除法的初步认识教案

1、Word 除法的初步认识教案 作为一位优秀的人民老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们精确 把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？我为伴侣们带来了除法的初步熟悉教案【最新8篇】，盼望能够关心到您。 除法的初步熟悉教案 篇一 教学内容: 教科书P34的例1、例2。 教学目的: 1、使同学知道除法的含义，知道一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法解答。 2、使同学初步学会除法算式的读法和写法。 3、培育同学动手操作力量。 教学重难点: 1、初步理解除法的含义。 2、正确把握平均分的方法。 教具预备:磁性板，同学每人一套学具。 课的类型: 新授课。 教

2、学方法: 自主学习法。 教学过程: 一、通过实物演示，知道平均分的含义。 老师讲故事:（提出要求:要求同学们仔细听，听完故事后要回答老师的问题）从前有一个妈妈，她生了两个孩子，这两个都特别贪吃，有一天妈妈买来6个苹果，分给两个孩子吃。她第一次是这样分的；哥哥分1个弟弟分5个，哥哥说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”然后妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥；哥哥还说:“不行不行，弟弟更多，再分过。”这样妈妈又从弟弟那儿再拿一个给哥哥。这时哥哥看到弟弟和他一样多，兴奋地笑了。 提问:故事里妈妈把6个苹果分了几次？是怎么分？板书:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。为什么哥哥最终兴奋的笑了呢？（由于

3、他们分的一样多）一样多还叫什么？（同样多） 小结:像这样分的同样多（一样多），我们叫它为“平均分”。老师板书:平均分。 怎样进行平均分呢？ 老师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前面，老师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，（请同学们留意分的过程） 第一次分，每人分给1支铅笔。老师问:“分完了吗？”同学回答后，老师再接着分。 其次次分，每人分给1支铅笔，老师问:“分完了吗？”（分完了） 老师让全体同学观看，这3个同学每人分得几支？同学回答:“每人分得2支。”老师问:“每人分得同样多吗？”“同样多”。这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支”。同学跟读一遍。 二、教学例1。 现在请每个同学

4、从学具里拿出是8的物体，放在自己的桌上，然后把8个物体分成4分，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看，老师巡察，了解同学摆的状况。 同学摆完后，老师指定一名同学在讲台桌上演示分的过程，并说一说怎样分的？（同学:先拿出4个正方体，每份放1个:再拿出剩下的4个正方体，每份放1个），老师让全体同学观看:“每份分得同样多吗？每份是几个？” 老师指出:这就是把个正方体，平均分成份，每份个。 三、学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算。 教学例，出示“把个桃平均放在个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出个桃和个盘子） “平均放在个盘子里是什么意思？”（就是每盘放得同样多

5、） “把个桃放在个盘里，每盘放得同样多，应当怎样放？”同学回答后，老师再向同学演示平均分的过程，由于要平均放在个盘子里，因此，先要拿个，每盘里放个。然后提问:“分完了吗？” 老师再把剩下的个桃，每盘放个，提问:“分完了吗？”“每盘放几个？”“是不是每盘同样多？”“这样分东西的方法叫怎样分？”（平均分） 像上面这样把个正方体平均分成份，把个桃平均放在个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种方法除法来计算。（板书课题:除法的初步熟悉） “”叫除号，指导书写：先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。 把个桃平均分成份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢？（

6、边谈话边写），要分的桃是几个？把“”写在除号前面（板书:）；把平均分成几份？把“”写在除号后面，每份是几？把这个“”写在等号后面，老师指着“”说明:这个算式叫除法算式，表示把平均分成份，每份是。 指导读出算式，除以等于，再指名一两名同学说出算式的意思，并读出算式。 打开教科书，引导同学看上小伴侣分桃的图先要同学说说图意，再指导同学用连线的方法，把右图中剩下的个桃分完。 四、课内练习 、做教科书“做一做”中的题目。 、做练习十二的第、题。 五、说一说你学会了什么？ 小结:今日我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法。 六、提出假设

