《杨修之死》课后反思

1、 杨修之死课后反思 杨修之死是一篇古代白话小说，因而字词教学应具有其必要性。今日，我为大家带来了杨修之死课后（反思），盼望大家喜爱! 杨修之死课后反思篇1 本课的主题是在听了毛伟华的课之后受的启发，原来我们可以这样来解读杨修，恃才放旷是他的缺点，同时也是他的优点啊，他的悲剧是一个社会必定的悲剧，是全部与他一样的学问分子的悲剧，如孔融，在教学过程中，同学普遍认为杨修是自作自受，自取灭亡，看来我们同学早已是个社会的世俗的人，他们已经知道了该怎么去适应社会，在社会里，他们也同样会排斥象杨修这样的人，真不知道这是他们的幸运还是不幸呢? 但愿今日我们这样的解读杨修，能给他们一点启示，人该如何成长为一个站

2、立的人。另：本文的小结借用了杨聪老师的课堂小结，很佩服杨老师的深刻。 杨修之死课后反思篇2 教学最大的教学亮点是胜利地唤起同学的阅读激情，始终以饱满的心情，全身心地投入到学习过程中去，充分体现了新课程培育同学合作、探究的理念，同时又呈现同学的素养才能。首先，采纳（辩论）赛）的形式探究杨修之死的缘由，敏捷挖掘教材内容，设置课堂情节，让同学围绕有价值的问题深化探讨。特殊是由女生论辩杨修之死是咎由自取(论辩相对简洁)，这样更能集中男生的留意力，激发全体同学的进取心。让同学的课外所搜集到的资料得以发挥，使得课内课外浑然一体。同学的思维也更具广度与深度，有效促进同学感悟语文课堂的乐趣，品尝胜利的欢乐。

3、其次，通过同学共性化的阅读，珍视同学独特的感受、体验、理解，充分挖掘同学的潜力，让同学在详细的大事和人物语言中探究人物性格，达到观赏古代白话小说的艺术美。最终，在“说启示、写挽词”这一环节，在同学充分理解、探究文本内容的基础上，提倡同学共性化的独特见解，走出教材，走进生活，构建“向生活学习语文”的大语文教学观，拓展（语文学习）的空间。实际操作过程中同学也都能结合自己的实际状况畅所欲言，反思自己的日常行为，起到很好的（教育）效果。至此，开放性的课堂最终使同学真正地由被动接受的对象转化为主动学习的仆人，呈现同学的语文素养。 杨修之死课后反思篇3 处事莫学曹操阴险狡诈，做人莫效杨修恃才放旷在教学中自

4、我感觉良好的在以下几方面： 1、教学导入创设了良好的氛围和情境，激发了学习爱好。一上课，由清朝闻名的文学评论家金圣叹关于名著的评论：少不看水浒，老不看三国导入，介绍其中缘由，了解三国，并赏析了这首词，让同学齐诵诗，把同学带入三国的世界，曹操和杨修的世界，全身心地投入到课文的学习中去。事实证明，这个方法是很好的，同学的乐观性很高。 2、这篇（文章），（故事）情节比较简洁，没有激烈的冲突冲突，而且同学已具备了肯定的阅读力量，老师就应当放手让他们自己去阅读、思索，去发觉问题、解决问题。只有这样，他们才能得到较好地熬炼，阅读力量才能提高。因此在教学中主要采纳自主、合作、探究的（教学（方法）。 语文课程

5、标准中指出“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”强调了在阅读的时候要使同学能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。并在观赏文学作品时要有独特感受、体验和理解。“在学习过程中，让同学自由选择自己喜爱的情节进行制造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，就是让同学的内心阅读体验在学习过程中反映出来。 本文是一篇艺术性很强的小说，同学对此有很深厚的爱好，最适于放开手，让同学合作探究，研读课文。本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这实际上是给同学供应了最佳探究课题。合作探究的过程，也是同学主动性充分调动的过程，能够有效促进同学感悟到语文课堂的乐趣，品尝胜利的欢乐。 语文教学就不能仅停留在教材上，宜拓展延长。新课程标准要求同学”观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。“这篇课文是名著中的名篇，给人以许多的启迪和感悟，这包括做人和（作文）上的。比如做人