初中语文九年级下册第一单元3短诗五首断章卞之琳-短诗五首-断章 教案（表格式）

1、课 时 计 划课题3 短诗五首断章课时1班别教具时间教学目标了解诗歌解读“诗无达诂”的特点，引导学生进行个性化解读。培养学生质疑的学习习惯，锻炼交流、表达能力。3、通过朗读，分析意象特征，在交流讨论中理解诗歌主旨。引导学生体会诗歌中真、善、美的情感体验，激发学生关注自我、关注生活、关心人民的意识和情感重点用准确生动的语言分析诗歌主旨，写鉴赏性小短文难点用准确生动的语言分析诗歌主旨，理解诗歌的主旨关键通过朗读，分析意象特征，在交流讨论中理解诗歌主旨教 学 过 程教学内容及流程教 师 活 动学 生 活 动二次备课明确目标组织教学导入新课3、出示目标我们也学过许多诗歌，像我爱这土地，黄河颂等等，大家

2、都能够很好的理解掌握。今天我们学习的这首小诗，有些不一样，短短的4句话却引起了诸多的理解。俗话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，我国古代诗论中也有所谓“诗无达诂”论，认为不同和读者对于同一作品往往有不同的理解。现在我们就来学习这首诗断章，看看你是怎样的哈姆雷特?学生准备好教材等学习用品倾听教师讲述，思考分析，感悟理解齐读学习目标教学内容及流程教 师 活 动学 生 活 动二次备课实施目标目标导学一：初读诗文，整体感知作者作品简介教师范读课文学生齐读诗文学生朗读诗文学生背诵诗文目标导学二：品读诗文，领悟情感1、分析诗文采用意象构成意境美2、两组镜头的理解这首诗的作者是谁？哪位同学来介绍一下作者

3、？教师讲授：断章，选自卞之琳鱼目集，写于1935年10月，是诗人重要代表作之一。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇教师范读诗文，要求学生听准字音，把握节奏。组织学生齐读诗文，注意语气语调组织学生自由朗读读诗文，巡视指导组织各小组背诵诗文，采用各种形式。教师肯定学生的背诵速度。请同学们静心品读，深入探究如下问题：（1）这首诗用哪些意象构成了一种美的意境？教师总结：诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面断章一诗充分显示了诗人的高超的结构手腕。全诗四行，分成两节，恰似并置在一起的两组镜头，请想象并分析一下。教师总结：

4、这两个镜头摄取的都是生活中常见的景象，分别来看各自只是一个肯定性叙述，告诉读者一种状态而已，很难悟出什么深意。学生举手发言，预期：卞之琳(1910-2000)，祖籍江苏溧水，生于江苏海门。诗人、学者。主要作品有:汉园集雕虫纪历十年诗草人与诗:忆旧说新山山水水小说片断莎士比亚悲剧四种英国诗选等学生齐读，领悟情感大声朗读诗文，把握内容各小组齐背或派几名代表背诵，形式自定。学生细细品读，分析教师提出的问题，预期引导：诗人在刹那的观赏中提炼出多个意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”和“窗子”。学生想象镜头：镜头一：“你站在桥上看风景”。镜头二：“看风景的人在楼上看你”78教学内

5、容及流程教 师 活 动学 生 活 动二次备课结合你对诗歌的理解，谈诗歌表达的哲理内涵断章是抒情诗，还是哲理诗的探究作者的写作意图探究6、你喜欢这首诗吗？说说理由7、总结升华教师讲解：这构成了另一组并列蒙太奇，是对前一组镜头显示的哲学上相对性的强化。（3）结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。教师总结：世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。（4）有人说断章是一首抒情诗，也有人说断章是一首哲理诗，你怎么看?教师提示：可以从不同角度谈。（5）从字面上看，断章极其短小，好像看一遍就懂，又似乎觉得简单的字眼里蕴藏着很深

6、的道理。仔细品味，你认为作者的写作意图是什么?教师给出示例：学者、翻译家李健吾先生认为，这首诗在“装饰”两字上做文章，诗面呈浮的是不在意，暗地里却埋着说不尽的悲哀-人生不过是互相装饰。（6）你喜欢这首诗吗？说出自己的理由。教师总结：好作品的意蕴是深邃的，就像一道包含有无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同含义来。希望大家从自身实际出发，形成独特的审美期待，产生属于自我的全然不同的发现学生想象另外一组镜头：镜头三：“明月装饰了你的窗子”。镜头四：“你装饰了别人的梦”。学生体味诗文，尝试回答，预期引导：人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。学生从不同角度谈理解，预期引导：从爱情的角度看从体验感受意象审美意境的角度从哲理的角度看学生分组讨论，力求有自己独特的见解学生大胆分析，如：通过诗文，体现世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用87教学内容及流程教 师 活 动学 生 活 动二次备课检测目标习题检测总结本课3、作业1、诗文的第二组镜头，有“装饰”二字，你怎样理解这个词？请大胆的说出你的看法。示例：李健吾先生很看重这“装饰”二字，认为这是“诗人对于人生的解释”，“诗面呈浮的是不在意，暗地里却埋着说不尽