年级下册语文教案《我和祖父的园子》3苏教版

1、年级下册语文教案我和祖父的园子3苏教版第一篇：五年级下册语文教案我和祖父的园子3 苏教版我和祖父的园子教学设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文2学会7个生字，联系上下文理解蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚等词语3理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望 教学重点精读课文，体会文中小姑娘的顽皮可爱和浓浓的祖孙情。 教学难点感受文章中的“自由”，体会作者对自由生活的向往。 第一课时一、作家名片导入：1、今天我们来学习一篇新的课文（齐读课文）2、质疑：读了课题，

2、你想了解些什么？（园子里有什么？我在园子里干什么？“我”是谁？）这里的我正是本文的作者板书：萧红。3、这篇课文选自萧红的著作呼兰河传，她在书中抒写着自己烂漫的童年生活，尤其重点描写了她家里的园子。老师从她的文中找到了这样一句话（出示）齐读。“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 萧红呼兰河传”这是作者写下的心声。从这句话里我们能感受到这个园子对于我是那么重要！就让我们走进课文，走进那个园子，去感受我的童年生活吧！二、自读课文，归类掌握生字词语：1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写了些什么？2、生自读，师巡视。3、检查。（出示）玉米 浇菜 韭菜 铲

3、地 拔草倭瓜 蜂子 蜻蜓 谷穗 黄瓜 抛下种 蚂蚱 栽花 草帽 蝴蝶 芒针 （1）请3位同学分别读3行词语，要求声音响亮，发音清楚。 （“韭”“倭”“种”“穗”“蚱”“蜓”） （2）这些词语有没有同学不懂的？来问一问。 理解“倭瓜”：就是“南瓜”，北方人叫倭瓜。 理解“芒针”：看图比较观察认识（3）红色标出的是生字，请同桌互相提醒易写错的字形，说说有什么好办法记住它？师集体重点指导：“穗”怎么记住它？（4）屏幕上的这些词语有些乱，谁能根据老师给的提示来给它们归归类? 园子里的昆虫： 蜂子 蜻蜓 蚂蚱 蝴蝶 我在园子里做的事：浇菜 铲地 拔草 下种 栽花 园子里的农作物：玉米 韭菜 倭瓜 谷穗

4、黄瓜（5）我们将这里的部分词语进行了归类，帮助我们加深了记忆，也对课文内容有了初步的了解。希望大家在今后的学习中能掌握、运用这种归类学习法。我们再来读读这些词语。（6）师引读三组词语：祖父的园子里有许许多多的昆虫我在园子里园子里还有这些农作物（齐读词语）三、指名分段朗读全文，理清文章脉络：1、下面，我们把这些词语送进课文，看看你课文是不是也能读得这么好。 （1）先找一找，课文哪一小节在写园子里的昆虫？（出示第2小节） 【检查朗读】班里谁读书最棒？请你来读！评议：你不但读正确了，而且读得十分生动，让我们大家身临其境。你能告诉大家在读这段话的时候，你脑海中浮现出的是怎样的一个园子？（生机勃勃）难怪

5、你读的这么好。还有谁想来读？评议：你也读正确、读流利了，你觉得这是个怎样的园子？（丰富多彩） 同学们，你们在自己朗读的时候觉得这是个怎样的园子呢？ （好看的，不好看的都有，真是样样都有； 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，园子里真是五彩缤纷；蜻蜓啊、蚂蚱啊、蜜蜂啊都是那么可爱，都聚集在我的园子里，真是生机勃勃！）总结：作者的描写有声有色，有静有动，让大家浮想联翩。不但把这一段读正确了，还读出了自己的初步感受，真了不起！我就把其中一位同学的感受写在黑板上。板书：丰富多彩的园子（2）刚才我们读了园子里的昆虫一段（屏幕显示词语归类），那我在祖父在园子里做的这些事情是课文又是哪些段落描写的呢？ 【检查朗读】 （

6、第3、4小节）这两小节写得特别有趣，请一男一女两名同学来比赛读；评议。“当祖父下种，种小白菜的时候”区分读音：一个名词念第三声，一个动词念第四声。（第59小节）师生分角色读对话。评议。 （第10小节）指名和好朋友一起读。评议。（第11小节）引读“祖父虽然教我，可我并不细看”； （第12小节）指名读。总结：读着我在园子里做的事情，觉得有趣吗？（我像跟屁虫；不是在干活，在瞎闹；我简直是在玩）板书：玩耍（3）那么，园子里的农作物在作者的回忆中又是什么样儿的呢？（出示第13小节） 【检查朗读】师：这一段是全文中最长的，我们开火车，一人来读一句，看谁读得好。注意一个个要跟上，声音要响亮 （生开火车读）

