2022年《望月怀远》公开课讲稿范文

1、第7页共7页2022年望月怀远公开课讲稿范文望月怀远教学目标：1、感受初唐诗阔大雄浑、豪迈恢弘的艺术境界。2、初步熟悉张九龄的生平事迹及其诗歌的主要特征。3、了解本诗是如何紧扣“望”和“怀”来写景抒情的。教学重难点：紧扣“望”和“怀”来写景抒情。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：有人说：“月亮是悬挂在天上的一首诗。”的确，在月亮上载满了人类最美好的情感。唐代诗人张九龄的望月怀远便是一个例证。今天我们就来欣赏这首诗，来看一看作者是如何紧扣“望”和“月”来抒情的。二、介绍作者、作品及背景。1、张九龄(678-740)，一名博物，字子寿，韶州曲-_人。唐玄宗时，官至同中书门下平章事、中书令。是

2、唐代著名的宰相，执政时敢于谏命，注意援引一些有为之人，当时被称为“贤相”，谥号文献。2、张九龄的诗多是应制之作，但一些赠答、写景、抒情的诗篇，感情真挚，词藻清丽。晚年遭谗言被贬后所作的感遇诗十二首，风格转向朴实而且遒劲寄兴讽喻，对扭转初唐以来_诗风有所贡献。有张曲-_集。3、望月怀远是望月怀思的名篇，写景抒情并举，情景交融。诗人望见明月，立刻想到远在天边的亲人，此时此刻正与我同望。有怀远之情的人，难免终夜相思，彻夜难眠。身居室内，灭烛望月，清光满屋，更觉可爱；披衣出户，露水沾润，月华如练，益加陶醉。如此境地，忽然想到月光虽美却不能采撷以赠远方亲人，倒不如回到室内，寻个美梦，或可期得欢娱的约会。

3、诗的意境幽静秀丽，情感真挚。层层深入不紊，语言明快铿锵，细细品味，如尝橄榄，余甘无尽。“海上生明月，天涯共此时”为千古佳句，意境雄浑豁达。三、朗读诗歌，整体感知诗意。1、范读。2、学生对照注释自由朗读。3、指名朗读。4、用自己的语言讲述诗意。四、鉴赏分析全诗。有人说。“诗歌是文字的音乐。”它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉的韵律，体会它情景交融的意境。1、首联“海上生明月，天涯共此时”乃千古名句，它好在哪里。“生”字好在哪里。明确。“海上生明月”意境雄浑阔大。看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一个点

4、染的色彩，脱口而出，却自然具有一种_浑融的气象。这一句完全是写景，点明题中的“望月”。“生”字写出明月从海面冉冉升起的景象，使整个诗句变活了，富有动感。2、颔联“情人怨遥夜，竟夕起相思”中的“竟夕”是何意。(通宵。)明确。这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的一对情人，因为对月相思而久不能寐，就会觉得长夜漫漫，故而落出一个“怨”字。这两句就以“怨”字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。3、颈联“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，写我因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢。“怜”有何意味。“露滋”又有何意味。明确。整夜

5、相思不能入睡，怪谁呢。是屋里烛光太耀眼了吗。于是灭烛，披衣步出门庭，可光线还是那么明亮，这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，使人见到它那姣好圆满的光华，更难以入睡。1“怜”应有怜爱之意。夜已深了，气候更凉些了，露水也沾湿了身上的衣裳。“滋”指润湿，而且含滋生不已的意思；“露滋”写尽了“遥夜”“竟夕”的精神。4、尾联“不堪盈手赠，还寝梦佳期”，“不堪盈手赠”表达了作者怎样的愿望。不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢。“梦”的内容是什么。表达了怎样的情感。明确：月光是如此的柔和恬静，非常可爱，“我”生发出希望掬一捧月色献给远人的愿望。然而皎洁的月光“照之有余晖，揽之不盈手”，既然现实中不能与远人

