2022年让猜想从直觉走进科学教育心得

1、第17页共17页2022年让猜想从直觉走进科学教育心得猜想必须是有根据地猜测或判断，猜想的本质是理性的。因此猜想不能让思维缺席。数学课程标准指出。“从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”猜想的力量是无穷的，它撞开了心灵之锁。课堂中，教师巧妙设计猜想、验证，再猜想、再验证的系列活动。让学生体验到了猜想的乐趣，既活动了身体，还锻炼了思维。虽然，学生猜想的结果和实际容量有出入，但教师不要回避，不要指责，不限制学生的思维拓展，给学生营造出一种宽松的、富有活力的猜测气氛。教师耐心地倾听学生的猜测过程，鼓励他们畅所欲言，勇敢地与他人_自己的想法。在猜测的

2、过程中，学生新旧知识、经验相互比较、补充、重组，不断完善猜测方法，开启思维的“闸门”，猜测越来越趋向合理、准确。无疑猜测是“催化剂”，它赋予学生数学思考的力量，实现了新旧知识的同化合顺应。心理学家盖兹说过。“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西比让每个学生都体验到成功的喜悦更能激发学生求知的欲望。”通过一系列的猜想验证，教师力求把思维和想象的空间让给孩子，提供学生交流互动的平台，引导学生学会自我反思与调整。教师点燃了学生猜测的导火线，扣住学生的心弦，学生的学习热情高涨，兴趣浓厚，思维活跃，充满思辨，他们自由地、大胆地发展自己的见解，主动地、创造性地获取知识。猜测是学生走向科学的

3、一道通道，很多伟大的发明也是从猜想开始的，很多时候都是从一些不切实际的梦想开始的。就像莱特兄弟发明飞机一样，刚开始就是羡慕小鸟能在天上飞，心想：“什么时候我也能像小鸟一样在天空中自由飞翔。”满怀着这个猜想，一步一步实践，最终实现了自己的梦想。虽然实践的过程很艰难，但是我们只要认准一个目标，不懈努力，我们就会感觉到科学就在我们身边，不要认为科学是一些不切实际的，遥不可及的。“这道题是你猜对的，还是蒙对的。”这也是我们数学老师经常问学生的问题。猜想和瞎蒙是有很大区别的。猜想都有一定的事实根据，有一定的理论基础，而瞎蒙就不同了，瞎蒙是漫无目标的胡写，这是不负责任的行为。遇到问题多一份猜想，多一些动手

4、实践，多一些深入思考，我们都可以从直觉走向科学。2022年让猜想从直觉走进科学教育心得（二）(摘要)。猜想是数学思维的一部分，可以作为培养学生创造性思维的手段。运用猜想培养学生的探索意识，与验证相结合，对学生的猜想鼓励引导，从而使学生通过猜想积极主动地参与到学习中去，主动地获取知识，并形成一定的模式，为解决实际问题寻找最优化策略。(关键词)：猜想验证创造性思维创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇动力。培养学生的创新能力，是当前小学数学教学改革的一项重要内容，是培养新世纪人才的重要措施。而衡量学生创新思维能力好坏的一个重要指标就是学生的推断能力的高低。猜想正是发展学生推断能力的一个很好

5、的“催化剂”。牛顿说过：没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。鼓励学生大胆想象，大胆质疑，不失为培养学生的创新思维能力的一种有效的方法。从学生的学习过程来看，猜想是学生有效学习的良好准备，它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感。在数学学习中，猜想作为一种手段，目的是为了验证猜想是否正确，从而使学生积极参与学习的过程，使学生主动地获取知识。学生学习新知识的过程是一个发现和创造的过程，学生在这过程中，不断进行探索、研究，再将获得的信息在大脑中进行“分析和综合、抽象和概括、比较和分类系统化和具体化”等一系列新的、高级的、复杂的思维活动中，经常闪烁着猜想的火花。因此，我们在教学中，