7、读到“黄瓜愿意就”时理解“开一谎花”。师：这列火车一路开得很顺畅。大家听出来了吗？哪几节车厢读的语句特别相似？生：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子说话了似的。师：什么地方像？（就像似的）这样的句子我们叫它（排比句）找找看，这一段里还有吗？ 生：倭瓜愿意就。黄瓜愿意就师：哪里相似？（愿意怎么样就怎么样）我们同学上课的时候要是愿意喝水就喝水，愿意睡觉就睡觉，愿意讲话就讲话，那该多（自由）你们做的到吗？这些农作物可以。不但农作物，还有谁也自由自在？（昆虫） 师：是啊，园子里的一切都是自由的。板书：自由自在的园子 （此时屏幕回到显示词语归类部分）（4）屏幕上的三部

8、分内容，我们读完了，看看课文还有哪个小节没读？男女生分读首和尾。2、同学们，我们把课文通读了一遍，那么，课文主要写了些什么？你了解了吗？（课文主要写了园子里的昆虫，我跟随祖父在园子里做的事情，还有园子里的农作物。）总结板书：是的。这篇课文的题目叫（我和/祖父的园子）板书加点。（指课题）文章1-2小节先写园子，接着3-12小节写我在园子里做的事，最后课文又再次回到写？五、总结质疑、布置作业。 31、同学们，萧红的童年是在祖父的这个园子里度过的，课文两次写到这个园子。第一处写出了一个（读板书“丰富多彩的园子”）第二处写出了一个（读板书“自由自在的园子”）。这里有个问题，园子能自由自在吗？自由自在是

9、人的一种感觉、感受。2、质疑：那么，为什么在作者的笔下，园子里的这些一草一木能让我们感受到自由自在呢？这和我在园子里的生活有着怎样的关系呢?（板书：_？）下节课我们来继续学习。2、布置作业（出示）：（1）将课文再有滋有味地读一读。 （2）默写积累三组归类词语。（3）抄写文中你觉得有趣的语段一两处。板书设计：我和祖父的园子萧红丰富多彩的园子_玩耍自由自在的园子第二课时一、歌曲导入，激发兴趣。1、 播放童年歌曲师：你们知道这首歌吗？童年）这首歌唱出了童年岁月里美好的回忆。童年的时候，一个风筝、一串冰糖葫芦，都可以让我们高兴半天，那你知道作家萧红的童年时什么给她留下了美好的回忆吗？ 2齐读课题。二、

10、设问导读1、从哪里体会到园子里的生机？2、从哪里可以感受到作者的乐趣？3、那些词句可以感受到作者的自由4、从哪里可以感受的作者对自由的向往？ 三自学检测（一）体会生机1我们先走进园子去看一看。（课件） 2你想说什么？3多种形式读第二节。感受生机勃勃。T：同学们的园子都是美丽而又充满生机的。如果能整天在这样一个园子里玩耍，该多有趣啊！（二）感受乐趣。（课件）：1默读课文，看看祖父和“我”在圆子里做了哪些事？画出描写“我”劳动和玩耍的语句。2你觉得那些事最有趣？认真读一读课文，品一品乐趣，还可以在旁边写你的感受。A学生按要求自学。师巡视指导。 B交流、1 做了哪些事？（模仿、溜地、铲地、浇菜） 2

11、.你觉得哪件事最有趣？读读，说说。 (预设) 1.大草帽小草帽拔草 T：说说怎么有趣了？T: 我模仿者祖父的一举一动，真像祖父的小尾巴一样，一老一小，相映成趣。 2. 溜平踢飞了。 T：你为什么觉得它有趣？特别是哪些词更能让我们感到有趣？“东一脚西一脚”，“踢飞”。 T：想象当时的情景，再来读读这有趣的画面。（在自由读） 这哪是在种菜，简直就是在瞎闹。 3铲地T：我在怎样铲地的？“锄头、爬”等。 你们见过这样铲地的吗？真好笑。就这样铲地的结果还是？“苗、草不分。”“满留着一片草。”出示：“当祖父狗尾巴。”T：当他错把狗尾草当谷穗时，还说：“这就是一样的吗？”、 这句话的意思是什么？T：所以她说

12、的前几句话，该是什么语气、表情，任选一处，加上合适的提示语。我这哪是干活，纯粹是帮倒忙。可祖父却一直都是一个什么态度？（笑）体会到了什么？（慈爱 宽容） T：分角色度读。4. “ 下雨了！下雨了！”（出示） 1.同样是浇水，我和祖父有什么不同？2.你做过这样的事吗？想象一下小萧红大喊着“下雨”的心情是怎样的高兴开心 3练读，加上她的表情和动作。（看图）T你看,本是浇菜的水和工具,可到我那,它就成了乱闹的工具。瞧那开心劲！谁来读。（指名读）“喊”后两句。体会小女孩性格特点。T 心是自由快乐的，看什么都是自由快乐的。你还从文中的哪出体会到了自由？（三） 感受自由。1. 在小女孩眼里，一切都活了，.

