教研活动总结9篇

1、【推荐】教研活动总结 9 篇本学期北苑小学小学数学教研组坚持以数学教学课堂为主阵地，认真贯彻落 实小学数学课程标准，抓好各年级的课堂常规教育，逐步探索各年级数学教学新 模式，顺利的完成。忙忙碌碌的一学期又将结束，现就本学期开展的工作做如下 总结：一、加强教学常规管理，扎实有效地开展教学工作。本学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求 常规与创新有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养 学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力体现以人为本的思想，教师能认 真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时 研究教学的重点、难点，精

2、心设计课堂的教学过程，并依据自己的教学感受做好 教学后记。教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实 抓好单元过关及期中质量检测，查漏补缺，培优辅差，促进数学教学质量的进一 步提高。二、积极开展教研活动，提高课堂教学效益。1、发挥团体教研的优势，加强随堂课、互观课的听课、评课活动。本学期， 每位数学老师都上了 1 节公开课，课后及时召开专题研讨会，针对上课老师教学 中存在的问题，各教研组成员提出了许多改进建议。在店埠镇学区中心校的交流 活动中，通过听课、交流、参观、学习，使我们数学组教师开阔了视野，对如何 在课堂教学中关注学生、关注课堂，处理生成与预设等问题有了直观的认识，激

3、 发了教师更深层次的思索。2结合学区的学科教学大赛组织公开课教研活动和课堂教学展示课在红 旗片的教研活动中赛的柯春燕老师结合自己平时的教学出自己亮点 并在实践课中得以充分体现。部分老师虽然不参加评比，但也认真听课，评课。 通过活动的开展，老师们受益匪浅，启迪深刻。虽然有成功的一面，但也存在不1少问题，有待我们进一步研讨、提高，使我们的课堂教学更加求真务实。四、具体开展的活动。1、期初制定了数学组教研计划，各组员制定了数学学科教学计划。2组织开展了全组的公开课教学活动每位老师均上一节公开课并进行听 课、研讨。3、进行了期中、期末三次教学常规检查。4、组织进行了全校的数学期中检测工作。5、组织、指

4、导期末复习，进行期末考试。五、存在的不足与改进的方向。1运用理论指导实践不够今后继续加强理论学习理论学习和实践学习相 结合，提升教师数学专业素养，使大家的教学艺术进一步得到提高。2课题探索研究工作力度不够在今后的教研工作中继续把加强课题的研 究作为一个工作重点。本学期通过一系列的活动，让每一位老师都有不同程度的提高，让每一位学 生都取得了进步，这是我们数学教研组活动的目的。今后，我们将以更饱满的热 情投入到未来的工作中，以求实的态度、务实的作风换取更好的成绩。一、问题的提出改变学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探 究式学习是新一轮国家基础教育课程改期的一个重要的目标。

5、探究不仅被作为重 要的理念教学建议提出而且被列入了课程目标和内容之中类“探究 求”等词语在小学数学课程标准的各个部分频繁出现。这就要求教2师必须了解探究式学习的实质，掌握其规律，并运用于实践。也就是说掌握探究 式学习的方法已经作为教师的一项基本技能，这是教学发展的需要。探究式学习作为新的学习方式受到广大教师的关注，并在课堂实践中进行了 广泛而深入的研究，几乎到了无课不探、不探不成课的地步。因此一种观点认为 探究已经过了头，探究式教学用得太滥，应该降温。持这种观点的人主要是从当 前各级各类的观摩课中得出的结论。但观摩课中出现的这种现象代表不了真正的 日常的课堂教学实际。与观摩课形成鲜明对比的则是

6、日常课堂教学中探究式学习 的缺失。实际上，还有很多教师对这种学习方法缺乏应有的认识，也极少在课堂 教学中运用。这固然有某些客观的原因，但教师对这种学习方法的陌生则是其中 的重要原因之一因此我们提出“引导学习有效探究为主题的系列教研活动， 期望通过活动使参与的教师提高运用探究式学习方法的能力。把眼光放在实实在在的课堂教学中，加强对探究式学习的实践与反思，在实 践与反思中加深对这种教学方法的认识，这是我们以此为主题开展系列教研活动 的目标。二、活动过程围绕“引导学生有效探究”这一课题，以数学中心组成员为主，分四个阶段 开展系列教研活动：准备阶段学习思辩；实践阶段实践探索；研讨阶段 研讨交流；总结阶

