高三语文考点专题复习教案

1、识记一般话常用字的字音【教学目标】1、依据课程标准,明白考试说明对此项考查的要求；2、通过分析高考试题,寻求规律,把握考查的重点；3、明白字音致误的类型；4、把握备考方法,夯实基础；【教学重点】通过高考试题 , 明白汉字字音的特点,寻求高考试题规律,把握考查的重点【教学难点】 1. 多音字错读 2. 形声字误读 3. 形似字误读 4. 统读字误读 5. 难读字误读【教学方法】讲练结合,留意积存； 教学课时 本专题共 5 课时；其中讲读课1 节,练习课2 节,讲评课2 节；二、教学过程第 1 课时重点难点：全面明白拼音考试的重点与解题的技巧（一）考点精析1、多音字多音字可以分为两类：多义多音字的

2、错读：有些字的字义不同,字音也不同, 但人们往往不加区分地错读成一个音；例如：“ 耙” ,读 b 是一种弄碎土块的农具；使用这种农具碎土平地叫“ 耙地” ；假如读 p 就是另一种农具, 有铁耙子、 竹耙子等； “ 乘”,作动词时读 chng 特殊： 姓乘 ,作量词时读 shng（特殊：历史书叫史乘）；“ 泊” 作动词时读 b ,停靠、船泊、泊位、淡泊,作名词时读 p ,湖泊、血泊、罗布泊、血泊；“ 屏” 表“ 抑止或除去” 读 b ng,屏住呼吸、屏退、屏除,表“ 遮挡” 读 同义多音字p ng,屏风、屏障、屏蔽；有些字在不同的词里,字义没有显著的不同,但字音却不同了,例如：“ 剥” 意思是去

3、掉外面的皮、壳或其他东西,单用（常用于口语）读 bo,剥皮,剥花生；复合词中读 b ,剥夺、剥削；“ 壳” 有两种读音：例如口语中读k ,壳儿、贝壳儿、脑壳、驳壳枪,书面语中读 qi o,地壳、甲壳、躯壳；“ 逮” ,说明为捉,只有“ 逮捕” 的“ 逮” 读 di ,其它1 都读 di （仍有一种含义：到、及读di ,力有未逮）；“ 苔” ,只有“ 舌苔” 的“ 苔” 读t i ,其于都读 t i ；“ 血” ,书面语（用于复音词及成语）中读 xu, 贫血、心血、呕心沥血、狗血喷头,口语中单用读 xi ,鸡血、血晕、血块子；“ 扫” ,作动词读 so,扫盲、扫地、败兴,作名词读 so,扫帚；2

4、、形声字形声字误读主要是 “ 秀才识字读半边”；中国汉字中的形声字不是同声旁的字的读音都相同；例如：“ 刹那” 中的“ 刹” 读 ch ）,不读 sh （“ 刹车” 中的“ 刹” 读 sh ；“ 仓颉” 中的“ 颉” 读 ji ,不读 j （“ 颉颃” 读 j h ng）；“ 淖” 读no,不读 zhu ；“ 谄” 读 chn,“ 陷” 读 xi n；“ 庖” 读 po,“ 栉” 读 zh ,“ 喙” 读 hu ,“ 歃” 读 sh ,“ 眦”读 z ,“ 掣” 读 ch ,“ 儆” 读 j ng,“ 帙” 读 zh ,3、统读字国家语委 1985 年颁布的一般话异读审音表,很多字读的字变成了

5、通读；如“ 呆板”的“ 呆” 现读 di ,“ 淡定” 的“ 从” 现读 cng,“ 确凿” 的“ 凿” 现读 zo,都不再按原来的音读；（详细情形见其次册教材 P157）4、形近字有些字字形极其相像,要辨清字形,防止误读；如“ 棘”j 、“ 辣” l ,“ 肓” hung、“ 盲”mng,“ 券”qun、“ 卷”ju n,“ 荼”t 、“ 茶” ch ,“ 菅” ji n、“ 管”gun,“ 肄”y 、“ 肆” s ,（二）方法精讲 对于 3500 多字的字音,要想全部记清有着较大的困难,一是数量之大,二是较混杂；但是这几年的试题都是要求辨别正误,不要注拼写,仍是有肯定的规律可循：1、以义定