6、应注意适时大胆鼓励学生的这种猜想，引导学生在猜想中探索，发展创新思维。如何让学生学会猜想，掌握猜想的方法，我们学校在教学中进行了探索和总结：一、创造条件，感受猜想。所谓民主学习气氛，就是让教育者和受教育者处于一种平等的地位。教育家罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”因此教师要善于营造一种宽松的教学环境，敢于放手让学生充分讨论，一个问题可以有多种答案，要鼓励学生从多角度进行回答。创新性的见解往往就是在学生的各抒己见之中，学生的热烈讨论之时，往往是学生发散思维最为活跃之际，学生思维的火花才会开始绽放，各种猜想才会产生，进一步才有创新的见解，如爱因斯坦不少发明和理论都是

7、由一定的猜想而产生的。教师的主导作用在于能够设计出让学生自由讨论的题目，能够设计出可以有多种答案，并能澄清学生模糊、错误认识的题目，能够设计出学生可能产生创造性见解(即猜想)的题目，这也是数学创新教学的艺术。二、创设平台，大胆猜想。作为学生学习科学的支持者和引导者，我们考虑到学生由于年龄、经验和认识水平的特点常常用独特的、不同于成人的眼光和思维方式去思考，不可能说出绝对正确的答案，因此我们允许学生出错，耐心倾听学生的每一句话，即使学生说得不着边际，也要尊重学生间的差异，接纳每一个学生的观点，面向每一个学生，力求真正了解到学生的真实想法。除此之外，我们还让学生把自己的想法记下来，形成个人猜想记录

8、，有的也可以改变由我们教师自己把学生的想法记下来，形成_猜想记。如怎样滚的远一课，学生认识角的大小及分类后，提问：如何能使球滚的远。这时学生畅所欲言，有的说，斜坡越陡球滚的越远。教师让学生把这些猜想和假设记录下来，不急于把答案告诉学生，而是让他们自己去实验验证。这样，学生就会带着自己的目的去探究。但是如果只让学生猜想，学生的认识最终只能是一无所知，或者一知半截。这时最好给学生足够的时间，让学生带着疑问，按自己的想法去选择材料做实验，验证自己的想法和假设是否正确，我们没有急于在学生动手做之前就把答案告诉他们，也没有在学生的操作过程中左右学生的思想，暗示实验的结果，而是放手让学生大胆地动手做，鼓励

9、学生把看到的都记(画)下来。我们教师只是随机地指导，通过提问、参与、建议等形式引导学生一步步迈向概念的原理，并有目的有意识地观察记录学生在实验中的表现，使用的材料、方法，语言表述以及观点和发现，便于进行有针对性的概括和小结。如怎样滚的远一课，学生对问题进行猜想和假设后，尝试自己动手解决问题，设计实验过程，鼓励学生按自己的想法进行验证。并真实地记录实验的过程和结果。当学生在实验操作中有了发现之后，无论他们探究的结果与设想是否一致，我们都尽可能地为学生间的交流创造条件，让每个学生都能在_面前汇报自己的实验过程，鼓励有不同看法的学生可大胆提出质疑，把自己的观点提出来与大家一起_讨论，我们教师再结合学

10、生们的观点，把一些学生们能够理解和接受的科学概念进行简单的概括和小结，并将学生们提出的有疑问的问题记录下来。要启发学生进行猜想，作为教师，首先要点燃学生主动探索之火，我们决不能急于把自己全部的_都吐露出来，而要“引在前”，“引”学生观察分析，“引”学生大胆设问；“引”学生各抒己见；“引”学生充分活动。让学生去猜，去想，猜想问题的结论，猜想解题的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知识间的有机联系，让学生把各种各样的想法都讲出来，让学生成为学习的主人，推动其思维的主动性。为了启发学生进行猜想，我们还可以创设使学生积极思维，引发猜想的意境，可以提出“怎样发现这一规律的。”“解这题的方法是如何想到的。

