艺术设计专业素描基础课教学探索

1、艺术设计专业素描根底课教学探究摘要：艺术设计专业素描课代写论文的教学内容必须适应人才培养的要求，实在在素描教学中融入装饰构成因此，从观察、表现、立意和形式上进展新的探究，建立起更加完善的素描教学体系，为设计打下坚实的基矗关键词：艺术设计；素描；教学；探究当前，改革素描根底课教学体系的要求日益迫切，这是因为现行的这一教学体系满足不了培养创造性人才的需要。改革现行的素描根底课教学，并非是完全回绝传统素描教学的有益经历，而是对传统素描教学体系的调整、补充与完善。一、在素描教学中进步学生视觉创作素养素描教学是视觉艺术的重要根底课程。在今天，无论是专业的还是业余的素描教学，大都习惯采用光影素描与构造素描

2、这两种表现形式，以此来培养学生的观察力、理解力、表现力和浸透着主观审美理想的创造力，期望他们具备日后多种视觉艺术形式创作所必须的根本功力与艺术素养，这几乎已成定式。大凡经过以上两种素描形式严格训练的学生，无论是光影素描式的对客观对象做出诸多因素的准确观察与完好表现，还是构造素描式的“基于对作为构造实体的形的考虑，通过省略烦琐细节和理解形态功能来实现对形的恰当的认识与分析，或是在绘制中包容“一定的主观成分，都是游刃有余，收放自如的。但是，这是否说明这样的根底训练就可以给学生提供出了视觉艺术创作所必须具备的全新的根底素质呢?我认为，素描教学既然被列为视觉艺术根底课，起码应使学生经过系统的训练后，对

3、于诸多视觉艺术门类的形式表现，无论是具象的还是抽象的、传统的或是现代的、普通绘画还是装饰工艺，都能有较强、较宽的适应才能。也就是说，素描教学相对于学生的专业选择和日后多种类的视觉艺术创作，应具备多向锲入性。目前，我国各类院校中素描根底课教学的现实是，许多仅以传统的素描教学形式光影素描、构造素描训练起步的学生，虽然能较顺利地进入诸如国画、油画、版画等画种的学习与创作，但假如要求他们在表现上做更为大胆多样的形式打破，和包容更丰富的激情与理智，那么常常表现为力不从心。尤其是艺术设计专业的学生，在经过以上两种素描形式训练后又转入装饰工艺学习的时候，往往会产生重新起步的不适之感。因为装饰美术的表现，要求

4、高度概括，“在具象和抽象的广阔视野里，毫无拘谨地探求，大胆地运用形式美的规律，用夸大、变形等手法，对自然物象进展加工1，以自由地表达作者的创作意识和审美观念。因此，但凡一些，以光影素描和构造素描为根底课的工艺类专业的学生，大都感到与本专业一些必备的根底素质的培养相脱节。究其原因，光影素描与构造素描的训练在培养学生对客观物象或是全因素的把握，或是高度概括、逻辑地表达形体的功能，以及主观因素一定的包容上，虽然都有积极的作用，但由于这二种素描形式都以写实性居于主导，较强地受到自然物象的特征与内在本质的制约，因此对主体意识和潜在的艺术创造灵性的早期适时开掘那么显得远远不够。传统素描根底教学具有以下特点

5、：(1)教学缺少理性指导，注重感觉与外表效果，缺乏对设计专业素描根底教学自身的挖掘；(2)缺少针对设计根底方面的教学内容；(3)缺乏现代意识和对视觉形态的理解与创造力培养。大量的事实说明，仅凭写实之“功到以期求得创作上的“自然成，往往是靠不住的。我认为，必须在素描根底训练中做到“全面性，既重写客观之“实，又重写主观之“意；既重视觉艺术的一般规律、法那么的把握，又重视独特的艺术创造灵性的开掘；既重视“纯绘画根底才能的培养，又兼顾随市场经济大潮而日趋开展的装饰美术“自身功力根底训练的需要。只有这样，才能在不同的素描表现形式中，进步艺术设计专业学生的设计语言程度；只有这样，才能更好地与设计接轨，迅速

6、进入真正意义上的设计状态，为以后的设计专业课打下坚实的基矗二、在素描教学中融入装饰构成因素现代社会的高速开展，不断更新着人们的理念。作为设计专业的学生始终保持求新的心态是至关重要的。这就要求我们的根底教学要具有多变性和灵敏性，让学生在素描根底训练中，提早接触设计理念和设计风格。在素描根底教学中，素描与装饰相结合，会产生一种装饰构成素描。“构成，“是近代装饰绘画的新术语，它研究的范围很广，包括构图、色彩、造型以及材料的选择手法的运用等等。它“是造型艺术中具有横向联络的全方位的共同根底要素。因为它在限定的范围内，根据客观事物的存在和运动规律的安排，由内到外，由隐到现，由虚到实，逐渐创造一个新的视觉