7、段总结反思。学习思辩：学期初，中心组成员集中讨论。根据目前教学实际中学生被动接 受运动量反复操练的学习方式依然占主导和教学改革的要求们确定引 导学生有效探究”为研讨课题。针对这一主题，要求每个组员搜集相关资料，分 散学习。边学习边思考边积累。通过学习加深对探究式学习方法的理论认识，进 一步明确探究式学习方式在新课程改革中的重要地位。了解关于这一主题的已有 研究成果，为我们的课堂教学实践作好认识上的准备。在学习思辩的后期，每个 组员写出了一篇学习的心得也是对这一阶段学习的小结在数学教研活动中， 组织全校数学教师学习了相关内容习含义特征及核心要素3传统教学观到建构性教学观等）实践探索：在学习思辩的

8、基础上，中心组成员各以自己所以年段选定一节课 作为实践研究的对象。低段的张萍、陈红辉、王春丽老师实践课是解决问题 （第四册的应明创李琼王春丽老师的实践课分数的基本性质 十册选定教材以后，各自分析、研究教材，寻找相关资料，反思以前在教学本 课时的思想。在此基础上写出教学本课的教学设想，教学设想紧扣“引导学生有 效探究”这一中心课题，然后写出教案并进行课堂教学。这些阶段都是各位教师 独立进行，以保持各自的独特见解。教学以后，同一年段的教师相互交流教学心 得，反思自己的实践得失，并写出课后反思。研讨交流：经历了学习思辩和实践探索以后，我们对如何“引导学生有效探 究”有了一些初步的理论准备和实践经验，

9、但是这种理论准备和经验都是较为肤 浅的，认识也不够全面。为了进一步揉合不同教师的认识，也为了使理论认识与 实践能够进一步的融合，我们的活动进入第三阶段即研讨交流阶段。我们确实第 四册锐角和钝角一课作为尝试课，要求全体教师在分析研究教材的基础上围 绕研究主题备好课，并确定由陈红辉老师执教。对于本课的教学，我们进行了多 次的试教，每次试教，中心组教师都认真听课，做好笔记，课后围绕研究主题进 行深入的分析，研究得失，不断改进。几次试教和集体研究以后，教学效果有了 很大的改观。在这一过程中，我们对本主题有了进一步的认识5 月 17 日，我们 与东方外国语学校联合在本校进行了以“引导学生有效探究”为主题

10、的全市性的 教学研究活动。活动内容包括：柳永平老师介绍系列研究活动概况与要求陈红 辉老师执教锐角和钝角东方外国语学校教师执教两位数减一位数退位减 法本校教研组长介绍系列研究活动开展情况东方外国语学校教研组长介绍 系列研究活动开展情况各校教师围绕本主题点评两节实践课东方外国语学校 宋煜阳讲座教研员柳永平总结本次活动获得了教研员和各校教师的好评。总结阶段：总结是实践的升华，我们要求中心组每位教师认真反思一学期学 习、实践的体会，写出总结文章。三、关于“引导学生有效探究”4探究之重要，前述已经说明。那么什么样的探究才是有效的探究？我们应该 如何引导学生进行有效的探究？运用探究法教学我们应该注意些什么

11、问题？这是 我们在实践和研究中考虑的几个主要问题。1.关于有效探究1)合适的内容。我们认为任何一种教学方法都有其适合应用的条件，没有哪 一种方法是放之四海而皆准的，探究法也是如此。作为一种被新课程标准大力宣 扬的学习方法我们对它推崇备至把它作为解决目前教学种种弊端的最佳方法， 往往容易从一个极端走向另一个极端。最终又成为形式主义而贻害教学。因此清 醒认识这种方法的局限性是非常必要的一些学生容易理解的陈述性的知识、 一些数学上的人为规定、一些学生容易掌握的程序性知识，应用探究法的必要性 不大。而一些学生有一定生活基础的全新型知识、一些通过学生自主努力合作讨 论能够解决的后续型知识、一些规律性知识

