马说教案设计两课时 马说教案设计教学反思

1、Word 马说教案设计两课时 马说教案设计教学反思 这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，流露出愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨与愤懑之情。表达了对封建统治者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的剧烈愤慨。下面我带来马说教案设计两课时 马说教案设计教学反思，盼望大家能够喜爱。 教学依据： 1.这两篇课文都是大纲规定必需把握的文言文基本篇目，都是课内讲读课文，老师可以适当运用讲解法。 2.初二同学已经有肯定的文言文基础，老师应指导同学联系已有学问理解相关文言字词。 教学目标： 1.学问目标：积累相关文言字词，理解两篇课文所表达的的思想，背诵两篇课文。 2.力量目标：培育口头表达力量、分析和解决问题的力量。

2、 3.情感、方法、价值观目标：培育合作精神，养成主动提问的习惯。 教学设想： 1.重视朗读，开展多种形式的朗读活动。 2.依据同学实际状况确定教学时数。可用两课时，一课时朗读、疏通字词，一课时分析篇章;也可用三课时，把朗读、背诵单列成一课时，疏通字词、积累文言字词用一课时;也可用四课时，两篇课文的分析各用一课时。 第一课时 教学要点：朗读、疏通文意、积累文言字词。 教学过程： 一、请同学读阅读提示，了解课文的体裁，了解说和序的区分。 老师补充： 1 说是古代表谈论的一种文体，注意文采，跟现代的杂文大体相像。说奇巧而言辩。2古代的序，是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。韩愈扩大了赠序的内容

3、，不仅一般地叙友情，话别情，而且述主见，议时事，咏怀抱，劝德行等。序恳切而意长。 二、朗读： 1.正音： 祗zh 骈 pin 兹z矧shn 尽粟一石sdn 董邵南sho 槽枥col慕义强仁qing 恶知 w感慨ki 2.领读。(关键句的节奏、重点字词特殊是几个食字的读音要强调) 3.自由读。 4.接龙读竞赛(两篇课文共6段，给每个组指定任务，每组同学按座位挨次依次朗读，读错者坐下，后面同学接着朗读，直至读完全组应读段落。所用人数最少的组获胜。此活动旨在调动同学纠错使其更精确 的把握字词读音和句子节奏)。 5.齐读。 三、疏通字词： 1.小组合作，对比解释翻译课文，(要求：每个同学都要有任务，每

4、人负责翻译几节，小组内依次发言，对有争议的或翻译不出的地方，要作好整理，预备提交全班共同解决)。 2.沟通疑难，共同释疑(尽可能发动同学)。 四、积累文言字词，做好字词积累卡片： 1.通假字： 食马者不知其能千里而食也 食同饲，s喂。 不能尽其材 材同才，ci才能。 其真无马邪 邪同耶，y表示疑问，相当于吗。 才美不外见 见同现，xin表现，显现。 2.词类活用： 虽有千里之能千里，名词活用为动词，日行千里。 3.一词多义：(结合课后练习三) 其真无马邪 不以千里称也 其真不知马也 策之不以其道 安陵君其许寡人 聊以吾子之行卜之也 吾知其必有合也 夫以子之不遇时 五、布置作业：背诵课文 其次课

5、时 教学要点：分析篇章 教学过程; 一、复习字词： 二、分析马说： 1.用课文中语句回答问题 千里马才能被埋没的直接缘由是?根本缘由是?千里马的凄惨结局是?表现食 马者浅薄愚妄的句子? 2.首句在文中起何作用?(充当立论依据) 3.伯乐、千里马、食马者是有深刻含义的，联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人? 4.由题3可知，文章用了什么写法?(托物言志或托物寓意) 5.韩愈写这篇文章的意图是什么?哪句话体现了他的意图可充当主旨句?(揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象，表明自己怀才不遇的愤慨。其真不知马也。) 三、分析送董邵南游河北序 1.文章用哪些词语扣住游河北?(燕赵、适兹土) 2.首节必有合的

6、推想要成立应有哪两个前提?(大前提：燕赵有感慨悲歌 之士;小前提：董生是感慨悲歌之士) 3.从哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士?(三个要点：怀抱利器、不得志、郁郁) 4.其次节吾恶知其今不异于古所云也和聊以吾子之行卜之也分别有何言外之意? 5.第三节韩愈托董生办哪两件事? 6.文章首节侧重指出董生有才华，其次节示意董生此行未必会得到赏识，第三节再次规劝董生归顺朝廷，依据这些提示，找出三节各自关键句。(吾知其必有合也、聊以吾子之行卜之也、明天子在上，可以出而仕矣。) 7.末节有何作用?(照应开头;表达对感慨悲歌之士的敬重;示意董生：既然隐士都出来做官，你又何必到燕赵去?) 8.文章语言有何特点?(委婉含蓄，名送实留) 四、拓展训练： 对伯乐，