13、 （引读） （指导读）2. 如果我是这园子里的倭瓜，愿意-就-，愿意-就-。 如果我是这园子的黄瓜，愿意-就-，愿意-就-。 如果我是这园子里的玉米，愿意-就-，愿意-就-。 3. 把自己当成园子里的一只蝴蝶，一朵花，一棵树来讲述你的快乐和自由。 我是-，愿意-就-。 (四)走进梦中T 疯够了，玩累了，不用-，不用-，把-睡着了。嘘，轻声点，看她睡得多香啊！她会梦到什么呢？轻轻拿起笔，放飞你的自由，描绘她的美梦。你可以写书上提到的情景，也可以写自己想象的，总之，她的梦也一定自在快乐的。（课件） 1 学生写。2 师巡视，指导写作。（自由. 快乐 祖孙情）等 3 赏析。四、巩固练习新方案六、总结

14、（渗透园子的精神意义）1你们说，在我童年的记忆中，我和祖父的园子是个怎样的园子？第一篇：2017一年级下册语文第五单元教案 5.动物儿歌教学目标1认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。2正确、流利地朗读儿歌。3了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。教学准备课件、生字卡片。教学过程一、激趣引入现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！（

15、一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。（二）点击出示相关儿歌。（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）（三）教师有感情地范读儿歌。二、学习字词（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。1借助拼音认读词语。2去掉拼音认读词语。3（点击）调换词语位置认读。（三）观察生字特点，找认字规律。1这些字都有一个虫字旁。2这些字都是写动物的。3“蚂”“蜻”只要读

16、半边的字就行了。小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！4出示：蜘蛛 藏 迷 网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）（四）检查识字效果。（五）指导书写。找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲）三、学习儿歌，感受快乐师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐 读）（读中纠正字音）（二）学生质疑。（随机解决）1出示：蚯蚓土里造宫殿。师：

17、宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。2出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？生：捕捉飞来的小虫。3学习“网”字。师：谁能从句子中找出“网”这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、电网）（三）合作学习，多种形式读儿歌。1指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读2学生合作学习。3学生汇报合作成果。师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议

18、一下，我们怎么配合比较好？4师生合作读。5配上闪闪的星星伴奏带。（点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识）四、小结师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！五、作业到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。 板书设计识字 4蜻蜓 半空 展翅飞 蝴蝶 花间 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宫殿 蚂蚁 地上 运食粮 蝌蚪 池中 游得欢 蜘蛛 房前 结网忙教学反思本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、

19、活泼的识字游戏让学生体验识字 的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。6古对今教学目标：1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。 教学重点：学会本课的生字、新词。教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。 教学课时：1课时。教具准备：生词卡片、课件。 教学过程：一、激趣导入。1、学生之间玩拍手游戏。2、今天我们来

20、学习一些对子歌。（教师板书：识字6 古对今）二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。2、自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导

21、。四、课文详解。1、初读课文，整体感知。（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。 （2）教读课文，初步感知对子。2、朗读课文，感悟课文。（1）学生自由读，要求读正确、读流利。（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。 （3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？生：对子。（4）师：课文的对子中写了哪些事物？生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花 师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？3、背诵课文（1）自由试背，同桌互背。（2） 分小组背，男女生比赛背。五、课文小结同学

22、们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？ 板书设计：识字6古对今和风细雨古对今莺歌燕舞快乐无限 鸟语花香课后反思：通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。7.操场上教学目标 知识与技能:1、正确认读本课的12个生字，正确书写7个生字，认识足字旁、提手旁和单人旁。

23、2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法1、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。 情感态度与价值观:1、通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。 教学重难点学会本课生字；流利地朗读课文；有积极参加体育运动的思想。 教学准备多媒体课件 课时安排一课时 教学过程一、导入1老师知道同学们最喜欢下课，喜欢下课的时候在操场上开火车，玩老鹰捉 小鸡，玩贴人游戏，我们在操场上尽情的玩耍，瞧，大家玩得多快活呀！今天我们就一起来学习第四课操场上，看看其他学校的小朋友下课时都在操场上做些什么？2认真看老师写课题谁能