12、等比较适合学生的自主探究。2)教师的教学思想。在实践中我们认识到，教学思想在指导教师教学行为中 的作用是何等的重要。教师的教学思想对教师教学行为的指导很多时候都是隐性 的，也就是说教师在教学中大多时候是不自觉地受到自己的教学思想的左右。我 们常说的习惯，其实并不是行为的习惯，而是思想的习惯。不改变深入我们内心 深入的教学思想，单纯想从教学行为上改变自己，这是不可能的。仅仅想从行为 上改变教学，往往容易造成探究的泛化和神化。前者就是随意地给一些人们早已 熟知的教与学的形式贴上探究的标签，如一个从目的到内容再到方法、步骤，甚 至连表格都画好了的活动设计，却不仅被冠以探究而且是自由探究的名称；后者

13、则只把从问题的提出、证据收集主案的制订和实施到解释的形成、检验和结论的 得出等等都是由学生自主发现、由学生独立完成的活动才归为探究。这两种理解 都背离了探究式学习的本质意义。3)问题是探究的核心。教师设置问题情境，引导学生真正深入到探究知识的 过程，是探究式学习常用的方法。没有问题，无所谓探究。教师创设问题情境， 引导学生围绕教师创设的问题情境进行探究，是探究式常用的方法。在实际教学 中，问题，往往是由教师根据教材内容和学生已有经验提出，关键的问题往往由5教师引导。因此教师在学生探究中设置合适的问题是非常重要的。4)主动性、自主性是探究成败的关键。小学生的年龄特点，决定了学生的学 习离不开教师

14、的引导探究学生的特点又决定了学生必须要有能够自由思考、 自由讨论交流的时间和空间。没有自主性的探究只是形式上的探究，只是学生按 照教师的意志完成规定动作的探究是真正意义上的探究也就是无效的探究。2.关于引导。引导是一种教学艺术，是教师根据教学内容、学生已有经验和课堂即时情境 作出的促使学生思维引向深入的语言、动作等的暗示。在教学中，教师的引导更 多地体现在问题的设置上。引导性的问题可以预设，也可以在根据教学的即时情 境提出。1)引导的预设。引导性的问题可以预设，实践证明，一节好课，必须要有比 较全面的问题预设。不要认为预设就是规定学生的思路，没有预设就是给学生以 自由。事实上，好的教学预设不是

15、规定学生的思路，而是对学生在课堂中可能会 作出的反应的预测，是顺着学生思路所预先作出的教学对策。这种预设虽有规范 学生思路的作用，但却不是规定。在教学中适当规范学生的思路也是必要的，可 以使教学变得经济有效，引导学生快速高效地获取知识，可以避免那种漫无目标 的猜测，避免课堂教学的拖沓。那些关乎课堂教学全局性的问题、环节的中心问 题等，教师必须预设。2)即时引导。预设的引导固然重要，但在教学中更多的则是生成性的教学情 境，在生成性的教学情境中，教师能够根据学生的一句话甚至一个词不达意的表 达迅速判断学生的思路、理解学生不甚成熟的解释或者一闪即逝的创见，并紧紧 围绕本课作出适当的引导，把学生的思考

16、引向深入这是非常重要的。当然这需要 教师具有高超的教学艺术。需要我们在实践中不断的磨炼。让学生在探究中学习，在探究中思索，在探究中成长，探究本身已经成为新 课标的重要目标之一，每一个教师都应该认真思索并在实践中不断探究这种新思6想、新方法的实质。避免对探究地神化，也要避免在教学实践中对探究的泛化。本学期教研活动即将接近尾声但对于教研组活动为新人的我感受颇深， 收获颇多！在这一学期的教研活动学习中，我们综合组的全体教师的主要活动形式是上 课、听课、评课；另外还开展了座谈会，读书摘记，学生书画、唱歌比赛等；而 且我们还建立了博客客上综合组的成员可以发表有关学科的一些知识内容， 为科学、英语、音乐等