6、相见，那就回到卧榻上，睡觉吧。在梦里也能与远人相会啊。表达了深切的思念之情。五、齐读全诗，体会作者怀远思念之情。六、课堂小结。自南朝宋人谢庄在月赋中有了“隔千里兮共明月”的发现后，人们便开始通过明月寄托相思了。月亮好似一只巨大的折光镜，把此方的感情折射给彼方，又把彼方的感情折射给此方。正因如此，才有了李白的“举头望明月，低头思故乡”(静夜思)，杜甫的“今夜鄜州月，闺中只独看”(月夜)，白居易的“共看明月应重泪，一夜乡心五处同”，陆机的“照之有余晖，揽之不盈手”(拟明月何皎皎)。张九龄的望月怀远这首诗诗致委婉，语言浅近，化用了谢庄、陆机诗中语言而自然流转，给人以淡雅清醒的感觉，值得我们细细品味。

7、七、布置作业。思考：本诗是如何扣住“望”和“怀”来写景抒情的。明确：开头一句意境雄浑阔大，起势遥远，没有写“望月”，但望的神情隐约可见；“天涯”二字接得自然，照应到了“远”，而暗示了“怀”，诗人怀想远在天涯的“情人”也和自己一样，同时在望月。三、四两句承接前两句来说，情人相隔，远在天涯，因而生怨，于是通宵望月而怀相思之苦。五、六句转写相思的客观情状，因怜光满(还是望)而灭烛，因夜深怀人，不能入睡，月下露水，润滋披衣(还是怀人所致)。七、八句写月光如此美好，想抓一把赠给远在天边的“情人”(望月而想到将光辉赠与对方)；如此良辰美景，却天涯阻隔，情以何堪。2022年望月怀远公开课讲稿范文（二）望月怀

8、远教学目标.了解与作者的生平。.理解诗歌的内容和境界教学重点：理解诗歌的境界课时安排_课时一、导入当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”(李煜虞美人)，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”(李白静夜思)，“明月松间照，清泉石上流”(王维山居秋暝)关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，诗人们借着那轮高悬苍空的明镜，洞彻肺腑地进行天地对读，自

9、然与人情互释，内心与外界沟通的幻想创造，从而为后世诗词开发了一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉.今天，就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程吧.二、作者介绍：张九龄(678740)，字子寿，韶州曲-_(今_韶关)人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲-_私第，谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。有曲-_集20卷传世。三

10、、初读感知。1.学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。12.教师范读，唤起学生的审美感知。四、诗歌解读：1.本诗的感情基调是什么。明确。由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。2.那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的。试结合诗句分析。明确：通过明月寄托相思的诗句“隔千里兮共明月”宋谢庄月赋“举头望明月，低头思故乡”李白静夜思“今夜鄜州月，闺中只独看”杜甫月夜“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”白居易“但愿人长久，千里共婵娟”苏轼水调歌头“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐君华流照君。”张若虚春-_花月夜3.首联：“

11、海上生明月，天涯共此时。”乃千古名句，好在哪里。“生”字好在哪里。明确：“海上生明月”：意境雄浑阔大，是千古佳句。看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种_浑融的气象。这一句完全是景，点明题中的“望月”。谢灵运登池上楼“池塘生春草，园柳变鸣禽”鲍照岁暮“明月照积雪，北风劲且哀”谢朓暂使下都夜发新林至京邑赠同僚“大-_流日夜，客心悲未央。”“生”写出明月从海面冉冉升起的景象，富有动感。4.“天涯共此时”。由景入情，转入“怀远”。“共此时”的是谁。怎样理解“共此时”。明确。“此时”，“我”在翘首望月，思念着远方的亲人，而伊人“此时”也在翘首望月，思念着“我”

12、吧。通过明月寄托相思。“天涯共此时”有两层含义。一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月；二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。“我”在思念谁。可以是父母、妻子、亲人、朋友等，具有不确定性。5.颔联。“怨”什么。为何“怨”。2明确。“竟夕”，亦即通宵。这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的一对情人，因为对月相思而久不能寐，只觉得长夜漫漫，故而落出一个“怨”字。三四两句，就以“怨”字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。6.颈联。“我”因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢。“怜”有何意味。“露滋”有何意味。明确。整夜相思不能入睡，怪谁呢。是屋里烛光太耀眼吗。于是灭烛，披衣步出门庭，光线还是那么明亮。这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，使人见到它那姣好圆满的光华，更难以入睡。“怜”应有怜爱之意。夜已深了，气候更凉一些了，露水也沾湿了身上的衣裳。“滋”指润湿，而且含滋生不已的意思。“露滋”写尽了“遥夜”、“竟夕”的精神。“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，两句细巧地写出了深夜对月不眠的实情实景。7.尾联。“