微格教学和评课.市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、微格教学及评课 第1页微格教学以微型课、组为学习对象，采取微型课方式，用录像统计教学实践过程，以供重复观看，进行反思和评论。第2页微格教学基本技能培训语言技巧：准确与规范、口头禅、声音声调、幽默性导入技能：引发学生注意、激发学习求知欲、深化学生思维、帮助学生形成知识联结讲授技能：数学语言与通俗语言配合，启发学生求知欲第3页提问技能：板书技能：改变技能：准确、顺利、有效地改变信息传递、控制方式教学行为。（灵活处理学生不一样看法）强化技能：用彩色粉笔，各种必定与奖励结束技能：使新知识与旧知识系统化，起到画龙点睛和提炼升华作用。第4页一、好课标准好课(含糊)标准不妨作这么一个简明表述：现有科学、合理

2、、全方面符合素质教育要求三维目标，又有表达当代教学策略理论课堂教学设计，能真正凸显从教师教向学生学转变，使学生在自主、合作、探究学习气氛中取得全方面发展，这么课才是好课。这是评价课堂教学基本标准，也是对课堂教学改革标准引导。第5页二、评价“指标”(要素)1.评教学理念2.评教学目标3.评教材处理4.评教学程序5.评教法学法6.评教学效果7.评教学基本功第6页1.科学教育理念要有符合素质教育和新课程要求科学教育理论来指导，不学习理论，不利用理论，就不可能站在素质教育高度，高屋建瓴地审阅课堂教学优劣，就看不清课堂教学改革方向。要深刻领会“以培养创新精神和实践能力为重点”素质教育内涵，切实把握该学科

3、在实施素质教育中地位和应担负任务，认真分析和把握教材各部分乃至每课时教学目标与要求，努力实现学科教学目标素质化，这是上好课、评好课前提条件。在新课程背景下，课堂教学目标就是要紧紧围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标来进行，(注意不能仅仅以“双基”为目标)科学教学理论表达在教学全过程(一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切;提升学生素质,有利于学生终生发展;细微之处看理念;-)第7页2.教学目标教学目标要求:科学合理、全方面规范、明确详细;科学合理:就是要结合详细教学内容，在综合分析各项教学资源(包含教材、学生、设备、设施等)基础上，源于学生已经有认知和体验; 符合学生年纪特

4、征和认知规律;考虑学生个体差异和各层次学生学习兴趣设置三维教学目标。全方面规范:三维目标,行为动词明确详细:便于评价测量(教学目标ABCD模式,包含行为主体、行为动词、行为条件和表现程度 )含有可操作性;第8页对教材组织和处理是否突出了重点、突破了难点、抓住了关键点。3.教材处理第9页4.教学程序教学思绪：侧重教材处理课程结构（教学步骤或步骤）：侧重教学设计第10页教学方法、教学伎俩选择和应用是否合理，尤其关注把“教”与“学”统一起来。5.教法学法第11页6.教学效果“以学论教”“以学定教”教学本意不但仅是教学生学会什么，而且更主要是教学生会学，让学生乐学。从这一意义上讲，应该把评课视角由以往

5、关注教师教学过程转向为关注学生学习过程，从学生参加学习过程与态度来衡量教师教学设计，以学生学习效果来确定教师教学效果，即用“以学论教”“以学定教”方法来引导课堂教学方式变革，真正实现教师教学方式和学生学习方式转变，更加好地表达“一切为了学生发展”课改目标。 第12页目标是否达成、思维是否活跃、学生负担是否合理等方面考虑。不但要分析知识与技能掌握情况，还包含处理问题能力、数学思索能力以及情感、态度、价值观发展。第13页静态 知识考查(达标评价,过程中评价)动态 从课堂教学表象来看(含有不可测性) 能观察到学习效果无非包含这么几个方面：学生学习情绪是否高涨(主动参加:行为,思维?)；学习态度是否主动；在课堂上是否做到了动口、动手、动脑；在师生、生生相互碰撞中，有没有创新火花迸现；在反馈中知识掌握得是否牢靠，等等。 学生主动参加表现:行为,思维? 学生主动参加数量:注意个他人参加掩盖多数人参加(注意弱势同学)第14页7.教学基本功课堂教学实践证实，课堂教学成败最关键原因是教师，是教师本人综合素质。执教者教学理念、学科专业水平、教学设计、驾驭课堂能力以及教师应用当代教育技术能力等都不一样程度地影响着学生学习。教学基本功是教师综合素质一个表达。教师苦练基本功，是教师培养学生创新精神和实践能力基础，一样也是锻炼自己创新精神和实践能力过程，是实现与新课程共同成