24、为大家读一读（指两生读）大家一齐读一读。二、看图识字1瞧，操场上多热闹呀！这些小朋友都在干什么？（生答：在跑步，师要适时指导说完整话，操场上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整话，老师要鼓励：你瞧，某某说的话多完整呀，而且还用上了有的这个词语，老师要奖励他一颗说话星）（孩子找到了打排球，打乒乓球，打篮球，老师总结:同学们真是细心观察的孩子，他们都在打球）（适时出现词语拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河）2通过这一轮的回答问题老师发现大家都是认真观察的孩子老师告诉你们一个小秘密，刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的生字宝宝，请同学们自己小声的读一读，遇到不认识的字记得请我们的拼音老

25、师来帮忙 3大家一起读一读4谁能带领大家读一读（2名同学）5大家读得可真认真，看看这些红色的生字，你能用做动作的方式为大家表演吗？（打-这就是打球的打，一起读，打球，拔-瞧，拔在这里呢，他也是也是拔萝卜的拔，拔草的拔，拍一起读拍拍皮球的拍）你可以当一名小演员了，因为你的动作实在是太形象了，送你一颗表演星4认真观察的孩子你们发现了么，他的动作都是用什么来做的(手)所以这些字都是（提手旁的）（想一想你还能用手做出那些动作，还有那些字可能是提手旁的呢）刚才我们认的这些字都是提手旁的，以后我们认字时要记得把部首相同的字放在一起来记，这样记字会更加容易6刚才我们又学习了一种识字的好方法那就是做动作识字，

26、蓝色字体的字你会用动作表示吗（跑）指生做动作，足字旁的自大多和腿部运动有关比如跳、踢等7我们认识了足字旁，其实表示脚部的足字并不是这样写的，你找到足字了吗？生答（）找到了，师:对就是他，瞧，足字旁的下部是一竖一提，而足字的下部则是一撇一捺8来看看声、身字，它们的声母相同，韵母也很像，“身”前鼻音，“声”后鼻音。9.还有一个“体”左边“亻”与人有关，类似这样的字还有“他、你”。 10刚才咱们来到多媒体教室时，大家都特别高兴，迈开大步向前走，这就是步，一起来读一读（步）11相信这些生字你一定已经熟悉了，一起来读一读吧三、理解课文，指导朗读。1刚才我们学习的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也非常喜

27、欢这幅画，还为他编了一首小儿歌，自己轻声读一读吧，不认识的字可请拼音来帮帮忙（生自读）2同学们读实在是太认真了，几个字宝宝也忍不住要跳出来和大家见面了，大家看这个字怎么读（生回答，体育课中有我们今天要认识的体字）师表扬，多么善于观察的孩子呀，这么调皮的字宝宝一下子就被他找到了，送你一颗观察星，（如果孩子找到的不对，老师提醒：认真瞧一瞧，那个字宝宝还改变了颜色呢） 体育的体也可以和身做朋友，一起读身体大家看，体育的体右半部是本字，我们以前认识他，本字加上单人旁就读体，这叫做熟字加偏旁记字法。3.和字宝宝交上了朋友，相信儿歌读起来一定能够更加顺利，自己大声的读一读4.谁能为大家读一读（找四名同学读

28、一读）读错了：注意看好拼音，拼音也可以帮助大家识字呀！5大家一起读一读（齐读儿歌）6同学们学的这样认真，相信把这些字宝宝放在一起一定也难不倒你，自己大声读一读7我要找几个同学来当小老师带领大家读一读，小老师的声音一定要洪亮呀！（没人带读一个词语）8.刚才认识的字宝宝很不服气，他们说，刚才加上了拼音你们都能认识我，现在我摘掉帽子，你们准不行，孩子你们行吗？（行） 9.指生领读（谁能带领大家读一读），读对了大家跟读，读错了，帮他改正一下。（2组分别找人领读，一组单人领读）10.相信大家已经认识了这些生字，小火车开动起来，读一读吧（一行同学开火车读）老师评价，恭喜小火车顺利到达终点/哦误车了，谁能帮

