数学教学心得体会范文汇编7篇【多篇】

1、数学教学心得体会范文汇编 7 学心会 篇 110 17 ，我河东区教研室在汤头街道中心小学举行“数学送教下乡”活动。观摩了三位优秀数学教师采用不同学段、不同风格但同样精彩的课堂教学第一节是邵珠浩老师田忌赛马策略，第二节是王佩佩老师的圆的认识，会后，第三节是刘玉娜老师的百分数的写法和意义。各位老师通过自己的课堂实践给予了我们这些一线教师最前沿的引领最智慧的启迪一天的学习让我近距离感受着他们独特的教学魅力耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎我学到了很多新的教学方法和 新的教学理念。创设的情境真正为教学服务视营造愉快课堂摩中，充分感受到三位老师都是在努力体现新课标的要求位老师的教学充分体现学生的数学学习活

2、动应该是一个生动活泼的动的和富有个性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动我们看到教师课堂体现了重视营造和谐愉快的自主探究课堂师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。一、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，俗话说“冰冻三尺一日之寒们就要有滴水穿石的精神从点滴做起， 坚持不懈积累经验。二课前准备过程很有特点每位教师采取不同的方式创设情境教学这样不会让学生一开始上

3、课就觉得很紧张而且还可以把学生的注意力从课间吸引到课堂中来有集中的注意力才 是学习的最佳状态。三教学课件制作精良充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上都非常富有创意，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动吸引着学生的注意力充分激发学生的学习兴趣 更有利于学生对所学知识得牢固掌握。四、练习设计基础实效，新课过后的练习要及时巩固基础。 只有及时巩固才能更好的使学生牢记掌握所学知识。五讨论交流的主体是学生合作交流是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作交流，多是师生的对话，老师对学生汇报进行汇总或评价订正。重结果，轻学生思维的碰撞和交流。六、

4、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感在这听的这几节课中每一位教师都能对学生的来回答做出积极的评价尤其凌燕老师的解决问题的策略老师亲切和蔼的教态抑扬顿挫的语调给孩子们积极向上的鼓励使 得整节课都充满着活力。虽然只有三节课但老师们带给我的精神大餐却让我享用不尽，使我有如入馨香之室，受益匪浅。在今后的教学工作中，我将会总结经验找出教育教学方面的差距向教育教学经验丰富的老师们学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志以更加饱满的热情全身心地投入到教育教学工 作中。学心会 篇 2一、尊重学，还学生学的自由 ,提学生的学兴趣使学生主动参.要与学习，必须使学生对学习有

5、兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由自由活动是人发展的内在依据学生的学习也应如此生并不只受教于老师且己也独立学习。学生应当是主动的学习者许多教育事实也反映出真正的学习并不是由教师传授给学生而是出自学生本身我们应该让学生自发地主动地学习留给学生充分的自由让学生自己找到并发现纠正自己的如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成就会妨碍他们的主动参与和自主发现妨碍他们的发展。比如应用题打折销售这一节，如果课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再模仿练习最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧那么这类问题虽然与实际生活

6、相关但学生却未必有多大兴趣假若我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程学生一定会非常积极踊跃乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系这样需要学生巩固提高的知识可 能自然就解决了。二、挥学生的主作用，导学生积极动参与教过程由于数学教学的本质是数学思维活动的展开此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与而且要引导学生主动参与才能使学生主体性得到充分的发挥和发展只有这样才能不断提高数学活动的开放度就要求我们在

7、教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点： .创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明情心创设各种教学情境能够激发学生的学习动机和好奇心培养学生的求知欲调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。 .用探究式教学，使学生主动参与。教学中以教师为主导的前提下持生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会

8、真正实现学生的主动参与。 .用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲促使其产生主动参与的动力保持其参与教学过程的 兴趣和热情三 交流让学分享快乐共享资源学生已有的生活经验活动经验以及原有的生活背景是良好的课程资源。在“图形认识初步”这节课中，有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的展开面我想如果直接给学生答案有 11 种基本图形，他们不但不明白为什么，也想象不出来这 11

9、种基本图形会是怎样形成的是我让同学们从家带来正方体图形，让学生在课堂上进行剪，彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐， 共享彼此的资源。以上就是我的教学心得在教学中还有很多不足在以后的 教学中要继续努力，迈上新的台阶。学心会 篇 3现在数学课堂教学存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差其原因是多方面的那么如何进行有效教学？如何 在单位时间内提高教学效率，是我们研究的方向。一、认真备每节课众所周知，要上好课，首先要备好课。而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课也是导致课堂教学质量

10、低下的重要原因之一九年义务教育数学课程标准中指出“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这种理念给我们老师上课指明了方向时也为我们教师的备课理清思路。我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动每个活动怎么安排其次要考虑在活动中教师怎样指导怎样与学生互动第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机

