平行四边形的性质说课稿市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、平行四边形性质 高青双语学校 杨建华第1页我说课流程图教材分析学法指导教学程序教学目标说创新第2页教材分析教材的地位和作用教学模式学情分析教学目标教材的重点和难点第3页1，起着承上启下桥梁作用2，平行四边形性质在实际生活和生产中有广泛应用3，本节学习能够使学生推理论证能力得到深入巩固和提升 教材地位和作用第4页本节课经过“试验-观察-猜测”路径，深入培养学生动手能力，观察能力，分析、联想能力，自主探究、小组合作、展示交流，师生总结，知识应用，拓展提升等完成整个过程。同时利用中心对称性，还能够能够对学生进行数学美教育。教学模式第5页学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观认识，为平行四边形性质

2、研究提供了一定认知基础。初三学生正处于试验几何向论证几何过渡阶段，对于严密推理论证，从知识结构和知识能力上都有所欠缺。 而利用动手操作来实现探究活动，对学生较适宜，且有一定吸引力，可深入调动学生强烈求知欲。学情分析：第6页1、认知目标： （1）掌握平行四边形相关概念和性质。 （2）利用平行四边形相关性质处理问题。2、过程与方法目标：（1）动手操作实践过程中，探索发觉平行四边形性质。（2）知道处理平行四边形问题基本思想是化为三角形问题来处理，渗透转化思想。（3）经过探索平行四边形性质，培养学生简单推理能力和逻辑思维能力。3、情感与态度目标：（1）探索平行四边形性质过程中，感受几何图形中展现数学美

3、。（2）在进行探索活动过程中发展学生探究意识和合作交流习惯。二、教学目标第7页教材重点难点：教学重点：了解并掌握平行四边形性质；教学难点：经过探究得到平行四边形性质及性质简单利用第8页（一）图形引入，导出概念（二）探究讨论，发觉新知 （三）性质利用，熟悉新知（四）小结归纳，拓展深化（五）作业布置教学设计（六）板书设计第9页你熟悉这些图形吗？（一）图形引入，导出概念（5分钟）第10页请找出图中平行四边形。说明寻找依据是什么？平行四边形概念： 两组对边分别平行四边形叫平行四边形。对边：AB与CD，AD与BC对角：对角线：AC、BD平行四边形数学符号：“ ” ABCD第11页两组对边分别平行四边形是

4、平行四边形。定义：读作：平行四边形ABCDADBC记作： ABCD ABCD，ADBC四边形ABCD是平行四边形 ABCD，ADBC四边形ABCD是平行四边形第12页组织学生以小组为单位，充分利用手中工具，经过观察、测量等方法进行大胆猜测，尽可能多寻找，发觉平行四边形相关性质。教师可从以下三方面提醒（1）角（2）边（3）对角线第13页几分钟后，揭示研究结果： （1）平行四边形对边相等； （2）平行四边形对角相等； （3）平行四边形邻角互补； （4）平行四边形对角线相互平分等。第14页对于学生结论，不论正确是否，勉励学生对猜测进行探讨，加以证实 。教师提醒:（1）是不是能够用我们学习过旧知识来证

5、实新知识呢?（2）又怎样才能把平行四边形和我们之前学过平行线和全等三角形联络起来呢?第15页提醒学生做出辅助线提醒学生利用平行线性质ABCDA利用三角形全等判定定理得到两个全等三角形（二）探究讨论，发觉新知第16页ABCDA提醒学生继续利用三角形全等判定定理得出对角线对应结论第17页1填空题：（1）在 ABCD中， ， ， ，那么 ABCD周长为 _， _ ， _， _。 （2）如图， ABCD两条对角线相交于点O，已知OA，OB，AB长度分别为3cm，4cm，5cm，那么CD =_cm，AC=_cm，BD=_cm。DCABO你是最棒！（三）性质利用，熟悉新知 （随堂练习）第18页（3）如图，

6、已知点C在BD上，ABC中 ,且四边形ACDE是平行四边形，那么，图中与ED相等线段有_；与 相等角有 。ABCDE2在 ABCD中，已知 ，求四边形各个内角度数。（4） ABCD中A比B大200，则C=（ ）第19页（四）小结归纳，拓展深化经过本节课学习，你学会了哪些知识； 经过本节课学习，你最大体验是什么；经过本节课学习，你掌握了哪些学习数学方法？ 经过本节课学习，你有什么收获？第20页（1）知识 平行四边形对边相等。 平行四边形对角相等。 平行四边形对角线相互平分。 （2）技能 总结整个探究过程： 提出问题试验操作猜测验证归纳总结。 第21页1. 必做题：书本P89/1、2、3 ， P90/1、2、32. 选做题（五）作业布置在直角坐标平面内，平行四边形ABCD有三个顶点坐标分别为（0，0），（5，0），（2，2）。求第四个顶点坐标。（五）作业布置 第22页平行四边形性质：探索活动：定义：记法： ABCD投 影 区性质：边：角：对角线例题解析六：板书设计第23页说创新点:1、教学过程中新理念表达：在教学过程中充分表达“教师问题导学和