对外汉语词汇教学市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、第七讲对外汉语词汇教学1第1页一、词汇教学（一） 词汇教学标准词汇教学要表达汉语和汉语词汇特点。 （虚词、语序）（语素构词灵活性）1、区分词了解与词利用差异。2、意义方面：（1）区分词义与释义不一样。（2）区分实词与虚词，依据各类词不一样特点解释词义。（3）在语用中解释词义。3、重视虚词教学。4、重在教会学生利用词汇。2第2页（二） 词汇教学重点在整个对外汉语教学中，词语教学自始至终都应该放在语言要素教学中心位置。 1词语教学以搭配为中心。词语教学以课堂讲练为中心；课堂讲练以生词讲练为中心；生词讲练以词语搭配为中心。 2词语比较。 3虚词教学。3第3页（三） 词汇教学策略1、语素教学是词汇教学

2、基础（1）语素教学意义：有利于准确了解和利用词语。有利于类推词义，快速扩充词汇量。有利于识别、记忆汉字。（2）关于语素教学提议A 先教一些构词能力强词根语素。B 语素与复合词教学同时进行。C 结合构词法进行语素教学。D 辨析发音相同词、近义词时应突出语素教学。4第4页 2、词语搭配教学对策（1）普通词语搭配教学A 总结词语利用经典搭配，把词汇学习和语法学习结合起来。B 指出与词语搭配句式。如：从来C 指出词语语义搭配。如：后悔/遗憾后悔：动 事后后悔：莫及/事前要三思，省得未来。遗憾：形 不称心；大可惋惜（在外交方面惯用来表示不满和抗议）：功亏一篑，令人/对此事件，我们深感。D 讲清语音与词语

3、搭配关系。如：东西，地道（2）词语搭配偏误分析第5页 3、词语辨析策略（1）词内部辨析从语音上辨析同形词如：少，学生常将sho（笑一笑，十年少）读为sho。 着，做补语zho（睡不着，伤着骨头）常被学生读为zhe。从语义上辨析多义词如：打，24个意义。 开，18个意义。6第6页（2）词语之间辨析词语之间差异各种各样，普通能够从语义、语法和语用三个方面进行辨析： 从语义上进行辨析从语义上辨析就是分析词语（主要是近义词）词义，比较它们表示对象特征或适用对象等方面异同。如：理由/原因 从语法上进行辨析 从语法上进行辨析就是从词语法功效上进行分析，主要包含： A 词性； B 充当句子成份；C 搭配；

4、D 使用句型。 从语用上进行辨析 适用文体，语体色彩，感情色彩，地域色彩，时代色彩等。7第7页（四）词义教学1、义项在词义教学中主要性义项主要性主要表达在以下几方面：（1）词在详细句子中都是以义项身分出现。（2）区分了不一样义项，才能说明为何同一个词，有时能够单用，有时不能够单用。（3）区分了不一样义项，才能说明为何同一个词会有不一样词性。（4）区分了不一样义项，才能说明为何同一个词，在不一样句子中会有不一样从属色彩。（5）区分了不一样义项，才能说明为何一个词能够有多个近义词和反义词。8第8页 2、词语释义要用汉语解释汉语用汉语释义应该有自己标准：(1)释义语言通俗易懂，选取学生能了解、能接收

5、词汇对新词进行解释。如：犹豫(2)释义内容准确。如：搞/弄搞：做；干；从事：生产/工作/建设。设法取得；弄：点儿水来/材料。弄：做；干；办；搞：饭/这活儿我做不好，请你帮我/把书坏了/这件事总得出个结果来才成。设法取得 ：点儿水来。(3)释义方式有针对性。如：高雅(4)释义结合说明词使用方法。如：怕9第9页二、 词汇教学法（一）词汇展示方法 词汇展示分独词展示及综合展示。1独词展示：听写、领读、认读、卡片、实物、多媒体等。2 综合展示。常见排列式有以下几个形式：（1）按照生词在课文中出现次序排列；（2）按词类排列；（3）按音节排列；（4）按意义相关性（义类，语义场）排列；（5）按话题排列；（6

6、）扩展性展示。10第10页（二）词汇释义方法1、解释词义方法：（1）用旧词解释新词；（2）依据旧语素推测新词义，如“喜新厌旧”；（3）形象释义，如展示实物、图片、视频等；（4）演出释义，如一些手部、足部动词；（5）利用语境释义，可现场创设语境，如“想起来/想出来”，比较句；（6）例句释义；（7）利用上下文，阅读教学惯用此方法，如“续存”；11第11页（8）汉外对比，如韩语中“做”；（9）从汉字结构来解释，如“景”；（10）翻译。2、解释词使用方法方法：（1）词语搭配；（2）直接说明。不借助其它伎俩，直接向学生讲明该词使用方法。12第12页（三）词汇练习方法1、记忆练习。（1）直接问答。经过教师