11、”诸如此类的问题，_学生进行猜想、探索，还可以编制一些交换结论，缺少条件的“藏头露尾”的题目，引发学生猜想的愿望，激发学生猜想的积极性。三、鼓励猜想，形成模式。学生具有良好的数学素养，表现在他们的学习过程中，善于独立地思考问题，善于常识、善于猜想、探索，能够有效地应用原有知识去分析和解决问题。为此教师要在教学活动中，要鼓励引导学生积极地猜想尝试探索和创新。在授课中应启发学生多提问，放手让学生大胆猜想，积极思考、分析，并进行自我判定。在学生的探索过程中，让学生充分体会到猜想、尝试、探索的喜悦，并能够形成一定的模式为学习新知服务。弗赖登塔尔认为：关于数学每个数学家都知道，除了现成的数学以外，还存在

12、一种活动的数学，同时他也认为数学是被应用的，那就应该教与学应用的数学，而数学的每次应用都是重新创造，这不可能通过学习现成的数学来培养。因此，学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，这也是一种最自然，最有效的学习方法，说这种方法有效，是因为只有通过自己的再创造而获得的知识才真正被掌握和可以灵活应用。那么如何让学生学会这种本领，就要我们教师鼓励学生进行猜想、尝试、探索，一系列的实践活动，从活动中来理解、应用、创造数学。四、活跃思维，拓展延伸当学生学会了课本的知识后，思维活动并不应结束，教师还应有意识地向学生再质疑，激活学生的思维，延伸对所学知识的学

13、习应用，从而由课堂的学习引导到课后自己发现问题，探索问题，解决问题和应用知识。如；学完了解决问题的策略后，质疑：在生活中怎样合理的选择方法才能更好的解决实际问题呢。让学生展开讨论，学生的思维再次被激活。学生利用课余时间自觉对课本中的内容进行延伸的探索活动。学生的答案并不重要，重要的是学生经历的这个探究知识的过程。上下课的铃声不应该是学习的起终点，学生的探究活动往往不是一节课能完成的。学生课堂上学到的知识是他们进行再学习的基础，教师要重视通过再质疑引导学生在课后开展自主的探究活动，让学生到家庭、社会、大自然中去学数学，让学生在更广阔的天地中去发现、去猜想、去探索。教师在教学过程中应竭尽所能为学生

14、提供充分的探究机会。通过鼓励学生进行大胆的猜想或预测激起学生强烈的探究欲望，启动他们学习的内驱力，使之自觉主动地参与到探究学习的活动中去。在此过程中学会自主学习以及和他人合作共同探究，增长探究的能力，获取知识，形成尊重事实、善于质疑解疑的科学态度。通过再质疑活跃学生的思维，对学习的内容进行拓展延伸，激励学生在生活中进行科学的探究，做到课内外、校内外相结合来培养学生的探究能力。学生从发现问题，到猜想，到尝试，到寻求方法的过程中，最能开发学生的创造力，发挥学生的潜能。数学课程标准也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”阳光雨露禾苗壮，学生全面、健康的发展是我们课

15、改的最终目的。通过知识之间的渗透与联系，不断地寻求和探索更好、更适合学生发展的教学方法，大胆放手，使课堂教学生活化、自主化、活动化，从而让学生“乐学、会学、活学。”2022年让猜想从直觉走进科学教育心得（三）学，就像一只钻头，去开掘知识的深井；问，就像一把钥匙，去启开疑团的大门。生活就这样不断的在学与问中漫过。当从与中国一衣带水的日本传来核电站发生事故的消息时，中国的众多国民诚惶诚恐，甚至引发“哄抢”事件。人们面对自己并不了解的灾难的第一姿态竟是惊慌失措。可当我们真正了解科学知识时却发现其实我们并不需要紧张，这次核事故给我们带来的影响并不需我们国民做出这么强烈的反应。且退一步讲，就算这次事故对

