药理学教学对大学生科研能力的影响

1、药理学教学对大学生科研才能的影响药理学教学对大学生科研才能的影响高等医药院校是培养高级医学和药学实用人才的重要基地，目前医药行业毕业生考研继续深造占了很大一局部比例，选择就业的主要分配到各医院、医药公司、制药厂、研究单位等，工作的详细内容可能会涉及医药研究的众多领域，如：药物对疾病的干预及其干预机制、研究开发新药、对中药有效物质根底的寻找、毒性成分及毒理机制、工艺和剂型的改革对临床疗效的影响等，这就意味着相当一局部学生今后要独立开展科研和完成研究课题。而科学研究是一种创造性的活动，要完成预定的科研任务，必须具备以下才能：发现和提出问题的才能、检索文献的才能、搜集资料的才能、阅读和鉴别文献资料的

2、才能、逻辑思维和分析综合才能、创新才能、文字表述才能1。但经过长期观察证明，很多大学生科研才能不强，有些大学生甚至不会查阅整理资料，对于实验论文和综述写作的根本格式都不知道，更不用说发现问题和解决问题了。因此，学校非常有必要通过教学来培养大学生的科研创新才能，从而使其能适应社会开展的需要。本文拟从药理学教学出发，谈谈药理学教学对大学生科研才能的培养。一、药理学理论教学对大学生科研才能的培养1.在药理学理论教学中采用以问题为根底的案例式、讨论式教学，培养学生的创新才能药理学是研究药物与机体互相作用及其作用规律的。一门学科，是将根底医学和临床医学、医学和药学联络起来的一门桥梁学科。传统的教学形式是

3、老师为中心、课堂为中心、书本为中心，在课堂上以老师传授为主体，老师单向的讲授知识，学生被动承受，重知识传授，无视教学中的感受、体验和双向交流过程，学生缺乏学习的主动性与参与性，制约了学生创造性和主动性的发挥。2这种填鸭式的教学，导致学生对知识的运用才能较差，实际动手才能不强，从而难以适应日后的实际工作。因此，必须改变传统的教学形式，使学生发挥主观能动性，进步学生考虑和解决问题的才能。在教学中，可以采用以问题为主线的教学形式，问题的抛出形式可以多种多样3，譬如超前式提问、探究式提问。如在讲到抗心绞痛药物时，开篇首先利用两、三分钟介绍诺贝尔的心脏病史，然后就抛出问题：为什么他没有采用药物有效控制心

4、绞痛的发作？哪些药物具有抗心绞痛作用？抗心绞痛的作用机制是什么？然后，如答复下列问题似的展开全章节内容教学。在教学中还可以采用案例作为教学材料，以案例作为主线展开教学，以案例的分析材料带出教学内容，通过案例教学把抽象的内容详细化、形象化。在案例式教学中结合教学主题，通过讨论问题等师生互动的教学过程，让学生理解与掌握该章节相关的内容，并培养学生高层次才能。如在学习难逆行抗胆碱酯酶药时，结合案例教学进展讨论式学习。患者，男，45岁，农民，既往安康。3小时前在田间喷洒农药昏倒在地，家属将患者急送如院。体查：呼吸24次/分，脉搏110次/分，血压90/60Hg，昏迷，角膜反射消失，双瞳孔针尖大小，呼气

5、有蒜味，多汗，流涎双肺可闻及湿啰音，肌肉连续颤抖该病人最有可能的医疗诊断是什么？患者为什么会出现瞳孔缩孝多汗、流涎的病症？肌肉连续性颤抖的原因是什么？有机磷农药中毒的机制是什么？有机磷农药急性中毒如何挽救？在挽救有机磷农药中使用阿托品的作用原理是什么？阿托品化的标志是什么？与阿托品中毒有何区别？为什么有机磷农药轻度中毒单用阿托品，而中重度中毒时阿托品必须联用解磷定？这种应用病例本文由论文联盟.Ll.搜集整理进展讨论式学习，既可让学生理论联络实际，又可进步分析问题、解决问题的才能。这种教学方式改变了传统教学从书本到书本、从概念到概念的注入式教学方式，不仅只是对学生授之以鱼，而是更注重对学生授之以