17、教学开创了一条独具特色的道路。本学期教研组的教课研活动开展得扎扎实实。我们在教研活动中相互讨论、 相互争辩，活跃思维，以“他山之石”推进思维的深度。教研组的活动有效地激 活了各学科的教学研究，营造了互动式的对话氛围，引起了教师个体之间的反思 与共鸣，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。现在人们常说的 一句话：计划总是不如变化快。在教研活动开展的过程中，往往会出现意想不到 或因估计不足而产生的问题，记得那次是我第一次在那么多的老师面前开课，所 以特别慎重：教案改了又改，背了又背，结果课上下来还是很不好，尤其是课堂 上实验交流时，很多学生根本没有在听，自顾自的。但我并没有因此气馁，接下

18、 来的日子里继续努力，在课堂管理上下功夫。经过这一学期的教研活动，我学到了很多东西：学会了如何上好一堂课；学 会了如何评课；学会了如何将听课中得到的信息及时地记录下来；学会了人与人 之间的某些相处之道等。总之，过去的已永远不再回来，且不代表未来，所以在以后的教研活动中我 会扬长避短，虚心向全体教师学习，针对不同学生特点，对症下药，变换教学思 路，在教研活动中全身心投入到新教法的研讨实践中去，逐步提高自身教育教学 素质，提高教学效率。第一学期的教学的工作已经顺利结束，新的学期又将开始，为使今后的教研 工作做得更好，为使教学工作更上一个新的台阶，就必须对上学期的教研工作做7出总结，成绩应当发扬，差

19、距进行改进，以利于今后的教学工作，现将上学期音 乐教研组教研工作总结如下：本学期在校领导的正确领导下在高中教务的直接指导下认真的.做了教研 工作，全体教师认真地总结了上学期的教学和教研工作，吸取上学期的好经验， 重新制定了本学期工作计划，并取得了一定的成绩。我们首先对当前要解决的问题，也就是校本教研问题进行探讨，根据我校学 生的具体情况进行认真的讨论进了教学计划这样从实际出发改进教学方法， 在实际的教学中取得了一定的成绩，有了不少的收获。我们还对音乐课达标问题进行了认真的研究，有难题，住址研究解决，并结 合学生的思想，怎样进行教与学的关系？怎样启发学生，怎样活跃思想等问题进 行研究初步有了一定

20、的方法取得了一定效果但还得从这几个问题多多研究， 道理很深，有待于我们进行长期的研究。我们还对音乐基础知识的授课问题怎样处理音乐课中发生的偶发事件问题， 如何指导学生欣赏通俗音乐问题，民族音乐问题，外国音乐问题，等进行了教学 研究，使我们的教学水平和业务等有了不小进步，对学校的教学效果也有了一定 的改进，取得了一定成绩。但由于人无完人，学无止境，我们在教研工作中还存在不少问题，也还有很 多问题弄不清楚，我们将在今后的教学和教研工作中，不断学习，努力工作争取 更大的成绩。根据县教研室安排，我校校本教研成果展示活动于 月 19 日开展，总体评 价：顺利，成功。本次展示活动分为两个部分：文档资料展示

21、和四堂专题研究课。由于平时资 料收集和整理比较规范、教师（特别是四十岁以下的教师）通力配合、舒校长专 业指导等原因，文档资料得到教研室领导的肯定。无论是校本教研活动还是教师 个人小专题研究过程性材料、成果材料都体现出规范、详实、信度高的特点。8下面仅就四堂专题研究课做简要分析：这四堂课分别是：覃 老师的语文综合实践活动课我爱文学 xx 老师围绕个人小专题研究的思想品德课经济生活 老师的研究性学习 课水循环和水资源保护 师的主题班会研究课爱伴我成长 本次展示没有一堂课是老师们驾轻就熟的考试科目常规课型，不难看出，舒校长 布置任务时就刻意让我们在教研室的领导面前“丢人现眼上个世纪 90 年代 的教