29、帮他 11.小火车开的可真顺利，瞧美丽的鲜花都为你绽放了，老师相信你的心里一定美滋滋的，好，带着你的高兴再把课文读一读。四、情感升华、付诸行动这节课我们收获可真多，既认识了生字又学习了课文，懂得了体育运动在我们生活中的重要意义，希望下课同学们能够继续巩固所学的知识，积极参加体育运动。 板书设计：7.操场上（提手旁）打球 拔河 拍皮球 （足字旁）跳高 跑步 踢足球教学反思新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读能力，丰富知识。所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。操场上这篇课文，我把目标定

30、为认识生字，能正确流利地朗读儿歌。为了达到这个目标，我精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遗余力的设计出大大小小的教学活动。主要表现在：首先形式多样的复现，提高识字效率。课堂上，我联系课间生活让学生和生字见面打招呼，还单独出现生字进行拼读游戏，开火车考读，同桌同学比赛读、朗读课文比赛等等形式，活动多样，全体参与性强，且有一定实效。其次，渗透学习方法，培养识字能力。尽管学生识字才刚刚起步，但我十分注意识字方法的渗透，采用了归类识字法、猜谜语识字法，找朋友组词说句子识记法等都能引起学生识字的兴趣，同时也培养了

31、学生的创造性思维，逐渐地，学生一定也会自己编字谜猜字谜，也会用加一加、减一减的方法记字形。放手让学 生自己发现，如：你会记哪个字？、仔细观察，你发现了什么？等探究性的学习方式，让学生主动学习，有利于培养学生的识字能力。另外本课教学的不足之处在于教师的语言不够贴近学生，缺乏亲切感，因此导致课堂教学中孩子的参与意识稍嫌不够。8人之初教学目标：1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。3.

32、情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。教学难点：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。 教学课时：1课时。教具准备：生词卡片、课件。 教学过程：一、谈话激趣，引入新课。师：同学们，听说过三字经吗？谁会背诵啊？（学生试着背诵） 师：今天我们就来学习三字经中的一部分吧！（教师板书：人之初）二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思？2、自读课文，学习生字

33、。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。四、课文详解。(一)诵读感悟。1、朗读原文，读通读顺。2、指读，随时正音，3、诵读原文，读出节奏韵律。4、指读一生评一师评。（评

34、价中引导学生进一步读出节奏韵律。）5、拍手打节奏，齐声背诵。（二）深读课文，内容解析。,1、人之初。 （1）全班朗读。（2）小组交流第一段的意思，小组汇报。（教师引导）人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。2、子不学。 （1）全班朗读。（2）小组交流第二段的意思，小组汇报。（教师引导）小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就

35、不懂得礼仪，不能成才。3、观看视频孟母三迁。师：同学们，你们从这个故事中知道了什么？ 生1：环境对学习的影响很大。生2: 父母对孩子的学习也有很大的影响。 生3：孟母是一位伟大的母亲。 五、总结全文。学了这一课，你知道了什么？ 板书设计：识字8人之初学习环境专心一致 人之初懂礼、成才 好好学习 持之以恒课后反思：人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学

36、生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体。语文园地五教学目标：1.知识目标：认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。正确区分形近字和形声字，并正确运用。2.能力目标：通过读、背积累歇后语。3.情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。 教学重点：认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。 正确区分形近字和形声字，并正确运用。教学难点：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。 时间安排：两课时第一课时教学目标1认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。正确区分形近字和形声字，并正确运用。2激发学生主动识字

37、、词兴趣。 教具准备：多媒体课件。 教学过程：一、趣味识字。1、学生自由读生字。（教师正音）2、教师范读儿歌，学生跟读。3、从这些字词里你们有什么发现？（每样东西都有它的用处）3、你能像这样说两句吗？（有笔能写字，有家才温暖）4、集体齐读儿歌。三、我的发现。1、学生自由读词语。（2）教师范读，学生正音。 （3）你们发现了什么？（第一行字都是口字旁，都和嘴有关；第二行字都是提手旁，和手有关；第三行字都是足字旁，都和脚有关。） （4）小组再读词语。 （5） 集体读词语。四、字词句运用。1、 区分青和清，再和在。（学生回答，教师指导）2、 学生独立完成“选一选，填一填”。3、 学生回忆音序查字法的过

38、程。4、 独立完成字典查字的练习。学生汇报。五、课堂总结。同学们，这节课你有什么收获？第二课时教学目标1、通过读、背积累歇后语。2、培养学生阅读兴趣。 课前准备：多媒体课件。 教学过程：一、复习导入。1、阅读轻声词语。2、谁还能说出一些轻声词语？（姐姐、孩子、灯笼）二、日积月累。1、学生自由读歇后语。2、教师简介歇后语。3、你还知道哪些歇后语。（学生自由回答）4、集体齐读，学生背诵。三、布置作业。回家和爸爸妈妈一起阅读狐狸和乌鸦。四、课堂总结。学了这一课，你懂得了什么？第二篇：五年级语文下册第三单元教案永春县 小学 语文 科教学设计教 师：班 级： 五年一班日 期： 2014年春第 三 主题单