16、我们有所影响，那我们应该做的也不是这些毫无作用的惊慌。我们需要的是拥有保护自己的武器科学知识。正如罗蒙诺索夫所说的。“科学给青年人以营养，给老人以慰藉，她让幸福的生活锦上添花，她在你不幸的时候保护着你。”如果我们能够更深地了解科学文化知识，能够让更多的人去学习科学知识，那么悲剧是不是会减少呢。_年_月_日，美国宾夕法尼亚州的三里岛核电站泄漏就是一个令人痛心的例子。如果人们对科学知识的了解更为深刻，没有做出错误的判断的话，相信后果会大不一样的。若不是操作人员没有发现核反应堆内缺水而停止了注水操作，_年_月_日的切尔诺贝利_号石墨沸水反应堆发生爆炸的历史将不会存在。前事不忘后事之师，我们要从历史中

17、吸取教训，从中学习、探索，完善我们的科学技术。普及科学知识，让科学走进生活将会是一个必然的选择。我们要让科学像春风一样，吹进千家万户，给人们带去幸福，在灾难时助人们脱离险境。只有这样才不会湮没科学本身的价值。而当今高等学校成为科教兴国的强大主力军，我们作为当代大学生更要义不容辞地担起这个重任。我们要以青年的敏感和独创精神与丰富的科学文化知识相结合，建造出辉煌的科学宫殿。我们要拓展自己的视野，丰富自己的知识，勤学多问，并将自身所学传授给他人，推广科学知识。因为科学能让人免于愚昧，免于不必要的灾难。日本此次核泄漏再次引人深思两个问题。第一，预防不仅要根据以前的经验更要遥想到未来的局势。正是由于日本

18、没有遥想到他们国家会发生_级的地震，致使他们核电站的紧急应急设备被海啸冲毁，是反应堆无法正常降温，才会造成这无法弥补的灾难。第二，增强国民的科学文化知识是避免盲从的有效手段。如果国民能够了解科学知识，知道辐射原本无处不在、知道这次事故对我们没多大伤害的话，就不会对这次事故反应过于强烈了。所以，请用我们的钻头去开掘知识的深井，让知识的源头永不枯萎；请用我们的钥匙去开启疑团的大门，让疑团不攻自破；请让我们走进科融入生活吧。2022年让猜想从直觉走进科学教育心得（四）现在，大多数孩子是独生子女，普遍存在着任性、自私、冷漠、不_理的现象，缺乏同情心，爱心。只知道别人应该要怎样爱他、关心他、呵护他，却不

19、懂得自己也要关心别人、感激他人。因此，对幼儿进行感恩教育势在必行。那么，造成幼儿没有感恩意识的原因有哪些呢。一、成人言行的影响幼儿喜欢观察，成人的言行举止都可能成为幼儿模仿的对象，使幼儿受到潜移默化的影响。家里有好吃的食物，成人总是让孩子先吃或独享。每年的生日，成人总是给孩子过，“六一”。春节，成人都先给孩子买礼物、送礼物，养成孩子自私的心理，不懂得什么是爱。有的父母当着孩子的面和老人争吵、顶嘴，甚至出现种种的不关心与不孝顺的行为。成人的言行影响着幼儿，不仅使孩子不会关爱他人，更加强化了幼儿的自我中心意识。二、成人的过度爱护随着独生子女的增多，越来越多的家庭是六个大人围着一个孩子转。孩子想吃什

20、么买什么，想玩什么买什么，一切从孩子需要出发。父母为孩子的成长付出了全部的心血和辛劳而不图回报。孩子只会简单的接受，日久天长养成这是“天经地义的”、“差一点也不行”的思想，使得孩子只要求别人关心、爱护，让着自己，不会想着关心别人、感激他人。三、教育观的改变造成的负面影响幼儿所表现的冷漠、自私在很大程度上与幼儿所受的教育有关。随着教育学、心理学研究的新进展，人们的儿童观有了很大改变，逐渐认识到幼儿是一个独立的、完整的、有着独特思想的个体；应当尊重幼儿，随之而来的便是教育观的改变，在幼儿园幼儿是中心，一切活动都要围绕幼儿展开，由幼儿提出主题，按照幼儿的意愿开展活动，还有表扬幼儿的创造性。特别是受后