22、学大纲和 XX 年的课标稍作对比就会发现课型背后的理念正是课改的精 髓所在这样就很容易理解布置任务的人的本意把“新字突出 研字。任务布置以后各教研组成员积极协作献计献策查资料分析教学设计、 听试讲。四位承担上课任务的年轻人更是忙的不亦乐乎，教学语言、学生可能出 现的答案、每一环节的内容和环节之间的衔接都反复推敲，教学设计几易其稿。 即使在繁忙、劳累的期中考试和运动会期间都在夜里加班改稿，群体表现出来的 敬业精神让人感动、钦佩。覃 xx 老师执教的语文综合实践活动课我爱文学据九年级这个年 龄段学生的兴趣、爱好及个性特征，她采用了综合比赛这种形式来提高学生学习 的兴趣和学习效率课前做了充分的准备先

23、是教会学生利用网络查找相关资料， 让他们利用课余时间到图书室、阅览室、微机室去广泛阅读，确定具体书目或篇 目；接着指导学生选定 篇文质兼美的文章，反复阅读、揣摩、进行点评，完 成“美文推荐”的发言稿；同时指导学生开展文学小创作活动，写一篇文章，或 者编一个小课本剧，然后把学生分成甲队和乙队。每一队又按不同的探究方向分 组，四六人不等；还成立了语文主题活动小组。她的课堂分为“文学常识 文推荐创作表演秀”四个板块，目的是为了培养学生阅读鉴赏 能力和实践活动能力，力求让知识与学生的活动体验交织在一起。因为任何知识 只有在合作中学习，在交流中分享，在活动中探索，在体验中深化，才能成为真 正意义上的知识

24、。当然，这四轮比赛的设计更是对学生口语表达能力、创新思维 能力、写作能力的一次大挑战。学生在合作交流中培养了合作精神和竞争意识， 从而形成了开放而有活力的课堂教学模式。9赵 xx 老师执教围绕个人小专题研究的政治课经济生活的教学设 计以我们山区学生很熟悉的场（赶集导入从而引起大家学习探究的兴趣， 告知他们这就是经济生活。进而以教材第三章前言部分小叶的故事得出结论：我 们也有经济生活，经济生活就在我们身边，并且它还在不断的变化发展之中。让 学生自主体会有哪些变化，进一步归纳经济生活的变化。最后在运用部分，让学 生设计 “我的元旦之旅引导学生合理安排好自己的经济生活。赵老师个人 小专题研究的课题“

25、培养初中学生思想品德课自主学习方法课堂就是围 绕课题展开的：在教师的科学指导下，由学生本人有目的的自觉探索，让学生多 交流，教师也参与学生的交流，使学生的认识范围不断扩大，从而掌握更多、更 全面的知识。学生在平等的气氛中发表和交流意见，大胆质疑，大胆想象，教师 努力成为学生创新能力的激发者、培养者和欣赏者。xxx 老师执教研究性学习水循环和水资源保护学生通过生活和生 产中的水循环,进一步理解自然界中关于水的各种物态变化现象水资源的现 状让学生养成关心社会合理发展形成科学的世界观。通过探究净化水的方法养 成克服困难,不断通过实验探究追求成功的心理品质。让所学的知识走进生活中 在生活中学习知识,在

26、学习探究的过程中,形成解决问题的能力,更重要的是,通过 学习产生新的问题,让学生找到最感兴趣的问题,运用实验的方法去自觉探究,在 学习中培养提出问题、解决问题的能力。在探究实验中 ,让学生明白从生活中去 探究,小实验能解决大问题,更在探究中养成节约资源的意识。听完他的课，会让 人想起美国著名的未来学家阿尔温托夫勒的话切教育都源于未来形象,一切 教育也都创造未来形象喜的是永辉老师的教学能力得到教研室领导特 别是物理教研员卓主任认可，有对其培养之后推向市教学比武场的意向。杨 xx 老师执教主题班会研究课爱伴我成长本次班会以“爱”为主 题着意学生爱父母爱老师爱朋友的道德情感的培养通过多媒体预设情景，

27、 渲染情感；捕捉细节，拓展情节，激发情感；实践体验，坚定信念，深化情感。 学生在这样的氛围中体会感悟，入情入境，获得了情感的升华。教学的本质是一 种“沟通”与“合作”的活动。教师在“情”上下足了功夫调节作用被 发挥得淋漓尽致，学生在情意浓浓中不仅感受了爱，更学会了发现爱。从教育心10理学的角度看，积极的情感、态度给学习提供动力，具有提高学习效率、优化学 习生活、孕育审美愉悦体验的作用。再说情感、态度本身就是良好品德建构中不 可缺少的内容。基于这样的理念，针对学生的现状：学生家长有的做小生意，有 的在工厂打工，有的干手艺活，有的办小企业工作非常辛苦，但对待孩子宠 爱有加，视他们掌上明珠。可是孩子

