。思考汇报，讨论验证，得出学生质疑，集交流、汇报说深化认识：角的大小与边的所学知识及时反思归纳，深通过不同形式的练习，巩固教师指导学生独立完成。4. 在钉子板上做一个正方形和一个长方形。学生独立画并汇报说明画法。延展 拿一个正方体

43、的盒子，数一数所有的面。一共有多2 再拿一个长方体的盒子，数数看。体验数学与生反反 思 升 华认识直角板书 边设计 顶点 边要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。的大小都相等。课题认识锐角和钝角课型主备教师新授课课时责领导一课时知识与技能： 能在直角的基础上辨认锐角和钝角；能用自己的语言描述锐角和钝角。教学 过程与方法： 经历观察、操作、分类、比较等数学活动，提高观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富形象思维。目标 情感、态度与价值观： 通过实践活动，获得成功的体验，建立自信心，感受生活中教学能辨认锐角和钝角教学能正确区分，锐角，钝角和直角的特征。难点核心

44、问题教学探究法，讲授法教学教学活动 学生活动 设计意图环节1.同学们，你们喜欢游乐场吗？老师带同学们去参观游乐场好吗？(出示游乐场画面)。那些不是直角的角也有它们的名字啊！今天我学生观察，汇报，全班纠正从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，有效激发学生学习的兴趣和探究新(1) .试着画一个锐角和一个钝角，标上名称。(2) . 同桌互换所画的角，用三角尺上的直角比一比，看看他画的对吗？说一说怎样用三角板上的直标，了解探究向探究学生阅读文本，思考问题，动手操作，整理答看书思考，动案；若有疑问，与小组成员讨论。教师巡视，适时指导学生探究的方法。掌握学生自学的动向，及存在的问题。手画一画，比究、动手操作初步感

45、受锐角和钝角使学生从“学会”发善组织学生汇报、同学之间相互补充、相互纠正，教演，反别画出流，培养学生的语言表达能第一个问题，组织两名学生板演，分别画出锐角和钝角。教师明确指出：比直角小的角叫锐角，比直角大的角是钝角。第二个问题，引导验证：你们是怎么用三角尺验证操作演示：顶点要和三角尺直角的顶点重合，一条边与直角边重合，再看另一条边的方法，有不妥之处，其他力和概括总结能力，掌握用三角板上的直角判断锐角和钝角方法。解决本课核心问题，突破教学深入所有直角大小都相等，但是所有的锐角大小都一样画一画，比一深化认识，明吗？(不一样)你能画出几个锐角？(锐角有无数确直角的大小思是一定的，而钝角和锐角确实在一

46、定范围反思所学，联系归纳，做到知识的融会贯基础.做一做(1)完成 41 页做一做第 1 题(2)完成 41 页做一做第 2 题2.动一动活动一下，同桌之间用身体演示各种角。尺和皮尺。同量。测量后进通过不同形式的练习，巩固3.找一找(展示五角星)你能发现这个五角星上有几个角，它们分别是什么角？你是怎样判断出来的？能把你的想法告诉大家3.画一画(1)学生画一自己喜欢的角并写出它的名称(2)作品展示。板 板 书 设反 思 升 华展升孩子们，拿出你们的画笔，展开你们丰富的想 象，用各种图形画出美丽的图画，再数一数每种角 各有多少个?课后完成，组 趣，让兴趣成 为孩子们学习 的动力，体验 学习数学的乐认

47、识锐角和钝角计角钝角课题 解决问题 课型 新授课 课时 一课时主备 主备教 负责单位 师 领导更加熟悉三角尺上角的特点，巩固对这三种角的认识；会用三角尺拼角。教学 过程与方法：在拼、说、比等活动中，积累数学活动经验和解决问题的经验，在合作交流中，形目标 成有理、有序思考问题的方法与策略。进一步提高小组交流与合作的能力，培养用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学会用两个三角尺，三个三角尺拼出直角、锐角和钝角。教学有理、有序思考问题的方法与策略。难点核心问题教学探究法，演示法教学环节教学活动我们来玩玩拼角游戏，怎么玩呢？请看！学生活动设计意图标，了解探究向探究个人独拼，俩四人一小组合作，用一副

48、三角尺拼出钝角。 人讨论，小组教师巡视，适时指导学生探究的方法。掌握学生自学的动向，及存在的问题。方法，整理问善请每个小组出一位代表汇报一下你们组的情(1)请小组成员到台前给全班同学演示。(2)挑选拼法不同的学生上台演示。他们拼得是钝角吗？你是怎么验证的？请同学们说出自己的方法，与同学们共享。流，培养学生的语言表达能力和概括总结能力，掌握拼师生小结：虽然三角尺本身没有钝角，但用一副三拼出钝角。深入还有不同的拼法吗？那么多小朋友都有不同的拼法，到底一共有几种呢？如何有序地拼角？在拼直角+锐角一定是钝角；结论四、直角+直角是平角。全班交流，订独立看书，同桌讨论，全班有序思考问题思基础怎样用三角尺拼