39、元一、单元训练重点：“角度”这一主题的文章突出一个看待问题的出发点。在于引导学生多角度思考问题，并学习在今后的生活中全面客观地分析、解决问题。二、教材简析与课时安排：本单元选编了两篇主题课文牛与鹅、古诗而首和一个语文天地。其中“语文天地”，通过“畅所欲言”“初显身手”“笔下生花”和一把“金钥匙”开展对主题的理解思考活动。古诗而首主要抒发了两位诗人登山游览时的不同感受。意在让学生想象诗句描绘的景象同时理解“身在最高层”和“身在此山中”不同角度看峰、明白认识事物的不同，理解诗中蕴涵着站的高才能看的远，当局着迷，旁观者清的道理。 2课时 牛与鹅是一首记叙文，主要记叙了“我们”害怕鹅，回家的路上被鹅追

40、赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。重在引导学生从牛、鹅的不同认识上升到人与鹅互看的角度不同，所得到的结果便也不同。 2课时 语文天地复习本单元课文，学习换位思考，促进两代人的沟通。学会审题，根据题目要求把题目补充完整。学写想象文，注意想象丰富合理并能从不同角度思考问题。愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。 4课时三、总课时：8课题课题： 登飞来峰教学目标：1. 知识与技能目标：了解飞来峰和王安石的相关资料，正确流利地朗读诗歌，并在熟读的基础上正确背诵古诗，能用自己的话疏通诗意。2.过程与方法目标：明确古诗学习的一般性目标，通过不同形式的朗读，让学生在浓厚兴趣的引导下熟悉诗

41、歌内容，运用图文结合、抓关键字，熟读想象的方式准确理解诗句的含义，并联系诗歌创作背景和相关的时代资料引导学生挖掘诗歌中蕴含的人生哲理。 3. 情感态度与价值观目标：通过本首诗的学习，让学生体会到“只有站得高才能看得远”的人生哲理，并且体会到在人生的旅途上要树立远大的人生理想，并且不畏艰难为之奋斗。 教学重难点：朗读背诵古诗，理解诗句的含义，能够准确描述诗歌的情景，并且体会诗歌中蕴含的哲理。 教具准备：实物投影仪，日常的摘录笔记。 课时安排：2课时第一课时教学日期：2014.03.07 教学过程：一、导入：同学们，喜欢学习古诗吗？说说自己喜欢的理由。 （学生自主发言，结合学生发言点评，使学生感悟

42、古诗的魅力。）大家一定也读了不少的古诗，我想考考大家，可以吗？（出示多媒体资料，结合图画诵读古诗名篇名句：游园不值、饮湖上初晴后雨、望庐山瀑布，和学生一起进入诗的学习情境）今天让我们一起走进一个神奇的地方，请看（出示飞来峰图片，了解其特点）在我国这样神奇美丽的山峰有五座，我们今天走进的是位于浙江的一座。（出示文字资料，指名阅读，结合图片了解诗中的飞来峰）二、作者简介宋代著名诗人王安石曾经登上了这座飞来峰，并写下了一首诗登飞来峰。（板书题目和作者）了解王安石吗？（学生自主交流知识积累，教师补充文字资料和王安石的画像，了解王安石生平和古诗创作背景）三、诵读理解古诗：1、初读古诗：看一看有没有不认识

43、的字？可以自己试着读一读吗？（学生自由朗读）一起读读好吗？（学生齐读）2、明确目标：学习一首古诗，有一些目标是必须达到的，你知道吗？（学生自主发言，明确熟读成诵、理解诗意、体会思想感情等目标）3、诵读古诗：（1）自由朗读：自己读读古诗，觉得自己读得很好了就停下。（学生放声诵读）（2）朗读展示：读诗有几个不同的层次，正确流利是初级，抑扬顿挫是中级，入情入境是高级。你想挑战哪一级？（结合学生的自主挑战，指导学生明确不同要级别的具体要求和实现方法。首先正确流利，要读清楚每个字，要求字正腔圆；其次抑扬顿挫要按照诗句的节奏韵律去朗读，了解七言绝句的节奏停顿，初步感悟意义停顿；最后的层次作为研读的目标，配