21、现代思想的影响，主张个性的张扬等等，这些改变确实有它积极的一面，也使我们看到它无形之中给幼儿形成一种优越感、唯我独尊、行为自私、对他人保持冷漠态度等不良倾向。以上这些原因看起来是小问题，但如果不抓教育，久而久之，就会影响下一代的精神面貌，影响孩子的健康成长。可见感恩教育应当走进幼儿园。那么，幼儿园又该如何开展感恩教育呢。一、教师借助幼儿日常生活，及时培养幼儿的感恩意识。教师是幼儿的第二任父母，她的言行对孩子有着潜移默化的作用。因此，教师在日常的学习生活中应该时刻_幼儿，对于教师与幼儿、幼儿与同伴之间所表现的友爱互助行为，教师应及时地表扬，引导幼儿说声“谢谢”。如：在课间活动时，郑用烨小朋友不小

22、心摔倒了，张磊小朋友跑过去把他扶起来，并摸了摸他的腿。这时，教师应及时表扬并提醒郑用烨对张磊说声“谢谢”。在一次户外体育活动结束后，老师把钱丢在操场。董忠炜小朋友把它捡回来交给老师，听到老师那一句“谢谢”，他笑得是那么灿烂。虽然师幼之间、幼儿与幼儿之间那一声声简短的“谢谢”，却深深地表达了他们之间浓浓的友情。幼儿天_模仿，当我们对幼儿时时_，对他人的帮助时时怀有感激之心时，句句“谢谢您”会给幼儿留下深刻的印象。让幼儿意识到，生活中大家要互相关心、互相爱护。对于别人给予的帮助要及时感谢，这无形中就培养他们的感恩意识。二、开展丰富多彩的主题活动，对幼儿进行感恩教育。1、充分利用节日对幼儿开展一些感

23、恩活动。如利用“三八”节开展“我的好妈妈”主题活动，教师可_幼儿讨论：妈妈从事什么工作，下班后在家做什么。教育幼儿妈妈工作、带孩子很辛苦，我们从小要爱妈妈。为了表达对妈妈的爱，可_幼儿亲手制作礼物送给妈妈，并感谢妈妈对自己的爱。又如，利用“重阳”节开展“我爱爷爷奶奶”主题活动，教师可_幼儿到敬老院或社区看望爷爷奶奶。给他们唱歌、讲故事，和他们一起做游戏，并带上一些水果等好吃的东西送给他们，教育他们要尊敬长辈、孝敬老人。2、通过语言活动、听故事等，让幼儿学会感恩。可收集一些与感恩有关的传统故事，如吃水不忘挖井人、羊羔跪乳等反复让幼儿听，以此来唤醒幼儿心灵深处的感恩之情，使幼儿在故事中受到熏陶，心

24、灵得到净化，促使幼儿感恩心理的形成。3、通过父母正确言行的示范作用，激励幼儿学会感恩。幼儿园的教育毕竟是有限的。幼儿大部分时间生活在家中，父母是孩子的榜样，父母自身善良的情感和行为，会给孩子极深的影响。第五篇。让生命教育走进家庭失败了没关系，你下次会做得更好_-06-121什么情况下说这句话。当孩子失败的时候就应鼓励说。你会改变的。2学会用这句话激励孩子：一次考试，凯西考得很不理想。于是，她一进门看到妈妈就大哭起来，很伤感地说：“妈妈，这次我考得很不好。”看着_这个样子，妈妈第一次大吃一惊，感到_太脆弱了，经不起小小的挫折。于是，妈妈从孩子的心理角度出发，没有说一句责备的话，而是诚恳地安慰她：

25、“凯西，没关系。这次考不好，还有下次呢，你会改变的。关键在于你错在什么地方，这些地方是你不懂，还是因为粗心。”凯西伤心地说：“语文的文章分析是我不懂，数学是我粗心了。”听了_的话，妈妈让孩子把眼泪擦掉，说：“凯西，来，妈妈帮你一起纠正，好吗。”凯西点了点头。于是，妈妈把她的语文考卷拿出来，要她反复读几遍，熟悉文章内容，然后帮助她分析一些问题。_一下子就做出来了。接着，妈妈又帮她分析数学考卷。完了，妈妈告诉她，眼泪是无用的；一次考不好没关系，关键是弄清楚错在哪里，_错，直到弄懂为止；再则，以后学习还要认真，考试时要看清题意，争取下次做得更好。通过这件事，妈妈使孩子明白了。人应该学会勇敢地面对挫折

