精准设“计”家“蕴”课程

1、精准设“计” 家“蕴”课程 浙江省绍兴市上虞区爱弥儿幼儿园 厉梦 随着幼儿园教育指导纲要、3-6岁儿童学习与发展指南的颁布实施，幼儿园课程建设已成为各幼儿园的中心工作，家长作为幼儿园课程建设的重要参与者、合弥补了幼儿园课程实施中的不足，丰富了家园共育的内涵。不同的家长不同的职业，带来了不同的知识经验，站在家长的角度他们给出的意见建议可使课程内容更丰富、课程目标更全面、实施途径更多样，更使课程能贴近幼儿、家长、社会的需要。家长作为重要的课程资源可提供物质、知识、信息等多通道的支持。在课程实施中，亲子互动过程促进家长自身发展，反思自己的教育方式，丰富家长的教育策略。 然而，在实际课程建设中，家长参

2、与幼儿园课程建设被动，任务式参与为主，使家长参与课程建设的价值没有真正发挥，流于形式。究其原因，主要受以下三方面的制约: 1.家长对幼儿园课程建设理解的局限性。 不少家长认为幼儿园课程就是上课，识字、算术、绘画、唱歌等活动，家长把幼儿送进幼儿园就是老师的事了。家长关心的是幼儿在园的生活情况，关注幼儿在园学习的具体知识技能，被动地配合完成教师安排的要求和任务。 2.教师对班级家长可用资源挖掘不深入、全面。 家长资源通过家长自主申报，申报时带有很大的随意性及笼统性，导致课程需要的资源遗漏。有些资源虽有利用，但因缺乏挖掘分析，使资源利用不能最大化，并出现被动应付现象。 3.教师引导家长参与课程建设缺

3、乏策略性。 家长参与幼儿园课程建设教师引导经验缺失，对如何引发家长的课程意识、提升课程理念束手无策，缺乏挖掘分析隐藏在家长中的课程资源的方法，对如何引导家长积极参与课程建设没有切实可行的策略。 基于此，我们提出了家长浸润式参与幼儿园课程建设的策略研究。有计划地利用家长学校、家访及幼儿园日常活动（如课程审议、课程现场、课程评价等）等途径引发家长的课程意识，引导家长积极主动参与幼儿园课程建设，弥补幼儿园课程实施中的不足，实现家长参与课程建设的真价值。 分析原因，寻找对策，从以下三方面入手，实现精准设计，家蕴课程。 一、精准培训转理念 1.家长学校精学习 家长学校是促进家长快速成长的一个有效的途径。

4、由于家长对幼儿园课程理解的局限性，使得其参与课程的意识淡薄。鉴此，我们利用家长学校，引导家长逐步转变理念，增强参与课程意识。 入园前家长学校转理念。幼儿在入园前，教师通过家访收集家长对幼儿园课程的认识和理解，收集整理后，组织新生家长进行第一次的家长学校活动，以实际案例的形式向家长展示幼儿园课程的实施，让家长对幼儿园课程有一个初步的认识，引导家长走近课程。 中期家长学校理论学习树理念。 针对家长在专业方面的欠缺，幼儿园利用中期家长，引导家长学习最新课程动态及理论知识，进一步树立家长课程意识，让家长能真正参与到幼儿园课程建设中来。 后期家长学校实践分享固理念。后期我们会通过家长学校，把家长参与幼儿

5、园课程建设的精彩片段进行分享，这样不仅是对家长参与课程的肯定，让其树立进一步参与课程的信心，更重要的是通过这样的宣传，能让更多的家长了解幼儿园课程，并以此为榜样，积极参与到幼儿园课程建设中来。 2.线上沙龙精分享 幼儿园借助网络向家长们宣传课程，展现给家长一个全面、真实、富有生机与活力的幼儿园课程的大体系。班级利用微信群、班级空间等交流的方式组织家长分享参与课程的一些心得、困惑等。大家共同探讨，相互学习，使课程意识慢慢渗入人心。 3.亲子互动准运用 一日活动即课程。为了让家长理解这一概念，我们变传统的家长开放日为主题互动式家长开放活动，把家长请进来，感受主题墙饰的课程信息，参与活动区的亲子活动

6、，让家长对幼儿园的课程有了更深的了解，他们再也不会简单地把几门领域的教授简单地当作是幼儿园的课程。 二、精准挖掘丰资源 1.显性资源精分类 家长资源的开发与利用可以支持幼儿园课程的顺利开展。 细化新生报名表：我们将原有的新生报名表中的有关家长信息的调查内容进行细化，要求家长填写工作单位，职务，学历，专业，兴趣爱好内容，并填写家长祖辈及其他养育者的信息，这样，教师在新生入园前就可以对每个家庭中可以利用的资源有个初步了解。 建立家长资源库：家长资源库就是根据新生报名表的相关信息，对家长的特长、兴趣爱好进行归类、汇总，方便教师随时进行查阅并有针对性的利用。 2.隐性资源精引导 家长资源库建立后，还有

7、隐性资源在后期的课程开展中被挖掘出来。如一些被忽略祖辈资源。祖辈家长参与幼儿园课程有很大的优势，他们对于民间习俗，手工传统等东西非常了解，擅长包粽子、包饺子、剪纸等。只要我们善引导，就能够使这些资源为我们的课程建设服务。 3.紧需资源精征集 在课程行进过程中，往往会遇到一些困难，单靠教师一己之力很难快速解决。这时候就需要家长群策群力，面向全体家长征集解决方案，筛选优质资源，确保课程有序、深入开展。 三、精准引导活策略 1.课程设计齐出谋 俗话说，三人行必有我师。我们鼓励相同爱好或不同特长的家长构成智囊团，参与在课程设计中来。教师和智囊团家长一起合作，发挥各自不同的特长，让课程设计更合理、更丰满

8、、更具操作性，达到事半功倍的效果。 2.课程活动齐划策 在课程主题开展前，我们运用亲子单、问卷、随机交流等形式收集家长对课程的看法，一起商量课程开展的可能性及价值性，需要哪些资源的支持，前期需要做哪些准备等，考虑到家不专业性，幼儿园和教师应在已经研讨出初步的框架和草案后，邀请家长参与研讨，最大化的吸收家长们的意见，使课程目标、内容、组织和实施更加完善。 3.课程评价齐参与 家长参与幼儿园课程应当是完整的。每个课程主题开展前、实施中、结束后，教师都会和家长进行有目的的评价交流，以更好地发现问题、总结方法、经验。家长对幼儿园课程活动参与得越深入，越有利于其对课程作出客观、公正的评价。家长们在课程实施过程中积累了很多经验，对于课程的