高中化学《用途广泛的金属材料》教案17新人教版

1、金属材料 铝【教学目标】 1. 通过同学对易拉罐性质与性能的分析,使同学把握金属铝的主要物理性质（延展性好、密度低）2. 使同学把握金属铝的主要化学性质（与氧气、与强酸、与强碱溶液的反应）3. 使同学把握工业金属铝冶炼的主要化学原理 通过对易拉罐材料的相关问题分析,使同学初步建立从化学的角度熟识材料的基本角度,即 1. 关注材料的主要成分2. 关注材料性质和性能之间的关系3. 关注材料主要原料的制备 4. 关注材料的使用留意事项 5. 关注材料与环境和可连续进展的关系1. 通过对于社会进展与材料的关系以及对于材料进展前景的展现,使同学体会化学在推动人类历史进步过程中起到的重要作用2. 通过对于

2、易拉罐材料的争论,使同学明白化学物质在材料领域的广泛应用,体会化学与生活的亲密关系3. 通过对易拉罐回收的阐述,使同学建立可连续进展与环保的意识,并且让同学体会这些事情都可以从身边小事做起【教学重点】 引导同学建立熟识材料的基本角度金属铝的主要化学性质【教学难点】 熟识材料基本角度的建立 金属铝与碱溶液的反应【主要教学流程】老师活动同学活动设计意图环节 1. 金属材料争论的引出直接引入新课,连续 引入 前期争论了Na、Fe,同学们初听讲金属话题的争论步感受到了金属与人类的亲密关系,今日将连续金属话题的争论听讲从历史的角度和现代 展现 金属在历史中的位置电子时代的角度,阐工具的变迁是人类文明进步

3、的标识听讲述金属的重要性,给石器时代 - 青铜时代 - 铁器时代 - 电子予大型工程,家庭中时代使用的金属说明金属 展现 电子时代金属的重要作用与人类的联系特别紧三峡大坝钢筋、国家大剧院穹顶钛金 密 属板、飞机铝合金生活中的铜导线、金属炊具、暖气片摸索事实上,在生活中能 提问 生活中看到的都是现成的金属可能的想法：够看到的一般都是现制品,这些金属制品是怎么得到的？冶炼得到的,金属制成的金属制品,在这 过渡 实际上是将自然界存在的金成的,金属材料加工个地方引导同学考虑属、金属化合物通过肯定的途径转化的 金属制品“ 前身” 是为了金属材料,由金属材料进一步加什么东西,引出对材工得到金属制品,本堂课

4、将来重点讨料的争论论金属材料的相关内容；环节 2：提出争论材料的主要角度 过渡 生活中的金属制品许多,不行 能一一争论,老师选了一种大家都熟悉的易拉罐放到课堂进行争论摸索明白同学对材料问题 提问 从化学的角度,你想明白或研可能的回答：究构成易拉罐材料的哪些内容？为什主体材料、 化学性质、么？物理性质、 简单压扁、的明白现状价格低、环保 这时往往对材料没有整体的熟识,对材料 听讲 的熟识往往只是集中 与某一个详细的角 总结 总结同学的回答,从老师的角度,或者将材料和具度说明期望争论的内容：体的物质等同起来易拉罐是由什么材料做的？为什么肯定用这种材料？不行以代听讲通过老师“ 期望” 关替吗？注的角

5、度,梳理出本这种材料是怎么得到的？堂课争论主要问题,用这种材料究竟好不好？同时初步给出争论材这种材料是否环保？摸索料问题需要考虑的角 讲解 通过生活体会,我们可以解决度第一个问题,易拉罐的主要材料是“ 铝”同学可能回答：不易生锈、 轻、廉价、环节 3：争论材料性质、性能、用途简单加工 从实际应用的角度,的相互关系 展现 易拉罐的由来摸索：逐步引导同学建立物 提问 为什么易拉罐的主要成分是质性质打算材料性铝？同学赐予中学体会能能,材料性能打算材 总结 总结同学回答的角度,先重点够答出氧化膜的爱护料用途争论与化学相关的内容作用为什么铝制品不简单生锈？怎么可以感受到铝表面氧化膜的存 在？给出铝、氧化

6、铝的一些性质（密度、观看试验 熔点、沸点、颜色）,引导同学关注 二者熔点的差异演示试验听讲通过演示试验,使学灼烧易拉罐片生的确感受到铝表面将另一块易拉罐片打磨后再灼烧氧化膜的存在,把握总结氧气与铝的反应金属铝与氧气的反应 进一步总结 铝本身的性质在肯定程 度上打算了铝材的性质,而铝材的性 质在很大程度上打算了铝材的用途 即性质打算性能、性能打算用途环节 4：争论铝的冶炼 设问 设问满意上述性质打算性能、听讲 材料性能打算材料性能打算用途的物质,肯定可以用作摸索：通过事实的材料介广泛使用的材料吗？同学可以意识到需要素材 1：拿破仑三世宴请来宾考虑实际的价格的问素材 2：门捷列夫的铝制奖杯题和制造

7、工艺的问题绍,凸显材料的实际 提问 问什么早期铝价格昂贵,后期 价格下降,可以广泛使用？给出金属铝价格变化趋势,金属铝不应用必需考虑材料的 冶炼方法和材料的价 格,而材料的价格与同时期的冶炼方法听讲冶炼方法的难易又存总结出目前广泛使用的冶炼方法是电在亲密的关系解氧化铝同时给出金属铝的冶炼方法环节 5：争论铝制品的使用留意事项素材 1：世界卫生组织不举荐铝作为 猜测金属铝能够和易拉罐的主要材料（Al3+的危害）酸、碱发生反应素材 2：铝制品不易用来盛装醋、酸梅汤或碱性的液体同学试验验证假设,通过对铝和酸碱的分提问 1 ：易拉罐中的Al3+是怎么来析,使同学把握金属的？采纳的铝由易拉罐提与酸、与碱