6、音；利用意义联系,区分一个字的不同读音,由于多音常常是和多义联系起来的；如 : “ 卡” ,做音译词语素时读k ,卡车、卡宾枪、卡片、卡介苗、卡通,取与“ 不通畅” 有关的义项时,读 qi , 关卡、卡壳、卡子；2、区分书面语和口语；很多多音多义字的不同读音,由于“ 多音” 是由书面语和口语的差别造成的,留意一这一点,可以帮忙正音；如：“ 翘” ,书面语读 qi o,翘首、翘楚,口语读 qi o,翘起来,翘尾巴；3、区分词性意义；很多字因其在不同词中表示的词性意义不同而导致读音不同,因此区分其词性意义或其所在词的词性,也辨析多音多义字的重要方法；如：“ 扇” ,做名词时读 shn,做动词时读

7、shn；“ 卷” 做名词读 ju n,试卷、卷帙浩繁、卷轴,做动词读 ju 2 n,卷起、卷席；4、区分一般用语与专用词语；有些多音字的不同读音是由一般用语与特地用语（名称,专有的几个词）的差别造成的,留意到这一点,也可以帮忙正音；如：“ 炸” ,一般读作zh ,而表示“ 在煮沸的油或水中把食物弄熟” 的意思时读zh ；“ 轧” ,一般读作y ,倾轧、轧花机,而在“ 轧钢” 、“ 轧辊” 中读zh ；【题型探究】考试说明对语音考核的要求是：识记现代汉语一般话的字音；语音题,除了 1999年和 2022 年没有考之外,年年必考；这一题型考查的是简单读错的字；主要有以下几个方面：1. 形近误读；汉

8、语有的字字形相像,一旦对其字形识记不扎实,就会显现误读；如“ 赝品” 的“ 赝”y n 误读为“ ”, “ 床笫” 的“ 笫”z 误读为“d ” 等；2. 音近误读；有些字的读音相近, 只是声调不同, 在日常交际中稍有疏忽,的“ 与” 误读为“y ” ,“ 美丽” 的“ 绮” 误读为“q ” 等；3. 多音字误读；就会显现误读； 如“ 参与”汉语中有很多多音字,它们的读音随着详细的语境而变化,一有疏忽,就会显现误读；如“ 自怨自艾” 的“ 艾”y 误读为“ i ” ,“ 厦门” 的“ 厦”xi 误读为“sh ” 等；4. 习惯误读；有些汉字在语言交际中有一些误读习惯,如“ 包庇” 的“ 庇”b

9、 误读为“p ” ,“ 畸形” 的“ 畸”j 误读为“q ” 等；5. 不规范的简化字误读；例如“ 停” 的不规范简化字为“ 仃” ,因而把“ 伶仃” 的“ 仃”d n 误读为“t n ”等；语音题在高考中显现过的题型有：1. 单考认读；如 1993 年题, 19961998 年题, 20XX年 20XX年题；2. 字形与字音结合起来考查；如1991 年题, 1994 年题, 1995 年题；3. 字音与字义结合起来考查；如 1992 年题；从 20XX 年复原考查语音以来,语音题始终比较稳固；一般都是在第一卷中单独设置一个挑选题,赋分 3 分；其详细的形式有：3 1. 选出词语中加点的字的读

10、音全都正确的一组；2. 选出词语中加点的字的读音不正确的一组；3. 选出词语中加点的字的读音与所给读音全都相同的一组；4. 选出词语中加点的字的读音全都不相同的一组；综观近年高考识记字音试题,我们可以发觉本才能点所命试题的基本趋势；1. 所考及的汉字是现代汉语中常常使用且常常误读的字,古代汉语中的异读字、使用率不高的生僻字以及方言字等,一般不考；2. 一般话审音表中的字占重要席位；3. 形旁相同的字是考查热点；4. 题支设计干扰有效,试题难度适中,考生作答区分度明显；5. 在详细语境中考查多音字的读音；6. 近五年考及的字一般不重复考查；【平常学习中的误区】1. 因受构字部件 这个部件独立来看

11、是一个字 的影响而弄错；如：“ 桎梏” 的“ 梏” ,简单读成“ 告” 字的音；“ 酗酒” 的“ 酗” 简单读成“ 凶” 字的音；“ 感喟” 的“ 喟” 简单读成“ 胃” ；“ 风驰电掣” 的“ 掣” 简单读成“ 制” ；“ 踝骨” 的“ 踝” 简单读成“ 果” ；“ 濒临” 的“ 濒” 简单读成“ 频” 等；2. 因忽视该字是多音多义字而读错；多音多义字有音随义转的规律,有些同学不留意据义定音, 因而往往弄错了读音；如“ 拓片” 中的“ 拓” 应读“t ” , 不读“tu ” ；“ 押解”中的“ 解” 应读“ji ” ,不读“ji ” ；“ 稽首” 中的“ 稽” 应读“q ” 不读“j ”