7、直接提问和学生回答来帮助学生记忆生词。（2）利用图片。利用课前准备好图片，组织学生练习，帮助学生记忆。（3）实物。利用教室里存在或事先准备好实物组织学生练习。（4）利用体态和动作。利用体态和动作引导学生说出词语，加强记忆。（5）说出同义词。老师说出一个词，学生快速说出这个词同义词。（6）说出反义词。老师说出一个词，学生快速说出这个词反义词。13第13页（7）说出动词宾语。老师说出一个动词，学生说出与之搭配宾语，并组成动宾词组。（8）说出动词。老师说出一个名词，学生说出与之搭配动词。（9）说出量词。老师说出一个名词，学生说出与之搭配量词。（10）说出形容词。老师说出一个名词或一个情况（如“过周末

8、”），学生说出与之搭配或能对其描述形容词。（11）扩展练习。按“字（语素）词词组句子”次序引导学生扩展词汇。（12）游戏法。如：爬格子游戏，首尾接龙，比赛说词/写词，猜词等。（13）演出法。演出学生不能说话，以演出形式展示词义，让其它学生猜词。14第14页 2、区分练习（1）区分一个词使用方法。（2）选词填空。（3）区分词语类别。（4）判辨对错或更正。 3、了解练习（1）用汉语口头解释。（2）概括成语或俗语含义。（3）词语联想。15第15页 4、使用方法练习（1）模仿造句。（2）用指定词语回答下列问题。（3）用指定词语提问题并回答。（4）造句。（5）扩展短语。（6）依据语境，用指定词语对话。（

9、7）用指定词语复述故事。（8）填写关联词语。16第16页（四）实词教学1、 词语搭配法（词语扩展法）（1）名词 与量词搭配：封/张/辆 与相关名词、动词、形容词搭配： 空儿/日子/频道（2）动词 及物动词 A 谓宾动词：值得/进行/嫌/认为 B 名宾动词：捐/测试/开通/营造 不及物动词：失学/离婚（3）形容词：富强/健康（4）兼类词：习惯/计划/自信/自由17第17页 2、 利用词义系统（扩大词汇量）（1）利用反义关系 名词 a.空间：南-北 前-后 里-外 上-下 左-右 东边-西边 b.时间：从前/以前/过去-现在/以后/未来/未来 c.事物：手-脚 水-火 d.人物：父亲-母亲 朋友-

10、敌人 老师-学生 师傅-徒弟 e.抽象：全体-部分 成绩-错误 好处-坏处 18第18页 动词a.动作或活动：丢-拾/捡 开-关/闭 推-拉 来-去 过来-过去 出来-出去 得-失 借-还 收-发 记-忘 拿-放 买-卖 送-取 分-合b.心理活动：爱-恨 敢-怕 喜欢-讨厌 相信-怀疑c.现象或存现：死-活 加-减 输-赢 开始-结束 增加-降低 有-无 19第19页 形容词a.表状态：高-低/矮 大-小 多-少 紧-松 远-近 苦-甜 快-慢 冷-热 饱-饿 满-空 新-旧 深-浅 熟-生 轻-重 阴-晴 香-臭 圆-方-扁 早-晚 b.表性质：对-错 贵-贱 难-易 好-坏 麻烦-方便

11、轻易-困难 复杂-简单 担心-轻松 热情-冷淡 危险-安全 舒适-难受 高兴-痛苦 普通-尤其 主要-次要 有趣-无趣 有意思-没意思 20第20页 （2）利用同义/近义关系（3）利用类义关系或部分与整体关系学士-硕士-博士 日元-美元-欧元 人民币-港币 列车员-售货员-售票员 乘客-用户前天-昨天-今天 早饭-午饭-晚饭-（夜宵） 白酒-红酒-啤酒-青酒 茶盖儿-茶碗儿-茶盘儿-茶杯 （4）利用同素词A 同实素词：“窗”素词B 词缀：第，子21第21页 3、语素分解法 如：富翁，大款，应有尽有，岁寒三友，善有善报4、直观法(1)图片、图表、实物(2)体态语(3)情景提醒5、逻辑归纳法：亲戚

12、 运动/锻炼22第22页怕害怕热/冷/小狗/父亲/黑担心1、妈妈怕我在中国。 2、我怕迟到，七点。3、怕路上堵车，我。可能： 怕 + V4、这么晚了他还没来，。5、天阴得这么厉害，。6、我比刚来中国时胖了斤。 怕是第23页（五）虚词教学虚词教学重点：A 位置：与主语位置关系，在句中位置。B 搭配：虚词之间搭配，虚词与其它语法成份搭配。第24页，至于，。1、我们今天学了生词、课文和重点词，至于练习，。2、北京烤鸭很好吃，我就不知道了。3、他想去旅行，还没决定。第25页1、期中考试。2、语法。3、一年级。4、11月了，。5、早就听说过长城，。6、父母一直希望我上大学，。终于了第26页1、比较法 被