11、应变的一个基础准备即使如此教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑这样的备课才是我们倡导的是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。例如第二册第三单元加减法“青蛙吃害虫”活动：首先让学生看主题图活动主要是培养学生的创新思维和良好的学习习惯其次是让学生借助小棒摆一摆算一算并交流各自不同的计算方法学生体会计算方法的多样化三活动是让学生说一说，算一算体会计算方法的多样化四个活动是进一步巩固本节课所学知识。学生在操作活动中，老师要进行巡视指导，并积极参 与到小组活动中去

12、，鼓励学生用不同的方法解决问题。二、把握好教材把握教材要从全局着眼从整体上去认识教材并用联系的观点系统地分析教材。首先在理解标准基本理念的前提下读懂教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特点确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位了解它们之间的内在联系研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况要研究每个单元和每节课的教学目标。要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。确定出每个单元和每节课的教学重点和难点制定出相应的教学目标把握教材中的知识结构转化为教师的认识结构只有到了这一步才算把握了教材学中才能驾轻就熟繁于简如：图书馆一课，主要是教学“两位数加几”

13、，这是本学期进位加法的第一课，它是在学生掌握了两位数加减两位数（不进位）的基础上进行教学的时它又是以后学习计算的重要基础准的要求，确定本节课的重难点是实现算法制多样化，培养学生的创新思维以及良好的思想习惯和合作意识学目标是学会两位数加几的进位加法并解决与此相关的应用问题学生体会计算方法的多样化培养思维的灵活性和独立性这样来把握教 材，教学才会得心应手，收到良好的效果。三、突出重点教师要抓住教材中本质的要的东西其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去同时引导学生举一反三对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容可根据教学的实际需要作适当调整以适应教学的需要，提高教学

14、效率。例如第一册第三单元“看电影”一课，教材中安排了两个例题， 1 是看图说一说、算一算；例 2 是画一画一填学目的是让学生在具体有趣的情景中学习有和“9的加减法。我们可以以例 1 重点，师生共同探讨得数是“的算式。对例 2（教学得数是“的算式），老师要大胆放手发挥学生在活动中的主体地位给学生留下充分的时间和空间过涂一涂一说让学生自己找出解决问题的办法。这样做，学生不但体验到学习的乐趣，更会增强学习的信心。在抓好每节课的教学重点同时要从整体着眼突出单元的教学重点数学教材中每一单元每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识教 学中就应把很少一部分是全新的知识教 学中就应把这“新”的一点突出出来

15、，作为教学的重点。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点 学中把教 材重点孤立来的做法是不恰当的。教学新知识就必须注意提用 生的已有的旧知识 ，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化 点，只有这样才能真正的突出重点。四、创造性地使用教材我们在教学教程中，要依据标准的精神，结合本地本校及学生的实际情况，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源为学生提供丰富多彩的学习素材下面提供几点创造性地使用教材的建议：（一）可以根据情况重新调整知识的顺序；（二可以结合本地和学生熟悉的生活实际提出能达到同样教学目的的有思考价值的问题让学生在解决问题的过程中体会数学的价值，学习解决问题的策略（三）可以

16、扩大例题思维空间体现知识的整体效应突出知识的内在联系和数学思想方法（四）可以根据实际需要适当补充或删减有关教学内容，但是也应注意在创造性地使用教材的过程中不要随意降低或拨 高教学要求。五、发掘教的智力因素 是有教 学的点教学中的智力因素很丰富例题中有习题中也有年级教材中有中低年级教材中也有教师要有意识地挖掘充分发挥教材中的智力因素每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。这也是符合标准基本理念要求的。教材中很多地方都标明让学生“试一试”、“说一说”、“想一想”、“拼一拼”等等，这里面就包含着智力因素，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。例如第一册

17、搭积木中例题 2 包含着很多智力因素，如观察能力、想象能力、推理能力、发散思维能力等。在观察相碰撞求和图后，如果有的学生这样想：一辆车和一辆车相碰，那么他可以说出 12+6=18、12+3=15、6+4=10、6+3=9 的全部或部分；如果有的学生这样想：三辆车同时相碰，那么他可以说出 12+6+4=22、6+4+3=13 中全部或部分；如果有的学生这样想：四辆车同时相碰，那么他可以说出 12+6+4+3=25类似的例子太多了，几乎每页上都有。我们在教学中就应放手让学生去尝试在动手实践自主探索或合作交流中，培养学生的观察、想象、推理、迁移等能力。如果这些内容教师不让学生去“试一试”、“说一说”

18、、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它当作一个全新的知识去讲解，就达不到教材对学生智力培养的要求，就不能体现教材的编排意 图，就达不到教学目的要求。学心会 篇 4数学教学应当有意识有计划地设计教学活动引导学生体会数学与现实社会的联系忧垦生的数学应用意识不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括。对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意培养思维的敏捷性和灵活性日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法

