小学年级语文下册教案《古诗》

1、小学年级语文下册教案古诗苏教版小学五年级语文下册教案古诗两首【教学目标】1、引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、让学生正确使用网络，用网络搭建已知与未知沟通、衍化的桥梁，学会合理而有效地处理丰富的网络资料。3、带领学生抓诗眼，紧扣关键词，咀嚼重点诗句，在想象中走进古诗的意境，体会诗人的情感。4、在学习中有目的地指导学生总结学习方法，举一反三、学以致用，形成必要的学习习惯和学习能力，从而提高学习效率。【教学准备】准备网络课件，与学生进行课前谈话。【教学过程】一、简言引入：1、导语：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，苏州的美美在园林，而杭州的美则美在西湖。今天我们将借助专题学习网站，

2、品读古诗两首，欣赏西湖风光，走进美丽的杭州西湖。2、古诗两首中收录了两位诗人写西湖的作品，一位是杨万里，一位是苏轼。同学们还记得吗，这学期我们就学过杨万里的一首古诗宿新市徐公店，一起来背一背。二、师生共品：1、导语：杨万里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎样?让我们进入专题学习网站，打开古诗，去读一读杨万里笔下的西湖。2、学生试读古诗，指名学生读，从字音、停顿、节奏方面评，让学生读出诗歌特有的韵律来。(齐读)3、课前同学们已经作了预习，关于这首诗，哪些字和词你不大明白?4、不明白的地方网络可以助我们一臂之力，已经明白的地方我们也可以利用网络验证一下，说不定还会有新的发现。好，同学们借助网络，去把这

3、首诗的意思弄清楚、想明白。5、学生上网学习。6、能试着说一说诗的意思吗?我们从题目开始。诗的一二两句是什么意思?三四两句的意思谁来说?(关键词的点拨：毕竟、四时、接天、无穷、映日、别样)7、自己连起来把整首诗的意思说一说。8、知道了诗的意思，让我们再来读一读这首古诗，学生自己读;9、指名读，评价：(先让学生评)更顺畅了;越听越有味道了。10、明白了诗的意思仅仅是得了诗的皮毛，我们知道，古人写诗讲究的是“诗中有画，画中有诗”，我们学诗就应该找到那幅画，成为画中人。同学们想不想找到那幅画，成为画中人?()好，我们继续!11、同学们轻轻读这首诗，想想：六月的西湖跟其他时候有些什么不同?12、闭上眼睛

4、想一想，那莲叶是怎样的莲叶，那荷花又是怎样的.荷花?13、教师引导：满湖都是荷花，挤挤挨挨的荷叶铺在水面上，眼前是一片碧绿，远处还是一片碧绿，这绿色还在不停地向前伸展着，似乎要把整个西湖变成它的世界。你瞧，无尽的绿色中夹杂着耀眼的红色，朵朵荷花正在旭日中开放，有了阳光和荷叶的衬托，片片花瓣显得更加娇艳动人。14、同学们，你们说，这六月的荷花美不美?这六月的西湖美不美?怪不得诗中杨万里不写送林子方，而要写这满湖的荷花!15、让我们再去读这首诗，读出对六月西湖荷花的深深眷恋!(读、评)16、六月的西湖，因为有了荷花而独具魅力;六月的荷花，也因为有了这首诗而倍增娇艳!让我们依次点击“画说诗境”和“西

5、湖视频”，去感受六月西湖的独特魅力!17、看好了吗?此时此刻，对六月的西湖、六月的荷花，你最想说什么?18、如此美的景色，如此美的诗句，需要我们一品再品，一读再读，戴上耳机，对着网页上的配乐美读，我们也去美美地读这首诗!三、快乐自学：1、导语：借助网络，同学们学得深入，读得动情，老师相信大家完全可以用学习晓出净慈寺送林子方的方法自己学习六月二十七月望湖楼醉书，对自己有没有信心?2、好，打开“快乐自学”，先看“学法引路”，指名读。刚才我们就是分这三步走的，同学们按照这样的方法快乐自学六月二十七日望湖楼醉书。3、学生自学;4、学生自学结束，指名学生读古诗。5、在线测试、自评导航;新课标五年级下册语