44、以图片自主尝试体现情境，激发学生体会诗中深意，进而读出真正的意味。） （3）齐读汇报展示；4、理解诗意：（1）要明白古诗中描述了怎样的情景可以通过什么方法达到呢？（结合学生发言小结出：熟读多思、抓关键字、图文结合、参考资料等方法）： （2）开展自学：明确了目标，有了方法，那就开始行动吧！。 （学生自学，教师巡视）你的理解是否准确全面呢？听听他人的意见，如果有不同，对比讨论一下，谁说的更准确。 （学生同桌或者小组内交流）（3）组织汇报：说说你们读懂了什么？（学生汇报初步解读的成果。教师点播关键字词的理解。）（“千寻”意为八千多尺， 运用了夸张的手法体现塔之高，指导学生读出那种高；补充关于“鸡鸣见

45、日升”的传说，体现高之奇，尝试读出高之势；“不畏”与“只缘”的含义，读出其中的豁达感。） （4）情境诵读：创编王安石登飞来峰的情境，师生合作将诗句融入情境中背诵，配乐升华情感。（王安石从鄞县任满归来，途径飞来峰，与友人一起去游玩，来到山脚下，只见云雾缭绕，王安石不禁心生疑虑：山上有什么样的景色呢？一路拾级而上，来到山顶，抬头一看，只见“飞来峰上千寻塔”，还有神奇的传说“闻说鸡鸣见日升”。刚才的疑虑一扫而光，站在峰顶极目远眺，突发感想“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”）5、感悟思想：（1）诗中最能体现王安石登飞来峰心情的是那一句？“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。” （2）其实，在王安石说出这

46、句诗之前，他想起了唐代诗人李白的一句诗，（出示：总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。）李白也是一个有才华的人，渴望有人赏识，而那个人就在长安，是皇帝，可是却总也看不见，所以特别愁苦，原因就是总为浮云能蔽日。在两位诗人的句子中都出现了“浮云”一词，看来别有深意啊！原来早在汉代就有人给“浮云”了一个更深的含义。 （出示：故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。） 从这句话中，你明白“浮云”的含义吗？ （指导学生了解“浮云”可指代“奸佞之臣”。） 原来李白看不到希望的原因是（朝中有奸臣当政）现在，再来读读王安石的诗句，你明白他的心吗？可以和同学谈谈你的发现。（学生自主思考后，进行交流讨论，了解王安石的心声。）（3

47、）组织交流：说说你读懂了什么？（结合学生发言体会王安石不怕任何阻碍，只要自己有才华、志向高，就可以得到赏识，为国家效力。） 正是因为有这样的胸襟、气魄，王安石一直努力，最后官至宰相，主张变法改革，让当时的北宋社会发生了巨大的变化。（4）心声朗读：现在又该怎么读？（学生齐读）三、布置拓展阅读：王安石的一首诗为我们解开了一页诗登高望远，感物抒怀，这样的诗作还有很多，大家可以找一找，读一读，好吗？（下课！） 附：板书设计：登飞来峰（宋）王安石 千寻塔欲穷千里目 见日升站得高、望得远 不畏只缘更上一层楼第二课时教学日期：2014.03.10 教学过程：课题： 题西林壁教学目的：1、有感情地朗读古诗。2

48、、理解诗句的意思，体会诗人的心境，把读诗的感受与他人交流。 教学重难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。 教具准备：教学插图第二课时教学过程：一、导入。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑，山亭云阁。吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了望庐山瀑布宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗题西林壁（板书）二、回忆学法。还记得我们以前学习古诗的方法吗？三、学习古诗。（一）知诗人。（二）解诗题。（并介绍“题壁诗”）（三）明诗意。1、请同学们反复朗读，一边读一边思考：你们从这首诗中读懂了什么？2、与周围同学交流一下你的收获。3、

49、谁来说说你从这首诗中读懂了什么？你能告诉我们横着怎么看吗?那什么是山岭？什么是山峰？同学们的描述不够形象，有哪位同学能用简笔画表达出来？你能根据你的理解读一读这两名诗吗？4、苏轼看过庐山不同的姿态后，发出了由衷的感慨。你能用“之所以是因为”说说这两句诗的意思。反过来说一说。根据你的理解读一读这两名诗。（四）悟诗情。庐山的确很美。横看，山峦起伏，连绵不断；侧看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高处俯视，深沟幽壑；在山下仰望，重峦叠障。可庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，还是险峻？正如苏轼笔下的题西林壁。听了同学们的朗读，我也想读一读，请你闭上眼睛，让我们随苏轼一起去游庐山。刚才那一瞬