7、，做出总结: 学了这课，假如你是那俩个孩子的妈妈，你知道应当怎样分才能分得同样多吗？ 授课老师:池剑华 除法的初步熟悉教案 篇二 教学内容： 课本P13页，例4，练习三第1、2、3题。 教学目标： 1、在同学已有的学问和阅历的基础上，温故知新，引入除法运算。 2、通过教学活动，使同学理解除法的意义。 3、让同学熟悉除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点： 1、理解把握除法算式表示的意义。 2、培育同学运用所学学问解决实际问题的力量。 教学难点：理解把握除法算式表示的意义。 教学预备：情景图等。 教学过程： 一、设置问题，引导参加 1、谈话，出示情景图。 2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平

8、均放在4个盘子里。每盘应放几支？ 请小伴侣想一想。 3、开展活动，解决问题。 （1）指名请同学上台演示。鼓舞同学有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。 （2）同学回答老师板书。 【设计意图】：在同学已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥同学自主参加，通过观看、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。 二、学习新知 1、引入除法 谈话：刚才我们通过平均分关心大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不 能用一种方法直接计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。 揭示课题。除法

9、 问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？ 像这样的状况我们可以用除法来计算。 2、介绍除法算式的读写。 （1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 （2）同学练习书写除号。 （3）解决熊猫分竹笋的算式写法。1243，读作：12除以4等于3。 3、分一分，写一写，读一读 让同学吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法 算式，再读一读。 【设计意图】：在引导同学敏捷应用平均分的基础上，供应“能不能用一种方法直接计算呢？”激

10、发同学剧烈的求知欲。在引入除法的基础上让同学参加“分一分，写一写，读一读”学习活动，给同学供应做中学的机会。让同学通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。 三、巩固应用，加深理解 1、课本第13页的“做一做” （1）自己读题，理解题意 （2）同学动手操作，老师巡察。 （3）沟通汇报。 （4）小结。 2、挑战园地： （1）第一关（练习三第1题）：“魔法卡片” 出示算式卡片背面，请6名同学来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师嘉奖聪慧星。 （2）其次关（练习三第2题）“小帮手”。 同学动手摆学具并填写算式，老师巡察。 （3）第三关（练习三第3题）“分西瓜”。 同学先自立思索并解决，然

11、后沟通。 【设计意图】：结合同学追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出布满生气和激情的学习氛围，并运用嘉奖措施，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。 四、课堂总结。 教学目标 篇三 1使同学知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算 2使同学初步学会除法算式的读法和写法 除法的初步熟悉教案 篇四 教学内容： 教科书4850页的内容 教学目标： 1、经受从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。 2、培育乐观参加数学活动的情感，并进一步学习与同学合作沟通。 教学重点： 初步理解除法的含

12、义。 教学难点： 在平均分的活动中抽象出除法算式，让同学理解除法的含义。 教学预备： 课件、圆片、小棒等。 教学过程： 一、创设情景，让同学初步体会除法的含义。 教学书上第48页的例题。 （1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图） 叙述：同学们，周末你们会外出活动吗？今日就有一群小伴侣组织外出爬山，他们打算坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（同学回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐（ ）人。） （2）引导同学主动探究，解决问题。 提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？ 小组合作沟通，示范扮演。 （3）教学除法算式 j叙述：6个小伴侣，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可

13、以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小伴侣，先写6，再写（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边叙述边板书：62=3） k介绍除法算式的读法。 l提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？ 教学第48页的试一试 让同学看图、读题、自立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4各表示什么意思？ 小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。 二、连续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。 1、教学第49页的例题。 （1）让同学观看和阅读例题 提问：你从这道题中知道些什么

14、？ （2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最终把结果板书到括号里。 叙述：6个小伴侣植树，平均分成3组，求每组有几人，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（同学回答后板书：63=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？ 介绍除法算式各部分的名称。 2、教学第49页的试一试练习题 同学自立完成后与同桌沟通，说说这道除法式表示的实际意义。 3、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。 三、组织练习，加深对除法意义的熟悉 做第50页的想想做做第1、2、4题。 同学自立完成，并与同桌沟通括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。 在小组内沟通，说说填写出来的除法算式表示什