28、却普遍缺乏爱父母的情感，自私心理严重， 回报意识淡保此次班会把目标定学生能够体会到父母养育我们长大不容易， 激发学生爱父母的情感课堂气氛看，目的基本实现。很容易想到有人会认为我们在扮演“王婆”的角色，会有人质疑：我们这是 做秀。所以需要说明：前文提过，这四堂课背后的理念正是课改的精髓所在：以 人为本、关注能力培养和独特的情感体验、关注个性发展和可持续发展。可惜在 现行的教师评价体系下我们平时的教学行为大都没有向课标要求靠拢，这四堂课 可以视为“试水刚下地的“婴儿提很高甚至苛刻的要求， 那不是很残忍吗？不能跟常规课型比成熟度。我们要以积极、宽容、肯定的心态 对待新事物而且这本是始于 XX “新事

29、物确有两堂课不是借班试讲。 原因是这两堂课课前的教师准备、学生活动极多，而且难度不校如果换班上课， 所有要用的资料必须推倒重来，时间上不允许。另一个原因是出于对听课者的尊 重。极少有人愿意作秀，教书育人也不能作秀。我们真心希望“星星之火，可以 燎原本次展示的“研”这一滴水，可以演化为平日教学的“研”的海洋。一学期已经过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，全组数学教师认真 执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的 新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探 索，改革教学，收到很好的效果。一、课程标准走进教师的心，进入课堂我们怎样教数学国

30、家数学课程标准对数学的教学内容教学方式教学 评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其11中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开学初组织本组教师 参加新课程标准及新教材培训学习，本学期一年级数学在新课程标准的指导教育 教学改革跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我们组的每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的 落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得 知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的 基本指导思想把数学教学看成是师生之间学生之间交往

31、互动同发展的过程， 在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，在有限的时间吃透教材，撰写教案，每 个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使 用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在校 公开课中收到良好的效果，突破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开 放、主动、多元的学习环境和学习态势中。得到领导和老师的肯定。除了课前精心备课，撰写教案，还在实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下 自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。为以后的教学 积累了许多有益的经验与启示。我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研 促课改以创新求发展,

32、不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践努力 处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性， 重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。三、创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生 全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感 与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的 变化和发展抓基础知识的掌握抓课堂作业的堂堂清采用定性与定量相结合，12定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关

33、注学生已经掌握了什么，获得 了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心， 提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的 有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求 真、善问的良好学风的形成。全组数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努 力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、 合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得 有趣，学得实在，确有所得，向 分钟要效益；

34、分层设计内容丰富的课外作业， 教法切磋，学情分析，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的 每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，班里抓单元验收的段段清。强调 学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔 试题目的设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的 数学试题。为了促进我校进一步深化教学改革优化课堂教学面提高教育教学质量， 同时也为了营造全校教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平。经 学校集体研究决定本学期各教研组活动在学校教务处统一安排下“公开课” 为教研平台全校广大教师全员参与的形式开展活动通过广大教师亲自参与听、

35、 评课绝大部分教师感到开展这样的活动是较为成功的起到了公开示范作用， 广大教师们在教学各个方面都感受到很大的震撼和启示。在此，对本期教研活动 作如下总结。一、活动目的旨在探索各科教师今后的备课、授课方向和教学模式，提高课堂教学效果。13二、组织形式1、每组推荐二名以上教师，参与做课活动。2、教研组从九月至十二月份，组织十八名教师讲授公开课。3、授课教师从教材、教法及学生的学法、教学过程给听课教师进行说课。4参加听课的所有教师逐人发言同交流以期达到取长补短教学相长。5、活动之后，学校教务处认真总结，形成材料，发放各教研组学习。三、活动成果1、教师重视程度高。开展以“公开课”促教研的活动，是学校采