7、世界。另外，构成除研究点、线、面在造型上的布局之外，还要进一步考虑形和线的动势走向，以及在画面上所形成的轨迹和作者的意向、情感在画面上的流露。装饰构成就是对画面的全面经营，使之产生丰富的、变幻的、强烈的形式美感1。而构成素描就是以开掘作者艺术创造潜能、表达作者主观审美理想为主导，汲取装饰构成的根本特点及其一些表现手法，并且对光影素描与构造素描的表现形式也引以为一定参照，从而单色彩地对自然物象进展更为大胆、自由的艺术表现。这种表现形式，具有以下特点：1.有自然物像素材参照。与光影素描和构造素描一样，也是面对自然物象写生。不同的是，它更倾向于捕捉由观察对象而得到的创造启发及感情激发。所绘之物与原形

8、有较大改变。如(1)主要特征被大胆夸大；(2)具象转化为抽象；(3)主体转化为平面。2.表现手法灵敏开放。在表现上既可采用平面构成中透叠、渐变、发射、切割等手法，又可包容经过概括、装饰处理的影调，还可以用多种类型的线来表达主观审美理想。3.要有装饰感。构成素描展现出的形，均是有主观的想象、参与并对之加工过的“情趣形、“情感形，在造型上或构图上可以浸透大量的装饰美术成分，因此在形式上往往显现出装饰感。4.具有一定的制作性。构成素描在绘制上可采用一些一般绘制方法，也可进展“程式化的精心制作。工具上可使用铅笔、炭笔、木炭条等，也可使用界尺、喷壶、滚筒等特殊工具，展现出丰富多彩的绘制效果。5.单色性。

9、构成素描以简明概括的同一色的有限变化来绘制，以方便根底内容的学习。装饰构成素描教学中应根据物象的不同，让学生注意以下三点：一是“立意。即在绘制作品前确立由自然物象生发出的主观审美“意象。“意象是主观感受的精神产物，决定着形式表现手法的选择。所以，“立意的训练是学生最根本素质的训练，是走上艺术成功之路的重要一环。尽管另两种素描形式对此也给于一定程度的照顾，但远远没有构成素描来得更为直接和强烈，对后面的专业影响较深。二是不脱离艺术表现的根本规律。在详细的表现形式上，构成素描同所有艺术形式的表现一样，都对艺术表现一般规律与法那么给以一定的关注，具有比照、和谐、节奏、韵律、变化和统一的形式美感。三是保

10、持根底训练特色。构成素描虽然借鉴了装饰美术的一些表现手法，但不是在任何时候都像装饰美术那样具有精致完好的创作，它虽然可以进展完好讲究的展现，但也可以只注重一方面，做不完好的美的探究。三、在素描教学中进步学生的综合素养将来的开展需要满足人的多方面的高层次的需要，这是社会开展的必然。这就要求从事设计的人群具有较深沉的文化修养和较高的审美品位。作为根底课所提供的对视觉的深化而细微的训练，无疑是对设计专业学生根本素质的深化开发和培养。同时在这一过程中所浸透的审美体验、美学思想和人文精神，对学生的开展也起着至关重要的作用。以往素描根底课训练往往依靠感觉作画，分开对象，学生脑子空空如也。今天，作为一名将来

11、的设计人员还应该具备灵敏多样的设计意识和创新才能。这就要求在素描根底训练方面应该增加与之相适应的内容。增加内容如下：1.装饰构造素描训练选择构造较强的物体进展训练，要求由立体转换到平面的构成形态，从而形成的有意味的教学形式。即讲授物体透视、投影等规律，要求学生用装饰的要素表现出来，最终到达把装饰要素利用程式化的绘制方法精心绘制出来。同时，要求学生掌握科学的观察方法、表现方法和根本理论，并将其同装饰美术结合起来，追求个性语言。这也是学生自我理解的过程。2.综合因素素描训练以学生身边的熟悉的大孝形状、色彩不同的物品为主，要求学生表达装饰构成因素，具备比照、节奏、变化的刻画才能，对形式有一个适度的把握，且所表现的内容要有一个主题，以期通过装饰构成性语言，培养学生人文精神。3.同一主题、多种形态的表现训练要求学生充分表达现代意识、新观念，能借鉴不同形式的作品进展训练。所谓现代意识，首先要解决审美问题，理解精神内涵，明确表现理念，体味艺术风格，采用不同手段进展表达。要注重理论与技能并进的原那么，要求学生具有创造性，进展灵敏主动的学习。要到达上述目的，对构成素描增加一定课时比例是必要的。凡经过此种训练的学生，同样还是面对着自然现象，在观察中其主观精神就显得更为兴奋活泼，在绘制表现上