49、出钝角?1.我当小法官(对的打“”，错的打“”)(1)用一副三角尺拼出的角都是钝角。 ( )(2) 一副三角尺要拼出钝角一定要用到直角。 ( )(3)两把相同的三角尺可以拼出锐角、直角和钝角。( )分析完第 3 题后追问：如果是一副三角尺锐角、直锐角+锐角可能是钝角，锐角，还可能是直角，直角+锐角一定是钝角从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和角方法，及有法出答案，指明说理，全班订括，有理、有序思考问题的通过本节课学习，使学生们学过的知识达保证所学知识的准确性，多方面的了解学展升其实直角+锐角可以得到钝角我们上几节课就角，队旗的角呢？直角-锐角比直角小，是锐角。拼角量角的活动中蕴含这很多数学

50、道理！反过来看：钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是考，交引导学生将学习到的数学知识运用到生活，进一步体会数学与生看来小朋友的意见不一致，到底应该是怎样的反反 思 升 华下课后继续去玩三角尺，看看你还能发现什解决问题板用一副三角尺拼出一个钝角书设直角+锐角一定是钝角计锐角+锐角结果不确定第四单元表内乘法(一)教学设计教材分析本单元教材划分为乘法的初步认识、 26 的乘法口诀两节，主要教学内容包括：乘法的 初步认识、 26 的乘法口诀、乘加乘减试题、用所学的计算知识解决问题。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础， 让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础

51、上熟记 26 的乘法口诀，是本单元的教学重 相同加数的和与乘法的关系。教学目标学生在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分名称，熟记 26 的乘 法口诀.，会用口诀熟练口算有关乘法算式。运用加法，减法，乘法解决简单的实际问题。使学生感受到用乘法表示同数连加的简洁性；培养学生认真观察、独立思考等良好的 1、体会乘法的由来，理解乘法的意义，知道乘法各部分名称。2、熟记 26 的乘法口诀，并能解决一些简单的乘法问题。1、理解乘法算式中每个数的意义。2、运用乘法解决实际问题。1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。2、注意加强直观教学。3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。乘法

52、的初步认识乘加 乘减用乘法解决问题1课时1课时1课时1课时1课时1课时1课时知识与技能： 认识乘号“”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法，培养学生的动手能力和口头表达能力。情感态度与价值观： 培养学生的想象力、动手操作能力及良好的学习习惯。学生利用身边的物体摆一摆，初步理解乘法的含义，认识乘法算式各部分名称。把其他的加法算式列出乘法算式。并读一读。探究法、讲授法教 学 活 动1、今天老师带你们去游乐场，你们高兴吗？(出示主题 图)。仔细观察画面，然后汇报发现了什么，并根据看到 教师根据学生提出的：小飞机里有多少人？小火车上有多少人？过山车里有多少人？等问题指名学生解答。6

53、+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14像这样加数相同的加法，我们还可以用其他的运算方式来计算，那就是乘法，这节课我们来学习“乘法的初步指2 到3名同学各小组讨论发言创设情境，吸引学生的注意力，激发引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个3 学生分析并汇 报学生认读乘法式2、出示问题(1)、算式中的“3”表示什么意思？“5”又表示什么 学生读问题， 明 确 学 习 目 (2)、把其他的加法算式列出乘法算式。并读一读。(3)、以小组为单位，把桌面上的24 根小棒分成几个几 相加的形式，再根据所分列出算式。探 究6 善5 阅读文本，思考问题，整理答案：如有疑问，可以小组同学探讨；

54、教师巡视、引导，发现学生有困难及时进行组织学生汇报，补充纠正，教师点拨。第一个问题：学生汇报对“ 3”和“5”的理解。初步理第二个问题：汇报自己列出乘法算式，并读出算式。重点是学生能够自己列出算式，并能正确读出算式。第三个问题：小组汇报合作摆小棒情况，然后列出相应考，整理出答指 3 名同学汇报，其他同学究、动手操作，初义。培养学生的理解分析能力和动手通过汇报培养学生的口语表达能力能概括能力，理解了掌握了乘法算式的(出示例二主题图)学生认真观察 认真观察主题 明确学习目标，了学生通过从加法算学生认真观察主题图，思考问题，整理答案；如有疑问，式到乘法算式的过探 究可以小组同学探讨；教师巡视、引导，