12、；“ 一沓纸” 中的“ 沓” 应读“d ” ,不读“t ” 等；3. 因声母或韵母混淆而导致读错字,这一点, 方言区的考生表现得最明显；如“ 浪费”的“ 奢” 声母是“sh” 翘舌音,但有的同学认为是“s” ；“ 问难” 的“ 难” 声母是“n” ,有的同学认为是“l ” ；“ 含情脉脉” 的“ 脉” ,韵母应是“o” 而不是“ai ” 等等；【备考策略】要“ 正确识记现代汉语一般话的字音” ,关键在于：一要重视积存；二要讲究方法；1. 积存多音多义字；一般话的常用字中有三四百个多音多义字,造成多音多义的缘由大体有以下几种：一是词性不同而异读,如“ 相” 作名词语素时读“xi n ” 如“ 相

13、貌” ,作动词语素时读“ xi n ” 如“ 相看” ,作副词时也读“xi n ” ,如“ 相互” ；再如“ 难” ,作形容词语4 素时读“n n” ,如“ 困难” ,作名词语素时读“n n” ,如“ 灾难” ；二是由于词义不同而异读,如“ 看” ,“ 观察” 读“k n” ; “ 看管” 读“ k n” ；“ 差” ,“ 差距” 读为“ch ” ,“ 差劲” 读“ch ” ,“ 差使” 读“ ” ,“ 恶” ,“ 恶心” 读“ ” ,“ 恶意” 读“ ” ,“ 厌恶” 读“w ” ；三是文白不同而异读,如“ 薄” ,组成书面语汇读“b ” ,口语中读“ b ” ；多音多义字是高考的热点,我们

14、肯定要留意多积存,要预备一个小本子,把平常遇见的多音多义字分类记在上面,也可常翻阅字典, 把常见的多音多义字摘录出来,一有时间就拿出来看；2. 积存简单读错的字；汉字中有不少形体相近的字,很简单读错,如懦 、嚅 ,羸 、赢 ,肓 、盲m ；一些形声字由于偏旁已不能精确反映该 字的读音, 假如仍按声旁读, 就造成了误读, 如“ 獭” 错读为“ ” ,“ 莠” 错读为“ ” ,“ 绽” 错读为“ ” ；一些同学常常依据同一声旁的某一字的读音类推其他字的读音,如“ 拙” 读“ ” ,“ 咄” 、“ 绌” 也都读成了“zhu ” ；汉字不是表音文字,字形与读音联系不是那么紧密,因此我们只有常查字典,日

15、积月累,分类整理,才能将字音读准；3. 要重视课本中的词语；近年来, 课本词语或与之相关的词语在试题中的占有量有增大的趋势；要正确识记新教材中试验修订本第四册简单读错的字一览表及课文和注释中的词语,特殊要留意其中简单读错音的字,并以此绽开,扩大复习的涵盖面；除此之外,仍要留意成语中的某些通假现象的文字的读音及古今异义字的读音是否仍要求变读；对积存起来的词语,要善于分类归纳,抓住重点,总结规律； 对高考语音题中常考到的多音字、形声字、形似字、方言字等应采纳不同的方法加强记忆；1. 多音字切记据义定音多音字,意义不同,读音也相应转变,以示区分,因此要依据这个字在详细语境中的意义去判定读音； 如 1

16、997 年高考第 1 题中“ 参与” 的“ 与” 意为“ 参与” ,它就不读“ ”而读“y ” ；又如 1998 年高考第 1 题“ 押解” 的“ 解” , 意为“ 押送” , 它就不读“ ”而读“ ” ；20XX 年 B项中的“ 禅让” 的“ 禅” 应读“ ” ,“ 薄荷” 中的“ 薄”应读“b ” ,“ 簿册” 中的“ 簿” 应读“ ” ；2. 形声字谨防声旁误导5 形声字由于古今语音的演化等缘由,大约有四分之三的形声字声旁和整个字的读音不完全相同,所以形声字并不能都依据声旁来推断读音；如 1995 年高考第 1 题中“ 畸形” 的“ 畸” ,它就不读声旁“ 奇 ” 而读“ ” ；又如 1997 年高考第 1 题中“ 旖旎” 的“ 旖” ,它不读声“ 奇 ” 而读“ ” ；20XX年考题中“ 泌” 不读“ 必 ” 而读“ ” ；20XX年高考第 1 题 A 项中的“ 箴” 不读“ ” , 而读“ ” ,B 项中的“ 阐” 读“ ” , D项中的“ 滇”读“ ” ,“ 缜” 读“ ” ；3. 形似字看清微小差别形似字错读,大都由于没有看清它们的微小差