19、。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境觉得非常适 合小学数学的教学工作。一、设计生活实际，引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣学生对新的知识产生强烈的学习欲望充分发挥学生的能动性的作用从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。1在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起使学生感受到生活中处处有数学使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放 式的教学模式，达到预先教学的效果。2给学生充分的思维空间。做到传授知识与培养能力相结合重视学生非智力因素的培养合理创设教

20、学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成 目标。5整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与 赞赏学生，形成互动。二设计质教学激发学生学欲望促使学生动参加 实践获取新识。1充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。2重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自 主学习的习惯。3在传授知识的同时

21、应注意了思维方法的培养，充分调动 学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。4教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析比较综 合。三、创设开的、富有探性的问题情教学中提供的问题情境应注意一定的开放性供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机还能使学生在解决这些问题之后增强自信心并且大大提高学习数学的积极性我认为开放的有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用于以上的认识认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望可以在动手实践自主探索与合作交流中帮助学生真正理解

22、和掌握基本的数学知识和技能学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学 学习的主人。学心会 篇 5数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动导学生体会数学与现实社会的联系,强学生的数学应用意识,断丰富解决问题的策略,高解决问题的能力。结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括简单的问题进行判断理步学会有条理有根据地思考问题同时注意培养思维的敏捷性和灵活性日常学习生活中能撇开事物的具体形象,取事物的本质属性,而获取新的知识。在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境觉 得非常适合小学数学的教学工

23、作。1设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣学生对新的知识产生强烈的学习欲望,分发挥学生的能动性的作用,而挖掘学生的思维能力,养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。在教学中既要根据自己的实际要联系学生实际,行合理的教学设计重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在 1 起,使生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,成开放式的教 学模式,到预先教学的效果。给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;理创设教学情境激发学生的学习 动机,重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。在教学中提出质疑

24、,让学生通过检验展和培养学生思维 能力,学生积极主动寻找问题动获取新的知识。利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用炼学生语言表达能力成独立动地学习积极配合教师共同达成目标。整个课堂教师应始终保持着师生平等关系断鼓励与赞赏 学生,成互动。2设计质疑教学,发学生学习欲望,使学生主动参加实 践获取新知识。充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫。重视传授知识与培养能力相结合分发挥和利用学生的智慧能力,极调动学生主动极地探究问题培养学生自主学习 的习惯。在传授知识的同时应注意了思维方法的培养分调动学生 的智力因素与非智力因素,学生主动获取知识。教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境遵循创造学习

25、的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。 3创设开放的、富有探索性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的开放性供一些富有挑战性和探索性的问题样不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后增强自信心且大大提高学习数学的积极性我认为开放的有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。基于以上的认识我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望,以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能学思想和方法,高学生的能力,使学生得到全面的发展真正成为数学学习 的主人。学心会 篇 6小学数学的教学

26、过程学生在教师的指导下进行数学思维活动并发展数学思维能力的过程浅谈数学教学中学生思维的培养。数学教学，其实也就是培养学生数学思维活动的教学。因此要十分重视学生获取知识的思维过程才能使学生的知识和 思维同步发展。下面，就自己的教学实践浅谈几点体会。一、 动手操作引发思维观察和操作能够获得丰富的感性认识和清晰的表象教育论文浅谈数学教学中学生思维的培养。感性认识是思维升华到理性认识的基石。只有依据教材的特点，精心组织操作，把知识的获得和思维的发展有机地结合起来，才能使学生实践出真 知，从而也培养学生爱思维，会思维的能力。例如，教学圆锥体的体积计算时，我这样引导学生操作：拿出已准备好的等底等高的圆柱体

27、容器和圆锥体容器然后将准备好的子用圆锥体容器盛满后，再倒入圆柱体容器，看几次倒满以让学生多作几次生通过操作都得出三次可以倒满，并且几次实验的结果都一样时再引导学生通过观察和操作知道圆柱体容积是等底等高圆锥体容积的 3 若不计容器的表皮的体积，那么，圆柱体的体积就是等底、等高的圆柱体体积的3 倍。反过来，圆锥体体积是等底、等高圆柱体积的1/3这样，学生在上节得出圆柱体积=面积 高的基础上可以得出圆锥体体积=面积高 1/3若用字母表示则为 V=1/3Sh。通过一系列的操作观察思维推理不仅使学生明白圆柱和圆锥体体积的关系，而且还牢固地掌握了圆锥体体积的公式以及计算方 法。二、 质疑问难启迪思维从原有的教学基础出发过直觉或逻辑的手段提出数学问题，是组织教学活动的另一种重要方法，因此，在教学中应注意抓住质疑的时机把问题摆出来使学生围绕疑点最大限度地发 挥解疑的积极性。又如我在讲解环形面积计算这一节课时做了如下设计出示环形图介绍图中阴影部分为环形提出问题中阴影环形面积 如何计算？学心会 篇 7随着新课标的实施学数学课堂教学的教学方式转变越来越重要结合这些年的