15、么意思。 四、全课总结 提问：小伴侣，今日我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？ 五、课堂作业 想想做做第3题。 除法的初步熟悉教案 篇五 【教学内容】 教材第62页例3，第63页例4 【教材分析】 这部分内容是表内除法学问的延长和扩展，是除法试商的基础，多位数除多位数的试商中，大量用到有余数除法的试商，所以本单元学问特别重要。本节课的数学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。 【学情分析】 如今的课改相当重视同学之间的合作与沟通。引导同学进行新知探究时适当采纳同学间的合作与沟通。合作与沟通不仅有利于发挥集体才智，而且培育了同学的表达力量与协作力

16、量。 【教学目标】 1、把握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。 2、结合详细操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。 3、培育同学良好的书写习惯深厚的数学学习爱好。 教学重点把握除法竖式的正确书写方法。 教学难点理解竖式中各个部分的含义。 教学预备多媒体课件、小棒等。 教学过程 一、导入新课 上节课我们用小棒摆正方形，今日我们连续摆一摆，请同学们拿出13根小棒，每4根分一组，看看结果怎样？同学动手操作，老师巡察。 （1）能分几组，有剩余吗？（能分3组，剩1根） （2）怎样列式表示？134=3（组）？（根） （3）回忆一下，我们在学习加法、减法和乘法的时候，除了列横式

17、之外，还可以怎么列式？（竖式） 没错，除法和它们一样，也可以写成竖式的，那么，怎么写除法的竖式呢？ 二、探究新知 教学例3，出示除法竖式。 1、这道除法算式可以写成这样的竖式。（结合教材图片）像汉字“厂”的符号表示除号，除号里面的是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最终是余数。 师：同学们，认真观看这个竖式，你知道竖式中的每个数的含义吗？ 预设： （1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成几根，3表示13根小棒每份分4根最终分成的份数。 （2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘积，1表示余下的一根小棒。 师生总结：除法竖式的一般写法分为三

18、步：一除二乘三减。 2、指导同学练习书写竖式，师巡察订正。 师：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写除法竖式的？ 我们回顾一下。（结合详细情境让同学说一说写竖式的步骤以及每一步所表示的意思） 3、师：假如有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？ 同学动手分小棒，然后集体争论，反馈信息。 预设： （1）16根小棒正好分完，没有剩余。 （2）可以写算式164=4（组） （3）它的竖式可以仿照前面的方法来写，被除数换成16，除数不变，商是4，除数和商的积是16，这里没有余数，相当于余数是0，表示没有余数。0三、巩固练习 1、完成“做一做”第1、2题。 指导同学分别拿出1

19、1、12根小棒，每3根一组分一分，依据分得的结果，确定商和余数，然后书写除法横式和相应的除法竖式，先写在书本上，然后指名板演。集体订正。 2、完成“练习十四”第3题。 用小棒代替棒棒糖，分一分，写一写竖式，师依据同学反馈板书，然后指名说说竖式中每个数的含义。四、课堂小结 这节课我们学习了哪些学问？你的收获是什么？ 板书设计 熟悉除法竖式 第4课时用竖式计算有余数的除法 教学内容：63页例4 教学目标 1、把握有余数除法的竖式计算方法，会用乘法口诀试商。 2、能运用有余数除法解决一些简洁的实际问题，培育应用意识。 教学重点 1、使同学经受试商过程，理解竖式计算的算理，把握试商的过程，把握有余数除

20、法的竖式计算方法。 2、会运用计算有余数除法的相关学问，解决一些实际问题。 教学难点 学会有余数除法的试商方法，进一步加深理解余数要比除数小。 教学预备多媒体课件 教学过程 一、新课导入 基本练习（课件出示） 1、摆41根小棒，每7根一堆。填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，还剩（）根。列式： 2、摆41根小棒，平均分成6堆。填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，还剩（）根。列式： 汇报结果，再列竖式，说说每个数的含义。 除法的初步熟悉教案 篇六 【教学目标】 1在同学已有的学问和阅历的基础上，温故知新，引入除法运算，除法的初步熟悉1 教案。 2通过教学活动，使同学理解除法的意