26、，面对失败，更应该找出失败的原因，然后采取相应的措施。一些孩子由于心理年龄特征和各方面的能力所限，常常难以达到成年人的高要求，因而受到成年人的否定。孩子屡遭失败，不仅使孩子得不到自信心形成所必需的成功体验，还会产生持续失败的挫折感，会慢慢积累“我不行”的消极情感体验，使孩子由经常的自我怀疑而走向自卑，由厌学而变成厌世。好家长就应该设身处地地考虑孩子的实际情况，照顾孩子的兴趣爱好和实际能力，尊重孩子的意愿，而不是盲目地要求孩子按照成年人预先设计的轨道成长。所以，家长千万不要硬性地对孩子提出过高的期望和要求。其实，在生活中，让孩子适当地承受一些失败是很必要的。作为父母，必须让孩子知道，每个人都有失

27、败的可能；但失败并不可耻，更不可怕，可怕的是失败了不敢面对，不去改正不足。父母不允许孩子失败，往往是只看到了失败的一个方面，把它看成是丢脸的事，却忽略了失败的价值和意义。父母应该有“失败即教育”的意识：孩子失败了，但是他获得了“痛苦的体验”，将来就知道如何去避免失败；同时，他也有了挑战困难的契机。孩子从失败走向成功的过程，就是一个锻炼自身、慢慢成熟的过程，他的良好的心理素质和解决问题的能力会在这个过程中培养出来。所以，我们应该告诉孩子：失败了没关系，你下次会做得更好。庭中的生命教育社会的信息化，经济的全球化。使现在的孩子，在生活中面临着困惑、尴尬、压力、恐慌等问题，要解决这些问题，就要求家长改

28、变教育孩子的观念。生命是教育的起点，也是教育的终点。点化和润泽生命是教育之本。孩子是一个活生生的人，是有生命的。家长要珍爱生命的存在，用生命去温暖生命，用生命去滋润生命，用生命去感化生命，从而使你的孩子茁壮成长、顺利成才。一、让孩子感受到父爱、母爱、感受到家庭的温暖家庭是孩子的第一个学习场所，家长是孩子的首任老师。孩子的智能只有在轻松的环境，自由的空间里才能得到充分的发展。让孩子感受到家庭的温暖，感受到父爱、母爱，这样不仅使孩子感受到心情舒畅，爱学习，爱父母，还使孩子的心理得到和谐健康的发展，觉得自己是世上最幸福的孩子了。这就要求做家长的，时刻以“爱”的方式来关心孩子，关爱孩子，处处让孩子感受

29、到爱。相反，孩子在家里感受不到爱，就会失去信心，失去快乐，走向邪路。二、与孩子平等相处，沟通交流、理解孩子、宽容孩子现在的孩子在各种环境中的接受能力都很强的，大人不会的，孩子有些都会的。所以，做父母的不要高高在上，要蹲下身子，和孩子平等相处，多进行语言交流沟通，把孩子当朋友，孩子也会把你当成朋友的，有什么事都会对你说的。若孩子犯了错误，不要批评、责骂，要宽容孩子，理解孩子，让孩子感受到自己的错误之处，以便改正。这样孩子就会感受到你很信任他，很理解他。孩子就会爱你的，听你的话，就会像朋友一样对你的。三、孩子的成绩是夸出来，特长和爱好是孩子成才的基础一个人都有自己的特长和爱好。所以有的孩子成绩没有