6、渔。在这种教学过程中，师生之间、学生之间可以互相沟通，互相交流，充分调动学生学习的积极性，进步其发现问题和解决问题的才能，进步创新意识。2.在药理学理论教学中注重学生自学才能的培养。自学才能是指在没有老师指导的情况下自我进步学识、自我长进的才能4。在课堂教学中，老师的作用相当有限，老师不可能在课堂内将所有的知识都传授给学生，而只能把一些非常重要的根底性知识传递给学生，老师在课堂内所能讲授的内容少之又少，而当今医药科学开展迅速，知识信息量庞大，做科学研究必须理解本学科最新的开展前沿。因此，大学生补充新知识就必须依靠自学，这样才能在走出学校后不断的去学习，不断的增强自己的核心竞争力，所以在教学中老

7、师必须注重学生自学才能的培养。在课堂教学中，老师可以指定局部内容让学生自学，在学生自学之前，老师可就自学内容中学生必须掌握的知识点提出一些问题，比方在讲授完阿托品的体内过程、药理作用、临床应用和不良反响后，让学生自学阿托品的合成代用品，在学生自学之前，老师提出问题，比方为什么要合成阿托品的人工代用品？人工合成的扩瞳药和阿托品相比其特点是什么？普鲁本辛和贝那替嗪的异同点是什么等，让学生带着问题去学。在自学之前，老师也可以不提出问题，在学生自学完指定内容之后，就学生所要掌握的根本知识进展提问，使学生在答复下列问题的同时学会自学内容中学生必须掌握的内容。在学完一个系统的内容后，还可以要求学生进展归纳

8、总结，通过这些学习方法，既可进步学生的理论程度，又可进步学生分析和解决问题的才能。二、针对特点在药理学实验教学中培养学生的科研才能药理学实验课是药理学教学过程中必不可少的一个重要环节，通过实验课，不仅可以让学生验证理论课所学的根本知识，把理论与理论严密联络起来，而且可以让学生掌握药理学实验的一些根本方法和技能；通过药理学实验课，可以进步学生的综合素质，进步学生的动手才能，进步学生分析问题和解决问题的才能。而传统的实验课，往往是老师先介绍实验目的、实验方法、实验结果、分析讨论、考前须知等，然后学生才开场实验。这种传统的实验教学方式导致学生对实验课敷衍了事，使其在实验前不愿预习，在老师讲解时不愿听

9、讲，在实验时不愿动手，在课后不愿独立考虑问题而互相抄袭实验报告，对于理论知识不相符合的实验结果不愿也不会去分析问题，或出现结论与实验结果互相矛盾的现象，有的学生甚至不上实验课。因此只有改变传统的实验教学形式，才能进步实验教学的质量，进步学生的综合运用才能。我们可以将实验课分为三类：根本技能实验、综合性实验和设计性实验。通过根本技能实验如小鼠的捉拿与给药、钙镁对抗实验、半数致死量的测定、抗惊厥实验等，让学生掌握药理学根本的实验方法和技能，进步学生的科研动手才能；通过综合性实验将多门学科联络起来，让学生理解学科之间的内在联络，进步学生综合分析问题的才能。如狗血压实验为联接解剖、生理、药理等多学科知

10、识的综合设计性实验，可以观察出神经系统不同药物对血压、心电图和呼吸的影响，可以观察、冲动剂和拮抗剂对血压的影响有何不同，观察受体拮抗剂对受体冲动药的影响，在实验前要学生将设计的给药顺序写在黑板上，大家讨论，其余同学可发表不同意见，并说出其理由，经过讨论，意见根本统一后，老师再把学生的意见综合、分析，统一制定实验的给药步骤。又比方离体蛙心实验，在实验过程中，可以结合中药学分析观察，让学生观察强心苷和熟附片对心衰的作用有何不同，中药的生附片及炮制后的熟附片对离体蛙心的作用有何不同，为什么？通过这些综合性实验有利于培养学生综合分析问题的才能。而通过设计性实验教学，可以使学生逐步认识、理解和掌握药理学的有关研究方法，从而使学生可以有效地将其所学的理论知识与实际运用结合起来，实现其由书本到理论、由理论到创造的转化。在学生进展设计性实验时，老师可以给出几个由学生可以完成的特定实验题目，让学生自主选择，也可让学生自行选题。实验题目定好后，老师指导学生如何查阅文献，如何撰写文献综述，要求学生在提交文献综述的同时提交实验方案，实验方案经学生讨论老师修改后进展施行，在实验完成后学生不是提交实验报告而是提交实验论文。通过这种设计性实验教学，可以进一步加强学生对理论知识的理解与掌握，充分调动学生做实验的积极性和主观能动性，大大进步学生的理论才能和科研才能；通过这种设计性实验教学，可以使学生可以有效地掌握