13、 叫 给 让门风吹开了。 + + + + 门吹开了。 + - + -门风给吹开了。 + + - +不小心他跑了。 - + + +发觉/包围 + - - -第27页 一概 都我们是留学生。 - +这些门票作废了。 + +我们很喜欢汉语。 - +又如：又/再；还/再第28页 （1）句类与句型句类或者/还是；吗/呢 吗 呢 是非问 你是学生？ + -特指问 你是哪个班？ - +选择问 你是去上海，还是去广州？ - +正反问 你买不买？ - + 句型 ：更/最/很29第29页 （2）词类：和/而/并（3）必定是否定 多用于必定式：万分/格外 多用于否定式：从/从来 二者皆可：差点儿/差点儿没（4）简单

14、与复杂：白白/白 比较/略微（5）音节（6）位置：关于/对于（7）搭配30第30页2）语境设计法A完成句子，如“果然”。B提供语境，让学生自主生成句子，如“连也/都”。3）语句转换法：对/对于4）固定搭配：连词31第31页3、虚词比较基本点：1）语义差异：有点儿/一点儿2）义项多寡：突然/突然，确实/实在3）语法功效： 位置：不过/却 搭配：一直/从来32第32页突然A 副：突然（S突然/突然S）1a、他。 他。2a、这件事。 这件事。3、我们正在上课，。4、，我们差点儿撞在一起。B 形1b、他来得。2b、这件事。5、这是一件。33第33页偶然/偶然现汉释义：【偶然】副 间或；有时候。 形 属

15、性词。偶然发生。【偶然】形 事理上不一定要发生而发生；超出普通规律。 副 偶然。示例34第34页当代汉语八百词，吕叔湘主编，商务，1980。偶然：副间或；有时候。“偶然”跟“经常”相对，表示次数少。“偶然”跟“必定”相对，表示意外。偶然：形不是必定。a）修饰名词，多带“”。b）作谓语时，前面必加程度副词，或用在“是”格式中。副不是必定地。动词不能是单音节。35第35页1700对近义词语使用方法对比，杨寄洲、贾永芬编著，北语，。词语搭配使用方法对比“偶然”与“经常”相对，惯用来作状语，极少用作定语和补语；“偶然”与“必定”相对，能够作状语，也能够作定语和补语。事去一次事故原因性很偶然偶然36第3

16、6页不论，（S）都/也。1、不论用什么尖锐矛去刺，都刺不透它!2、不论怎样坚固盾，它都能刺透!3、不论谁来，都提前给我打个电话。4、不论你多忙，也要抽时间锻炼身体。5、不论你来不来，都告诉我一声。6、不论刮风还是下雪，他都坚持不迟到。7、不论，我都以为好吃。8、不论，他都不去。条件结果37第37页（六）课文生词处理1、 展示生词（1）领读展示发音，齐读、点读检验发音。（2）听写生词，检验预习情况。2、 认读生词（1）领读生词：示范发音。（2）部分学生轮番读生词，纠正发音。（3）学生齐读生词。（4）强调汉字认读时，可将拼音擦掉。 38第38页 3、讲练生词（1）普通处理可一一对应名词：书包；牙齿

17、生僻词或不惯用词：尽可能（尽：力争到达最大程度）尽（全部用出）（用力完成）分析型释义：庆幸（为事情意外地得到好结局而感到高兴）惭愧（因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安）过时词（与惯用词对照）：邮差邮递员39第39页（2）扩展处理 利用搭配法，将词语扩展为短语，或可再扩展为句子。 惯用扩展能力强单音词或语素： 比如：合合作，合作，合资，适当； 合得来，合不来，合胃口。 绿化美化 净化 强化 惯用双音动词、形容词以及名词：抚养扩展短语：儿子/女儿/孩子；好好；好好孩子扩展句子：离婚时，她只有一个条件：抚养儿子。40第40页见面离合词见一面，见了面，见过面，见一次面，见他面，见了他一次面跟老师见面，和朋友见了一次面见见面，见一见面，见了见面他游泳游得很不错。/他游得很不错。善良很，十分，极了人，心，做一个人活动N 一个，学校；安排/组织V 一下，一会儿，十分钟；一次，组织一次； 活动活动41第41页（3）重点处理：在讲练生词中可引入语法点或重点词装A 装+着/出来（样子）1、他今天很不舒适，可是要参加朋友生日晚会，他只好。2、麦克样子对老师说：“老师，我要去医院。”B 装+V3、病/哭/笑/不知道4、懂