6、文清平乐村居教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读这首词，正确书写本课“媚、剥”等四个生字。2.通过借助注释、自主合作学习，正确理解这首词的意思，着力体会“醉”“无赖”等词语的情味。3.通过反复诵读、插图辅助、想象画面、介入词人资料等方法感受词中描绘的田园生活美景，体会词人对田园生活的喜爱和向往。4.通过比较、发现，初步了解关于词牌及“词”这种体裁的知识。教学重点：理解词的意思，体会词的意境，有感情朗读与背诵。教学难点：图文结合感悟词中田园生活的意境，体会词人对田园生活的喜爱和向往。教学用时：一课时。教学准备：多媒体课件。教学过程：(一)导入新课1.过渡：高鼎的一首村居让我们看到清新的乡村

7、风光，闻到了淡淡的泥土花香，感受到了在和谐中人们安居乐业的幸福。古诗这种文体是中国传统文化长河中一颗璀璨的明珠，在这条长河中还有另一颗明珠词。出示：词是唐朝时候兴起的一种文体，到了宋代进入了全盛时期，因此我们有唐诗宋词之说。2.今天我们就来学习一首词，谁来读读课题?指导读题。师：“清平乐”就是我们今天学的词的词牌，村居便是这首词的题目。在读的时候注意在词牌后面稍作停顿。3.辛弃疾的这篇词作向我们展示了什么样的画面呢?让我们一起走进清平乐村居吧。(二)初读全词1.学生自由读：借助注释，读准字音。2.师检查自读情况。3.解决“剥”的读音：课件出示多音字剥bob，正音之后指导书写。4.读出节奏。(1

8、)教师适时点拨：词分上阕和下阕，在诵读时，上下阕之间停顿时间稍长。(同时指出有些词不分上下阕。)(2)请同学圈出这首词押韵的字，再读出词作押韵的味道和节奏。【设计意图】小学阶段，学生接触的诗比词多，因此通过比较帮助学生感知词与诗的不同。(三)品读全词1.这是一首文字浅显易懂的宋词，老师相信你们能够借助自己的力量读懂。注意老师给你的提示：(课件)借助注释，结合插图读文，展开想象，眼前出现了怎样的画面，你读懂了什么?2.学习小组合作交流。(交流时表达的方式：当我读到时，眼前浮现出的画面。可以在书的空白处把自己喜欢的画面用文字表达出来。)【设计意图】通过图文对照读这首词，采用“以图画为先导，以语言描

9、绘作引子”的方法，让学生在想象中朗读，朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境、口中之言。让学生自由组合进行合作探究，借助“文下注释”来帮助理解本词，感受田园的意境。让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，同时进行书面练笔和口语表达的训练，有效突破重难点。3.全班交流，师随机指导。(预设重点词句的理解：“醉里吴音相媚好”“无赖”“卧剥”。)4.随着同学的描述，我们的眼前出现了一幅幅清新、美丽的画面，在看到这些画面的同时，我们也弄懂了词句的意思，这就叫作“词中有画、画中有词”，借助画面、理解词义。5.发现线索：作者巧妙地运用一个景物把多个的画面融在一起，引导学生再来读文，找到线索。(

10、整篇词作围绕着小溪，布置画面，展开人物活动，景中有人，景中有情。)6.领悟词作特点。简单的几句话虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是“卧”字用得极妙，它让小儿天真活泼的顽皮劲儿跃然纸上。下面就让我们为这首词谱上曲子，吟唱出来吧!7.感情诵读，配乐吟唱。过渡：词人辛弃疾在晚年创作了如此温馨、幸福的田园小词，其实他的词风是以豪放为主，让我们再一同来感受这位诗人的其他作品!(四)比较阅读1.简单介绍作者：辛弃疾(1140.5.18-1207.10.3)南宋爱国词人。是中国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。现存词作600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精

11、神是辛词的基本思想内容。2.与辛弃疾的其他词做比较阅读。【设计意图】比较阅读作为一种阅读方法，强调自主阅读、比较探究，在语文阅读教学中恰当运用比较阅读的方法引导学生自主学习，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。通过对同一词人的不同词做比较阅读，使学生积累体验，进一步体会到田园生活的恬静、和谐，领悟了内蕴，在读中获得情感的熏陶。(五)总结全课1.作为爱国诗人的辛弃疾，经历了多年的战乱，曾经在沙场上征战多年，看到多是战场的残酷，人民流离失所的苦难，他发出的多是收复河山的慷慨之声，多是救民于水火的激昂之声，他的诗词大多是豪放的，当他来到山村看到这和谐温馨的情景也忍不住婉约了一回，为我们展现了