50、间你仿佛看到了什么？当在诗人苏轼面对如此美景时，内心又是怎样一种情怀呢？你能用朗读表达出作者内心的情感吗？（五）明哲理。你能想个办法，怎样才能看清庐山的真面目？ 还记不记得学过的画杨桃一课，揭示了什么道理？在生活中，你遇到或听说过这样的情况吗？其实它还可以用在学习上，与别人交往中。像评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢？还是看缺点呢？看待别人是这样，评价自己也是如此。只有全面客观地认识了自己，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。四、总结全文。1、想一想苏轼怎样才写出这首古诗的？2、有感情地朗读、背诵这首古诗。 教学板书： 题西林壁不识（果） 只缘（缘）当局者迷 ，旁观者清客观全面地认识事物作业

51、设计：一、 选字填空。（蜂 峰 锋）（ ）利 山（ ） 蜜（ ） （避 壁 碧）（ ）玉 墙（ ） 躲（ ）二、课文回放。1.“飞来峰上千寻塔，”这两句诗出自 ，作者是（ ）朝大政治家、大诗人、散文大师（ ）。诗句“，”。表达了诗人远大的政治抱负和理想。诗句“，”。告诉我们一条人生哲理：，该诗句与唐朝诗人王之涣的登鹳雀楼中的诗句“，”。有着异曲同工之妙。课题： 牛和鹅教学目的：1. 掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。3. 学习概括课文主要内容的

52、方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学重难点：通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 课时安排：2课时第一课时教学日期：2014.03.11 教学过程：一、激发兴趣，导入新课1. （课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2. （课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗?3. 今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。二、初读课文，整体

53、感知1. 请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂）2. 检查生字词掌握情况，适时教读（课件出示，指名开火车读）男女生赛读指读象声词指读课文中较难读的词语3. 请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？5. 指名回答，适时评价。三、细读课文、感悟理解1. 是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅

54、的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。（生读，师巡）2. 谁来说说你画的句子？（指名回答）同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说）3. 谁来说说是什么事情让作者改变了看法？（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。）4. 请同学们看这句话：（课件出示）孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的

55、那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”谁来读读这句话？（指名读）自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鸭子！你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？5. 我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示）他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔

56、的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么？指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。6. 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11、12自然段，画出有关的语句。7. 好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和

57、鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。8. 是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！四、总结升华（课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物

58、，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！五年级下册语文教案教学反思（一）紧张忙碌的一个学期，终于徐徐降下了它的帷幕，我也从忙乱中解脱出来，坐在电脑前开始我一学期的教学反思。首先想到的，自然是有哪些成绩。本学期语文方面的竞赛只有作文和硬笔书法竞赛，作文竞赛有x人获奖，一等奖有两人，其中一等奖第一名是我们班的，二等奖x人，三等奖x人。硬笔书法成绩较上学期也有进步，一等奖x人，二等奖x人，三等奖x人。

59、期末考试我们班的平均分为xx分，在年级中的排名是第x名，较去年有x个名次的进步，我好像记得上学期是第五名。如此看来，本学期的成绩还说得过去，心情比较轻松。写什么呢？先从这点成绩说起吧。这个班我是从四年级接手的，从四年级开始，我就要求学生每天写日记，到现在已经写了x个学年了，很多同学已经养成了写日记的好习惯，并且日记也由当初的流水帐式的，写得越来越有滋味了，虽然篇幅不长，但是篇篇有内容。除此之外，再加上在作文中的指导，学生的作文水平是有较大的提升。对于作文教学，我注重的是草稿的修改，一般我并不急于将作文抄到作文本上，所有的草稿我都过目，不能做到篇篇都批改，但是对于共性的问题我会重点讲解指导，以便

60、不满意我会让学生写第二遍。常到作文本上的作文，我在批阅后要求学生有个反馈，改错字，该我指出有问题的句子或段落，但是学生平时“太忙”了，这个要求落实得很不理想。下学期还是要进一步作要求加强的。这次作文竞赛得到好成绩，我想与我的日记练习的多年积累和作文指导习惯，还是多少有牵连的，现在看来语文学习就是要厚积薄发。下学期日记练习还要加强，但是改为每周写三篇，重在提高每篇的质量，对于需要督促的同学要加大相应的力度。作文的反馈问题，要要求学生加强及时反馈，尤其是对于段落修改的问题，更要加强。硬笔书法竞赛的成绩，虽说比上学期有进步，获奖人数增加两人，且有了一等奖。但是这点进步真的算不上什么。上学期硬笔书法竞