初中语文九年级下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏《战国策》-《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

1、 邹忌讽齐王纳谏教学设计【课标依据】 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 语文课程是实践性课程，应通过语文实践的途径着重培养学生的语文实践能力，本文恰巧有十分丰富的对话描写，设计了分角色演示，让学生切身感受人物的立场，个性，感受“讽刺”魅力。 学生通过语文学习，能主动进行探索性的学习，激发想象力和创造潜能，并在实践中学习和运用，本文文言文知识虽多却没有难度，学生通过自己的学习实践为自己的阅读文本，解读文本打下基础，再通过合作探究和教师

2、的点拨，完全能够生成自己的对文本的认知和感悟，从而完善自己的三观。【文本分析】 本单元由先秦时期的诗文名篇组成，呈现了那一时期人们的政治信念，生活理想和人生追求，处处闪现着作家作品的思想光芒和艺术魅力，首先要求掌握常用的文言文知识，并能系统的归纳和整理。 本文是本单元的第三课，是一篇讲读课文，记述了邹忌婉词劝说齐威王广开言路，博采众议，修明政理的事迹，叙事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。 【教学目标】1、知识与能力（1）掌握本文文言文知识，理解词义和句式，培养阅读文言文的语感和能力。（2）把握文章叙事内容，品析文章语言，欣赏人物才智和人格魅力。2、过程与方法（1）诵读法，通过形式丰富的诵

3、读，品析语言，欣赏人物。（2）合作探究法，在合作探究学习中，掌握学习文言文的方法。（3）感悟法，通过分角色演示，感受人物立场，个性和思情。3、情感态度与价值观（1）感受邹忌的“讽谏”艺术，培养学生对祖国语言文字和传统文化的热爱。激发学生感悟传统文化中“大智慧”的热情。【教学重难点】：重点：分类掌握文言文知识，理清文章叙事内容。（通过学生合作探究解疑质疑教师点拨突破）难点：体会邹忌“讽谏”艺术，感受语言文字魅力。（通过分角色演示，诵读感悟突破） 【教学方法】：诵读法，合作探究法，感悟法 【学情分析】：九年级下学期的学生在文言文的学习上已经有了一套成熟的方法和流程，之所以产生了不同的学习成果，差距

4、在于学习习惯和学习态度的差异，因而在本文的学习中，学生完全可以在教师的点拨下完成自主学习过程。 【教学手段】多媒体课件辅助教学 【课时安排】一课时 【教学过程】一、回顾导入 九年级上册第六单元，有一篇言辞恳切，语重心长的“表”，同学们了还记得表中臣下向君上提出了三条建议，还记得吗？（广开言路，赏罚分明，亲贤远佞），这三条建议就治国而言是非常好的建议，但是，劝说君上广开言路，开张圣听，诸葛亮绝不是历史上第一人，也不是独一人，今天我们就要一起认识一位叫邹忌的人，他为劝说君上广开言路，运用他的智慧和胆识将忠言变得“顺耳”起来，其中到底有什么“大智慧”呢？就让我们共同来开启一段愉悦的学习旅程。【设计意

5、图】既回顾了已学习的篇目的知识，又激发了学生的学习热情。二、学习目标展示【设计意图】明确学习目标，以目标为导向完成学习任务。三、自主学习知识小展示知识小卡片，介绍战国策知识小卡片，介绍文章写作背景。四、初读课文，读的明白晓畅1、一读，读的字正腔圆（要求：读准字音，看准字形。形式：自由读）2、二读，读的有板有眼（要求：读出句读和节奏。形式：同桌互读）3、三读，读的通文达意（1）小组分段阅读，提出在前置作业中翻译课文的疑难点。（2）小组内相互解疑。（3）将小组内没有解决的文言文知识全班互相解疑。（4）教师随机点拨疑难之处。（5）师生共同将文言文知识分类归纳整理。4、四读，读的层次清晰，（要求：复述

6、文章内容。形式：自由默读）【设计意图】通过诵读，培养文言文阅读语感，小组合作探究的形式，激发学生自主学习意识，能主动探究文本，获得体验。五、再读课文，读出“讽谏”艺术1、同学们，战国策里的文章长于说事，或个人陈述，或双方辩论，都喜欢渲染夸大，具有其强的说服力，那本文是个人陈述和双方辩论兼有，问题为邹忌讽齐王纳谏，是邹忌想让齐王接受自己的建议，请同学们再回到文本中，找出邹忌向齐王的进言（“谏”的内容）2、邹忌作为臣下，提出了好的建议，齐王是否接受？（欣然接受，并付诸实践，广开言路）3、同学们，劝说一个君王多多听取别人的建议，是不容易的，现在请同学们思考3个问题：（1）邹忌为什么要进言齐王要他广开

7、言路？（从生活中获得启示，作为臣下，有进言的义务。）（2）邹忌凭什么让忠言变得顺耳了呢？（将自身的生活实践与齐王治理国家进行类比）（3）齐王为什么愿意采纳邹忌的建议？【设计意图】这三个问题的设计既让学生体会了“讽”的艺术，又为下一环节感受人物形象打下基础。六、三读课文，品读人物形象同学们，本文中邹忌的进言无疑是成功的，齐王的纳谏更是英明的，我想，我们一定可以从中感受到这次愉悦的君臣对话中君的人格魅力，臣的思想智慧。请用下面句式来完成。我看到了一位（ ）的邹忌齐王，因为他（ ）【设计意图】引导学生自由感知人物形象。七、拓展延伸请同学们结合历史知识，谈一谈历史上那些或成功，或失败的进言，说一说他们成功或失败的原因。【设计意图】感受历史人物的大智慧，提升自己的语言修养，和思想深度。八、作业布置1、完成相关练习。2、阅读战国策其他篇目。【设计意图】巩固所学知识，拓宽阅读视野，