12、一幅有色有声、有情有景的乡村朴素又恬静的生活画面。2.感情诵读。(六)作业1.必做：背诵诗词，抄写或默写1-2遍。2.选作：将词中描绘的生活画面用自己的话讲给别人听，也可以加入自己的理解和想象把这首词改写成一篇小练笔。板书设计：清平乐村居 (词)(宋)辛弃疾青青草 溪上 景美相媚好 溪东 美 情更美 剥无 赖 溪头 人美物、人、情皆是景情、景、人和谐1.五年级下册语文二泉映月教案2.5年级下册语文书9课 二泉映月3.五年级下册语文梦圆飞天教案4.苏教版语文五年级上册少年王冕教案设计五年级下册语文教案课题5 顶碗少年教时(11)学 习目 标1.会认会写本课生字新词。2.结合课文内容理解句子的含义

13、，体会作者表达的思想感情。3、有感情地朗读课文，体会顶碗少年的艰辛。学 习重 点结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。有感情地朗读课文过 程 与 方 法教 师 活 动一、激发兴趣，导入新课同学们看过杂技比赛吗?说说你在观看比赛时的感受。今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。二、初读课文，掌握字词4.理解课文内容，理清写作顺序。(1)默读，给课文分段，总结段意。第一部分：第1自然段：倒叙式开头。第二部分：第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第三部分：第7自然段：写顶碗少年给“我”的启迪。2)自由读第二部分

14、。用序号从文章标出“顶碗少年”一共尝试了几次。第一次失败。第2自然段。第二次失败。第3自然段。第三次成功。4到6自然段。三.作业1.掌握本课生字、新词。2.有感情地朗读课文。学 生 活 动1.自由读课文，根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)。用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。2.指名读课文，矫正字音。3.检查词语理解情况优雅颓丧迷惘座无虚席不知所措自由读第二部分5.齐读文章最后一个自然段。板书设计5 顶碗少年哲 叠 瓷 肢捣 捂 博 渺教学反思课题5 顶碗少年教时(12)学 习目 标1.结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。2.通过学习，使学生懂得不论

15、遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。3.有感情地朗读课文，背诵指定自然段。学 习重 点1. 结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。2. 有感情地朗读课文，背诵指定自然段。过 程 与 方 法教 师 活 动一、复习二、品读词句，体会情感1.默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演?(三次)2.生读课文，以读带思。3.读这三句话，(投影出示)体会顶碗少年三次表演的心理变化。(联系前后文的场面描写。)(1)台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。(2)台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。(3)少年镇静下来，手捧着新碗

16、，又深深地向观众们鞠了一躬。4.顶碗少年连续两次失误，当第三次继续表演这个节目时，他心里会怎么想?如果表演者 是你，你会怎样做?三、课后拓展，深化感悟学 生 活 动回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。生读课文，以读带思。(1)学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现(台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬)。2)学生读第二个场面描写，画出失败后少年的表现(台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了)。汗珠，他有些不知所措了)。(3)学生读第三个场面描写，画出少年的表现。3.读这三句话，学生回答;心里会怎么想?如果表演者是你，你会怎样做?板书设计5

17、顶碗少年第一次失败：微笑鞠了一躬第二次失败：呆呆地不知所措第三次成功：镇静鞠了一躬惊心动魄的拼搏教学反思：在读第一次表演时，学生悟到了“敬佩”对少年精彩表演的敬佩，“失望”对少年表演失误的失望。然后借助文章中的语言理解、朗读，大部分学生都能参与到课文的研读中去，对少年高超的技艺、失败之后的不放弃感悟得十分深刻。对课文的研读也就水到渠成了。课题6 体育颂教时(13)学 习目 标1.认识生字，掌握字形、字义。2.积累文中好的词语。3.感情地朗读课文学 习重 点学会生字新词，积累词语。过 程 与 方 法教 师 活 动一、创设情境，导入新课多媒体展示奥运会画面。提问：这些画面都与什么有关?谈谈从这些画