36、取的一项举措，全校广大教师重 视程度高不管是老教师还是年轻教师不管是听课还是评课大家从思想上、 行动上都非常重视这次活动把它当作一次学习交流及提升教学能力的机会。2、备课充分、设计科学。授课教师在上“公开课”的备课过程中，都精心选材，巧妙科学设计，深入 钻研授课内容，作了大量充分的准备。在备课中，教师能够积极大胆改变原有的教学思路，力求使自己的授课有所 突破、有所创新；教学观念有了很大的转变，特别是贯彻新课改理念上有较大进 步，教学双边关系进一步趋向合理，师生关系逐步和谐，教学民主得到了体现； 课堂教学结构得到了进一步的优化定程度上改变了过去一些不合理的地方； 他们都非常注重研究教材教法，把知

37、识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学 生。3、教师课堂驾驭能力强，注重学生能力的培养。14授课老师在整个课堂的组织中不慌不忙、松弛有度、放收自如，表现出过强 的课堂驾驭能力；教学的整个程序的设计安排科学，结构合理，具有很强的针对 性；教育思想观点科学、正确，教学目的明确，主次分明，重点突出；注重用问 题引导学生，学生通过不同形式来完成老师的问题，培养了学生的独立思考、合 作探讨、展现自我、口头表达等能力。表现出很强的驾御课堂能力。4、现代多媒体教育与传统课堂授课实现了有机整合。本次活动的每一节公开课都能体现一点，就是尽可能使用课件，课件的展示 如果比较得体、师生的互动就会融洽；如果不会使用课

38、件，也尽可能利用现有的 教学辅助手段，把课堂呈现出现代的教学气息。5、教学构思新颖。通过首尾呼应富有感染力的音乐引课，营造了较为和谐、宽松的学习氛围， 首尾音乐使学生在轻松、愉快中求知，活跃了学生的课堂气氛。6能够还课堂于学生真正体现了教师的导演角色和学生的演员角色教师 只是给学生提供展示才华的平台。7、学校对参与做课教师进行课堂考核评价，从中评选出一等奖教师王学武、 任学琴、苏顺琴；二等奖教师张凤梅、李金花；三等奖教师杨秀珍、王淑霞，颁 发证书和奖品。综合实践活动课是一门新课程，它的出现说明课改已进入以人为本、以发展 能力培养兴趣为核心的教育本位论阶段新课程的的开发为拓宽学生的视野， 锻炼各

39、种能力，提高综合素质等都提供了更好的机会。但是，新生事物的发展总 是由不成熟的摸索阶段向成熟的发展阶段过渡，而现在我们的综合实践课正处于 起点的位置上。我平直中心小学校从本学期起始刚刚开设综合时间活动课。学校领导及老师 们都给予了高度的重视，利用暑假期间编写了适合我校，突出办学特色的“健康15之我行综合实践活动总方案及校本教材模块而从 学年第一学期首 先由三年级担任了综合课的试点试验教学。三年级的分活动的方案为“饮食与健 康围绕这一主旨，由校长挂帅，教导处搭台，三年级组实施这样一套程序，来 进行实验操作，并加入计算机老师，配合综合网络教学，根据校长室、教导处和 综合组成员的摸索与实践，我校这个

40、学期的综合实践活动课将研究侧重点放在了 知识性与研究性相结合这一块。由于三年级学生年龄小，一味地开放，似乎有点 无的放失，故此，有老师的带领，以学生自主性、差异性、开放性和体验性为主 要特征的研究性活动，它不仅使学生的学习方法、教师的教学观念得以改变，而 且也使创新精神和实践能力的发展有一个切实可行的切入口和落脚点。综合实践课程的目标不在于给学生灌输和传授多少知识，而主要在于塑造学 生的完美人格，特别是要把学生的人格、情感、审美、行为等素质的发展均纳入 课程目标的范畴来设计，来实施，以让学生生动活泼、主动地发展。综合实践课 程目标涉及丰富的发展领域，而其中态度、情感、技能的发展尤为突出。为此，