8、溶液的反提问 2：为什么铝制品不易用来盛装供应碱液？2 人一组,其中一位同同时引导同学关注使总结同学试验学完成与酸的反应,用材料的留意事项另一位同学完成与碱总结出铝与酸、碱溶液的反应溶液的反应 追问 铝要和易拉罐反应,为什么仍 用铝作为易拉罐的主要材料？ 讲解 真实的易拉罐是铝合金、内层涂有环氧树脂听讲出现真实的易拉罐材料,理论上的分析和 实际的真正应用是存 环节 6：总结争论易拉罐的角度 在差异的 总结 争论材料问题的角度 主要成分、性质与性能的关系、来源与制备、使用留意事项听讲以争论的易拉罐作为 过渡 除此之外仍需要考虑材料和可 连续进展、与环境爱护的关系环节 7：争论易拉罐与环境爱护的关

9、 系 介绍 介绍易拉罐消耗庞大详细的案例,帮忙学 生梳理分析材料应当 具有的基本熟识角度美国 3 亿个每天,耗铝20% 听讲进一步补充熟识材料电解铝耗电大,用回收易拉罐进行必需考虑材料的材料铝冶炼可以省电97% 与环境的关系,并且美国加州的回收易拉罐政策,回收 率达到了 60% 留意易拉罐拉环的变化环节 8：整堂课总结 回答最初面对易拉罐想要争论的问题,这些问题与熟识材料的角度是一培育同学的环保意识期望通过对易拉罐的一对应的 争论,同学不仅仅是从易拉罐扩展到其他的金属制品和 争论易拉罐,而面对金属材料 生活中的其他金属制品同样可以进行迁移应用【教学反思】1. 教学整体设计从教学整体设计看,思路

10、仍是比较清晰的；教学开头提出了争论材料问题的总框架,然后对每一个角度进行详细阐述,最终再总结熟识材料的基本角度；对于这些角度的争论均是环绕以金属铝为主要材料的易拉罐进行,期望通过对易拉罐材料的争论,让同学初步建立对材料熟识的角度； 然后在本节课最终从易拉罐延长到了其他的金属制品,从金属铝延长到了其他金属,期望同学对于其他金属材料同样可以具有这样的熟识角度；2. 教学实际成效从实际的教学成效看,同学对于材料基本角度的熟识,并没有达到预想的目标；从课后的访谈看, 同学仍是不能完全自主的从本节课展现的角度对材料进行分析,往往需要示意性很强的引导和启示,同学才能逐步回忆课上争论的各种问题；个人觉得教学

11、成效没有达到预期的目的,可能是由以下一些缘由造成的：课时的压力；对于材料需要争论的问题许多,期望同学同时把握这5 个问题涉及到的熟识材料的角度,同学通过一节课的时间就完全把握难度是很大的；并且同学的把握需要肯定的过程,如果有多课时对这些熟识角度进行强化,成效可能会很好；教学内容重点太多；本堂课争论的 5 个问题, 其中后 4 个问题是并重的,花的时间几乎是一样的；对于同学来说, 可能很难把握住主要内容,这些内容对同学来说都是重点；假如可以把这些问题分在不同的课时进行强化,到最终进行熟识角度的总结,可能成效会好一些；教学设计本身的问题；本教学设计, 在某些地方是完全可以进行改进的；比如某些环节的

12、总结,可以是让给学生进行总结, 同学的总结可能更有助于相关问题的内化；假如单纯的是老师的总结,同学的印象也不会深刻；3. 对材料的熟识对于“ 材料” 的相关问题的分析,其实仍可以有许多可以挖掘的地方,也的确仍有许多问题需要澄清, 以便在中学化学课上可以更好的从化学的角度熟识材料；需要澄清的内容比如究竟什么是“ 材料” ？原料、材料、物质之间究竟是什么样的关系？从原料到材料,从材料到物质详细会发生怎么样的变化？怎么从化学的角度看待材料的问题？对于“ 材料”同学已有那些熟识, 那些是错误熟识, 是否需要在化学课上订正同学关于材料的错误熟识？如何更好的将化学性质与材料相关联？对材料的基本熟识角度是否

13、仍可以进行进一步的修改？在不同的熟识角度下,可以有哪些不同的熟识水平？ 个人觉得, 这些问题的解决, 的确仍需要对材料学所争论问题进行相关的细致争论；同时,仍需要对同学对材料的已有熟识进行争论,究竟在材料学领域存在许多相对专业的名词,同学可能对这些名词生疏对这些名词都存在一些错误的熟识,这对从化学叙述材料实际是很不利的,可能在课堂上需要花时间处理并非化学课需要解决的材料问题；4. 与其他相关内容的联系本堂课实际上只是关注了材料领域中的金属材料,在材料领域仍有许多材料；典型的无机非金属材料、 复合材料、 高分子材料都是中学教材显现的内容,怎么可以使这些关于材料的话题争论形成一个“ 整体” ,这是需要后续教学设计中仍需加强的；5. 上完课的一些感受材料看似很熟识,在生活中触手可及,但其实对材料又是一无所知的；在材料争论的体系