21、义。 3让同学熟悉除号，了解除法算式的写法和读法。 【教学重点】 1理解把握除法算式表示的意义。 2培育同学运用所学学问解决实际问题的力量。 【教学难点】 理解把握除法算式表示的意义。 【教学过程】 一、设置问题，引导参加 谈话，出示课件： 提出问题：熊妈妈想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小伴侣想一想。 开展活动，解决问题。 （1）指名请同学上台演示。鼓舞同学有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。 （2）同学回答老师板书。 【设计意图】：在同学已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥同学自主

22、参加，通过观看、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础，教案除法的初步熟悉1 教案。 二、学习新知 1引入除法 谈话：刚才我们通过平均分关心熊妈妈解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。 揭示课题：除法 问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？ 像这样的状况我们可以用除法来计算。 介绍除法算式的读写。 （1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 （2

23、）同学练习书写除号。 （3）解决小熊分竹笋的算式写法。1243，读作：12除以4等于3。 2分一分，写一写，读一读 让同学吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。 【设计意图】： 在引导同学敏捷应用平均分的基础上，供应“能不能用一种方法直接计算呢？”激发同学剧烈的求知欲。在引入除法的基础上让同学参加“分一分，写一写，读一读”学习活动，给同学供应做中学的机会。让同学通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。 三、应用，加深理解 四、课堂总结 除法的初步熟悉教案 篇七 目标 1、学问与技能：巩固除法的含义及除法各部分的名称，为后面学习26的乘法口诀求商打基础

24、。 2、过程与方法：培育同学仔细观看、乐观动手操作的力量。 3、情感、态度与价值观：使同学养成仔细观看、自立思索等良好的学习习惯。 教学 重点 巩固除法的含义及除法各部分的名称。 教学 难点 巩固除法的含义及除法各部分的名称。 教法 学法 讲授法、谈话法、争论法、演示法、练习法。 教学 预备 练习题卡。 主要教学流程 完成教科书第16页练习三的第7题。 先让同学自立写出除法算式，然后再全班讲评。 1、6除以3等于2。（复习除法的读法） 2、被除数是15，除数是3，商是5。（复习除法各部分的名称） 3、把20平均分成5份，每份是4。（复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算） 4、9个苹

25、果，每3个一份，分成了3份。（复习把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算） 二、完成教科书第16页练习三的第8题。 乘法算式：5315 除法算式：1535 1553 要提问同学为什么这样列式？ 三、找伴侣：完成教科书第17页练习三的第9题。 一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的伴侣在哪里”，拿口诀的同学就说“你的伴侣在这里”。也可以交换着玩。 四、完成教科书第17页练习三的第10题。 要同学自己自立完成，然后全班讲评。重点要问同学为什么这样列式？ 五、课堂小结。 除法的初步熟悉教案 篇八 分法教学目标 （一）使同学知道除法

26、的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算 （二）使同学初步学会除法算式的读法和写法 （三）培育同学的动手操作力量教学重点和难点重点：除法的含义难点：把握第一种分法教具和学具教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形 教学过程设计 （一）通过实物演示 知道平均分的含义老师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最终一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”怎样进行平均分呢？老师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边

27、老师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请同学留意分的过程第一次分，每人分给1支最终老师问：“分完了吗？”同学回答后，老师再接着分其次次分，每人又分给1支，老师问：“分完了吗？”（分完了）老师让全体同学观看，这3个同学每人分得几支？同学回答：“每人分得2支”老师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支” （二）教学 例1要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看老师巡察，了解同学摆的状况同学摆完后，老师指定1名分得好的同学在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的（同学：先拿

28、出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）“每份分得同样多吗？每份是几个？”老师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个 （三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算教学 例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）“平均放在3个盘子里是什么意思？（就是每盘放得同样多）“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应当怎样放？”同学回答后，老师再向同学演示平均分的过程由于要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个然后再提问：“分完了吗？”老师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗？”“每盘放几个？”“是不是每盘同样多？”“这样分东西的方法叫怎样分？”（平均分）像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题。 在数学里我们要用一种新方法除法来计算（板书课题：除法的初步熟悉）“”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐把6个桃