让批注式阅读教学之花在农村初中语文课堂上绽放

1、让批注式阅读教学之花在农村初中语文课堂上绽放 马鞍山市含山县第一中学潘 亮 摘要：姚庙初中2022年成功申报市级语文课题初中语文教学中培养学生批注阅读能力的研究。经过反复的实践和讨论、交流，批注式阅读教学在当前教育资源和观念相对落后的农村，针对学生学习普遍十分被动的情形，还是很有成效的。 关键词：批注式阅读课堂教学 质疑式 评价式 自主 引言：传统的语文教学模式在乡村初中可以说尤为普遍，改变也一直是浅尝辄止，流于形式，如何有效提高语文课堂的生气，激发学生的学习热情，培养学生好的语文学习习惯，一直困扰着我们。 语文教学任重道远，语言文字的运用能力及人文素养的培养，很大一方面需要依靠阅读教学，通过

2、阅读获取知识，培养阅读兴趣，提高语文能力，从而学会阅读。可是当下的乡村初中语文阅读教学的现状又是怎样呢？ 第一、传统的阅读教学弊端依然十分突出。教师一言堂、知识本位等现象普遍。传统的阅读教学还是以讲得深入透彻、分析精辟入里，多而反复的练习巩固为主流教学形式。 第二、在平时阅读教学中，教师强调答案的统一标准化。这样容易使教师限制学生思考，忽视文本的开放性，不顾学生的主观能动性，不仅不能有效的帮助学生进行有效阅读，提升学生的阅读能力，甚至会泯灭学生的创新个性，束缚学生的个性思维发展。 第三、学生缺乏行之有效的阅读方法。乡村孩子学习手段有限，往往对晦涩难懂的阅读资料无从下手，心生畏惧，渐渐产生消极的

3、阅读心理。 古人云：不动笔墨不读书。批注式阅读在我国已有悠久的历史。1999年东北师大附中孙立权老师提出批注式阅读的概念，并且他说道在阅读教学中教师、学生结合自己的生活经验阅读教材，深入教材内容，与教材对话，从而对教材产生超越字面意义的理解，采用圈点批注的方式，利用眉批、旁批、夹批等形式把自己对文章的独特感受表达出来。 2022年新学期，王强宝老师教授七年级新生，便开始积极向他们讲授什么是批注，以及批注的相关特点，并结合文本诠释批注的各个特点。还记得王老师在教授本命年的回想时，便指导学生了解批注的方法：1.质疑式批注。指在阅读时，对文章的内容、思想感情、表现手法等方面提出疑问。学生随即在自由阅

4、读时提出了什么是本命年、写到了家乡春节的哪些习俗等许多问题。2.评价式。指对文中的语句或文章内容等写出自己的见解、感受。王老师在指导过后，学生再次浏览文章后，有同学对文中一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。一句这样批注到这句话写出了家乡从腊月到初一时，家乡人们为过大年积极准备、忙碌不停的情形。就这样，整节课上王老师时时点拨、指导，学生一次次深入课本，并积极参与到课堂学习中去，很好地展现了批注式学习的风采。 一、批注式阅读教学对教师的的影响。 批注式阅读教学要求以学生为主体，学生由被动接受学习到主动发展，教师由主宰课堂到课堂教学的组织和参与者，这是一次真正意义上的变革，因而对教师提出

5、了更高的要求： (一)作为新时代的语文教师，不能只懂语文。因为现在的大语文教育观是语文的外延等于生活的外延。语文教师要特别重视自我的全面发展，教师一方面是一眼永远流动、永不停息的活泉水，另一方面教师要做一个点燃学生思想生命的火把，生生不息的燃烧。 （二）教师不仅是知识仓库，权威和真理的裁判官，而是学生学习的帮助者、协调者和合，传统的师者，所以传道、授业、解惑也师道尊严也应有根本的转变。 （三）学生阅读的开放性、质疑问题的随机性，使阅读过程中出现不可预知性，这就要求教师既要有一定的智慧驾驭能力，还要有很强的组织协调能力。 二、批注式阅读教学对学生的影响。 （一）切实提高了学生参与文本学习的自主性

6、。 在以往的阅读教学中，教师对课堂中进行提问的部分精心设计，环环相扣，但是却忽视了学生本身对学习材料的发现过程，以至于很难照顾到学生的个体差异，这就难以调动学生学习的阅读积极性。但批注式阅读却可以弥补这一缺陷，一方面，它扩大了阅读范围，不仅适可以用于课内的课文学习，也适用于课外阅读。另一方面，学生在没有教师的影响下，自主阅读，独自感悟，没有思考负担，没有要求束缚，学生根据自己的思考感悟，依靠自己的知识水平，他们觉得自己有话可说，有言可写。 （二）有助于培养学生感悟语言的敏锐性，提高语言理解能力。 叶圣陶先生曾说，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句

7、话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做语感它对教师有意识地培养学生的语感，从而有助于学生深入理解文本有很重要的意义。 （三）有助于培养学生的审美意识和能力 语文教学活动是一种美的教育，它以文本为媒介，通过陶冶学生的情操，增加审美意识，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。批注式阅读教学正是利用文学作品的强大的美的感染力，吸引学生在阅读中发现美、感受美，在情感上与互相交流、产生共鸣。学生在强烈的艺术感染中陶冶情操，塑造心灵。 （四）有助于发展学生个性能力 学生存在阅读个体差异，这是毋庸置疑的。这种差异的存在，会加大教学的难度，但是从积极的方面来看，学生阅读个性差异的存在，使学生的阅读风格多样化，