30、考好，就不要埋怨、责怪、批评，要正确对待孩子的成绩。作为家长一定不要拿自己孩子的成绩和别人孩子的成绩比，(因为每个人的性格特点、接受能力、兴趣爱好等都有所不同)。如若这样做就会伤害孩子的自尊心的，不利于孩子的发展。家长要鼓励孩子，让孩子放下思想包袱，轻松面对学习。心情好了，学习也就好了。平时，做家长的要善于发现孩子的特长和爱好。一旦发现，就要发展其特长和爱好，这是孩子成才的基础。四、思想教育不是万能的有的孩子很淘气，一般办法是不行的。家长靠做思想工作，进行思想教育，不能取得良好的效果。这就要求家长设身处地地站在孩子的角度，去思考，找一个好的方法，去帮助孩子摆脱困惑、诱惑，找回自我，重新开始做人

31、。现在的孩子很苦恋网络，甚至发展到彻夜不归去上网，达到不能自拔的程度。这就要求家长让孩子冷静下来，考虑自己的前途和命运，选择自己该走哪一条路(一条是继续去网吧，将来无职业，无门路，无生活保障；另一条进学校继续学习，走自己该走的路)，这样孩子就会选择自己该走的路。家长是孩子的指路人，关键时刻要帮助孩子指明人生的道路。五、让孩子向往幸福生活每个人都会向往美好的生活，孩子尤其如此。因此，做家长要时刻让孩子体验到生活中快乐，想方设法给孩子创造机会，去见识好的学习环境和生活环境，这样孩子心目中就有一个美好的追求和向往。孩子在生活中体验外边的世界很精彩，有很多自己向往，并梦寐以求的生活。这样，就能促使孩子

32、好好去学习，去向好的方向发展、竞争、奋斗。从而，使孩子养成良好的学习习惯。六、孩子的口才和交际能力是在家庭、学校、社会环境中逐步培养出来的孩子将来要走向社会，在社会中生存。因此孩子的口才和交际能力是非常重要的。做家长的要从小让孩子锻炼自己的口才和交际能力。尽管孩子说的不好，家长也要鼓励孩子说下去，并虚心听。这样孩子就有胆量、有信心去面对各种环境说自己想说的话，做自己想做的事。同时，家长要带孩子到各种社交场合，给孩子提供锻炼口才和交际能力的机会。这样，使孩子从小就接触到各类各样的人，逐步培养和提高孩子的口语和交际能力。七、市场经济需要孩子有合作精神和合作能力现在是市场经济社会，需要有合作精神和合

33、作能力的人。大家知道，随着社会的发展变化，一个人不可能成为全才，懂得各方面的知识。就有必要大家来合作。因此，一个人不能很好地和别人合作，就无法工作和学习。做家长的要让孩子在家庭中感受到：家长和孩子是相互学习，相互交流。孩子有什么问题，家长可以帮助解决;家长可以提一些问题，让孩子帮助解决，逐步培养孩子的合作精神和合作能力。八、家长的责任心、自信心、同情心、事业心、待人处事等方面，直接影响孩子的成长孩子只有先学会做人，将来才有可能成才。其身正，不令而行。父母的思想品质，做人的原则等对孩子产生潜移默化的影响。因此，做父母的要时刻注意自己的一言一行，一举一动，为孩子树立良好的榜样。尤其是，孩子的同学来

34、了，更应该注意自己的形象，要给孩子的同学留个好印象，这样孩子就会感觉到自己有一个好父母。在同学中也就注意到自己的形象，慢慢就养成了做人的品质。孩子在父母的影响下健康地成长。可怜天下父母心啊。2022年让猜想从直觉走进科学教育心得（五）据报道，_部_、国家发展改革委_近日通报表扬_个节俭养德全民节约行动先进单位和_个先进个人。据了解，这次通报表扬的节俭养德全民节约行动先进单位和先进个人(_另发)，来自社会不同领域和不同方面，具有很强的代表性和典型性。他们当中，有的在日常生产生活中自觉节粮节水节电，有效避免和减少浪费；有的坚持科学规划设计理念，推动工业节能、建筑节能，推行绿色交通、绿色流通，推动发展循环经济，