55、发现学生有困难考，整理出答程，掌握乘法的意3 交 流组织学生汇报，补充纠正，教师点拨。指 2 名同学汇通过对比使学生明完 善首先学生列出来加法算式，然后通过对乘法的初步理解，报，其他同学式更简4 引导学生列出乘法算式。在乘法算式的基础上，教师教学乘法算式中的各部分名称。便。并结合乘法算式学习算式中各部点 拨小组讨论得出深化认识，使学生深 入3 引导学生得出结论：乘法就是求几个相同加数的和的简明白惩罚就是求几个相同加数的和的简便运算拓 展反 思3 教师利用课件介绍教科书 51 页乘号的由来补充相关史料，进一步理解乘法的意基 础训 练1、学生动手摆 一摆，列出加通过不同形式的练习，巩固所学知识。6

56、 2、学生说出是几个几，并列出加法和乘法3、根据加法算 式改写乘法算 延 伸提 升2 8+8+8+4= ( )( )12+12+6+6+6= ( )( )学以致用，感受学3+3+3+3+3=15板6+6+6+6=24书2+2+2+2+2+2+2=14设5+5+5=15计乘法的初步认识35=1553=15乘号 乘号 乘号积情感态度与价值观： 通过练习培养学生的推理能力和思维的敏捷性及良好的学习习惯。留汇报3 的乘法口诀，并比较熟练的应用口诀求积。根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。怎样列乘法算式。并根据上面编口诀的方法，小组合作，编一编乘法口诀。探究法、讲授法教 学 活 动 学生活动

57、设计意图师生口算比赛 师生互动，调动起老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下 PK。师生比赛9+9+9=8+8+8+8=5+5+5+5+5+5=知道老师为什么算的这么快吗？因为我有一个法宝 乘法口诀(板书课题)1 、(出示一盒福娃)学生观察一盒有几个？是几个通过孩子们都熟悉5？怎样用乘法算式表示？(教师根据学生回答板书)答问题，其他的奥运福娃引入新8 充、完课，能很好的调动编成一句口诀，谁能试着编一编呀？(解释口诀：一五2.出示问题学生试编口诀福娃分别有多少。怎样列乘法算式。并根据上面编口诀的方法，小组合作，编一编乘法口诀。明确学习目标，了学生独立思考学生通过独自思考阅读文本，思考问题，整理

58、答案：如有疑问，可以或小组探讨编出口探 究小组同学探讨；教师巡视、引导，发现学生有困难及时整理出问题的诀，记忆会更加深8 以小组为单位介绍组织学生汇报，补充纠正，教师点拨。指 5 名同学汇编口诀的过程，使善学生汇报所列的乘法算式，并说一说所编的乘法口报，其他同学每个学生都有效的9 ”。参与到其中；更有利于培养学生思维深入2 规律？怎样才能很快地把它们记在心里呢？(口诀第一个字是按从小到大的规律，第二个字都是五，得数依次小组讨论交流通过找规律，既有效的记住口诀，又加深了对 5 的乘法基 础把口诀补充完学生在练习中巩固新知，有较高的积7 3、根据乘法口诀写算式根据口诀写出三五十五五五二十五二五一十

59、相应的两个乘提 升 44( ) 55( )3 ( )35独立思考，完成填空通过延伸练习，使孩子的能力得到提 的乘法口诀 51=5 一五得五25=10 52=10 二五一十35=15 53=15 三五十五45=20 54=20 四五二十55=25 五五二十五计诀熟练口算有关乘法算式。情感态度与价值观： 激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。留汇报4 熟记 2、3 的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。理解每句乘法口诀表示的含义怎样列乘法算式？怎样编乘法口诀。探究法、讲授法教 学 活 动25= 55= 51= 35= 54=3、揭示课题上节课我们一起学习了 5 的乘法口诀，这节

60、课我们再来学生以开火车形式对 5 的乘指 5 名学生口算，复习学生对口 (出示一副球拍)学生看图汇报：一副球拍有几个，根据学生回答板书：一二得二)(出示两副球拍)学生根据教师提问汇报：两副球据回答板书：二二得四) (出示例 3 气球图)(1)、一束气球有几个？应该用几个几表示？怎样列乘法算式？怎样编乘法口诀。答问题，其他充、完学生通过自己动脑直观形象，学习兴明确学习目标，了探究6 阅读文本，思考问题，整理答案：如有疑问，可以小组同学探讨；教师巡视、引导，发现学生有困难及时学生独立思考整理出问题的通过自主探究，编出乘法口诀，使学组织学生汇报，补充纠正，教师点拨。指 5 名同学汇通过编制口诀，理善