18、面中你感觉到了什么?请同学们翻开课本，先快速阅读课后信息窗。一、 学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。二、 请同学们大声朗读体育颂，在朗读过程中融进你们对于体育的切身体会和美好联想。圈 点勾画出生字、生词。猝然(c)：突然;出乎意外。晨曦(x)：晨光。曦，阳光(多指清晨的)。畸(j)形：生物体部分发育不正常。深思熟虑：深入细致地考虑。无与伦比：没有能比得上的。继往开来：继承前人的事业，并为将来开辟道路。日新月异：每天每月都有新的变化，形容进步发展很快。有朝一日：将来有一天。五、感知文章内容请同学们再读课文，说说文章写了什么内容?(文章高歌了体育所蕴含的伟大精神)

19、学 生 活 动回答这些画面都与什么有关?谈谈从这些画面中你感觉到了什么?学生仔细观察画面，多媒体展示。同学们翻开课本。同学们大声朗读。圈 点勾画出生字、生词。学生自由回答。六、作业结合你平时对体育的了解，为文章第3、4、5、6自然段所表达的意思补上相关例证。板书设计6 体育颂卑 娱 耻 硅 培 肌押 患教学反思在教学过程中，注意学法迁移。我以第一自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法合作学习其他段落。这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。课题6 体育颂 教时(14)学 习目 标1. 在准确理解奥林匹克精神的基础

20、上，有感情地朗读课文。2.学习排比、比喻、拟人等修辞方法。3.体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。学 习重 点1.学习排比、比喻、拟人等修辞方法。2.体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。过 程 与 方 法教 师 活 动一、复习全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，朗读课文，看看作者是从哪几个方面赞 颂体育的，写出内容提要。二、理解课文内容反复朗读课文，将未能理解的段落或句子提出来，全班讨论解决。如：(1)“你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，使受难者激动不已”。受难者为何激动?(体育给地球和全人类带来希望的阳光，带来生命的活力)1.学生自由地朗读一个自己最喜欢的段落，反复品读，并在

21、班级中交流自己的体会。2.自由地朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。(课文应用高昂、激越、赞美的语调，才能准确地表达作者的感情。)3.教师范读课文，让学生感受作者的思想感情。四、感受文中的写作手法1.文中运用了那些修辞手法?2.文章运用了第二人称的表达方式使文章亲切而热烈，情真而意浓。学 生 活 动以小组为单位展开讨论1.体育是生命的动力。2.体育能塑造美。3.体育能体现正义。4.体育能培养人的勇气。5.体育能使人赢得荣誉。6.体育能给人带来乐趣。7.体育能增强体质。8.体育可以推动进步。学生自由地朗读一个自己最喜欢的段落，反复品读，并在班级中交流自己的

22、体会。自由地朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。画出相关语句，自己练习读一读。板书设计 一、生命的动力。二、你就是美丽。三、你就是正义。四、你就是勇气。五、你就是荣誉。六、你就是乐趣。七、你就是培养人类的沃土。教学反思在读的过程中，抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清文章脉络。在指导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共鸣。课题语文乐园二教时(15)学 习目 标学习词海拾贝通过学习掌握词语，积累文学知识，提高学习语文的乐趣。学 习重 点掌握词语，积累文学知识，提高学

23、习语文的乐趣。过 程 与 方 法教 师 活 动一、学习词语超市1.读一读记一记指导学生正确读词，其中师傅、屁股、关键、循环，要注意读音。2.读一读记一记“规矩”等必须知道含义，能用“拼搏”等词说一句话。二、学习金钥匙引导学生自己读文，然后汇报。最后教者总结。三、 猜字谜要求：独立完成。然后指名读，说出正确答案。 你能猜出余下的几个字吗?( )亘 谩( )吾( )作业：抄写词语学 生 活 动学生自己读词，指名汇报。小组竞赛，评比。学生自己写词，交流记忆的方法。指名汇报。学生自己读文，体会：这种设悬念的方法，能引起读者的好奇心，引发阅读下文的兴趣。学生相互讨论完成.板书设计语文乐园二词语超市金钥匙猜字谜教学反思通过学习掌握词语，积累文学知识，提高学习语文的乐趣课题语文乐园二教时(16)学 习目 标学习自主阅读，通过学习，使学生扫除字、词障碍，理解短文内容，培养学生的理解和感悟能力。学 习重 点理解短文内容，培养学生的理解和感悟能