41、 我们努力建构有助于学生自主学习、探究、合作与创新的活动机制，充分重视学 生对大自然的体验，对社会生活的体验、重视观察、实验、操作等体验性和探究 性学习。在课程的实施过程中更着重可持续发展能力的获得，以追求人文精神与 科学精神相融合的价值取向，真正培养具有实事求是的科学精神、有具有乐观积 极的人文情怀的人，使学生不仅能认识自然和社会，而且能认识自己，不仅使自 己能主动适应社会，而且能够在社会实践中不断创新，成为社会发展的促进者。在方式上强调一切有利于调动学生活动的积极性和探索领域的活动形式，强 调多种感官的参与和多种心理能力的投入。活动的形式丰富多样，如实践操作、 专题研究、亲身体验、尝试实验

42、等，不论是侧重观察、测量、记录、收集、整理、 操作、讨论、比较分类、撰写报告或动手制作包装设计的科学制作活动，还是侧 重社会考察、访谈等社会性活动方式，都注重引导学生进行自主探究、发现，从 不同的角度对生活、社会问题和科学现象进行研究，自己去发现问题，并作出结 论，在组织形式上更加灵活。既有培养独立精神的个人活动，又有体现合作精神 的小组活动等。比如，调查学校中餐的浪费现象，并由此引起得一系列思考，采 取哪些措施正是在这些独立活动与他人的互动和合作中，把创新的机会交给16学生，让他们用自己的智慧解决问题。让学生走进了社会大课堂，了解学校、社区、社会的现状与发展趋势，认识 周围的生活环境，并在活

43、动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与，大胆尝试的品 质。让学生在活动中体会了参与与社会服务的意义，并帮助自己及他人，在活动 中增强了竞争意识、合作意识，因此，我们说综合实践教学的出发点和归宿点都 要以学生的发展为根本。综合实践学科基于网络环境下的学习已成为时代的要求，同时也是综合实践 学科的要求虽然三年级的学生还仅仅涉足阶段还没有完全体会“资源共享” “信息量大输速度快等带来的好处但是我们相信只要我们不懈努力相 信一定能让学生去认识多彩的社会，触摸社会发展的脉搏。通过一学期综合课的教学也引起了一些思考：1、师资定为可否专职2、大量的现成资源如何开发利用3、综合实践课该怎样上，有待规范。4、教师的

44、教育观念要发生重要改变。教师之间逐渐形成研讨、协作氛围。教师要展开广泛的继续学习，不再本本主义。总之，综合实践课的产生确实向老师们提出了挑战，要让它成为通往成功殿 堂的又一条捷径，要让它真正成为服务于学生的大众学科，那老师们的教法必须 研究的，这一条路该怎么走，确实是值得我们大家深思的一个问题。展望未来，希望通过综合实践活动课，进一步更新教师的教育观念，彻底转 化陈旧的教学模式，用开放性学习激发学生的研究兴趣，激励学生的研究功能，17激活学生的研究思维，使他们问题意识、探索兴趣、及素养方面、能力方面都能 相对提高。总之，我们希望通过这门新兴学科，使大家明确一个根本问题，那就 是-在 XX 年的

45、起跑线们和学生同成长教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过 程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师 为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。教研活 动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力因此， 基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必 须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转 变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，在全面实施的基础上深 度推进基础教育课程改革。本文是由提供的校本教研活动，总结如下：一、认真领会校本培

46、训主题思想。在实施教育兴区战略、率先实现教育现代化、全面推进素质教育的背景下， 提高教师的整体素质，加强教师队伍建设，日益成为各级教育行政部门、学校关 注的重大工程师发展研作为教育研究的方向和领域也逐步受到重视传 统的教师职前培养职后培训的体系结构、途径方式等研究已扩展为更广泛、 更多样、更灵活的现代教师教育体系的建设和研究，如优秀教师成长经验研究和 新入职教师专业成长指导。区域性的教师队伍建设、学校教师队伍建设深化为以 学校为基地的校本培训和校本研究，一种更注重教育教学实践过程的自主式、参 与式、体验式的培训和培养，一种更注重自我反思、同伴互助、专业引领的教师 专业发展和教师团队发展。教师发展研究与教师教育研究，在终身教育、终身学 习、建设学习型社会和学习型学校的理念、政策