小露珠说课稿

1、小露珠的说课稿小露珠是苏教版语文三年级上册的一篇优美的童话。我打算从说教材、说教学设计理念、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、时间分配几个方面进行。一、说教材小露珠这篇课文写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。本文的语言生动形象，可以丰富学生的语言积累和唤起学生情感共鸣。二、说教学设计理念新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，因此，在课堂中,应注意把更多的时间留给学生，让学生自己去读，去

2、悟，去思，去说，尊重学生独特的体验，使学生的个性得以张扬。让学生在语文实践中，不断地提高自身的语文能力。三、说教学目标1、知识与能力：正确，流利，有感情的朗读课文，理解课文的内容。2、过程与方法：通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物，植物的特点进行感悟品读。3、情感,态度与价值观：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感悟小露珠美化万物，无私奉献的品格。四、说教学重难点抓住小露珠以及各种小动物，植物的特点感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品格。五、说教法学法教法：本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她

3、的喜爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要采取多媒体创设情境,朗读感悟，把学生带入情境的方法展开教学。学法：爱表现是孩子的天性。课文把很多植物和动物当作人来表现，描写贴切而生动，非常适合学生的年龄特征，很能引起学生的兴趣，因此我引导学生通过角色扮演学习课文，以切身的体验来感悟小露珠的美。六、说教学过程为了完成以上教学目标,设计了以下的教学环节：（一）初读感知首先揭示课题，然后引导学生说说小露珠是什么样的，它一般在什么时候出现，又在什么时候消失，你喜不喜欢小露珠，为什么。然后设疑激趣：同学们喜欢小露珠，动物和植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？ 让学生带着这个问题初读课文。

4、检查自学效果时，先检查学生对生字词读音的掌握情况，然后引导学生结合课文和生活实际理解词语的意思，再指导学生朗读课文中比较长的句子。在读通读顺课文的基础上，大体了解课文的内容。（二）创设情境，模仿说话。1、教学课文第一自然段（导入语：夜幕降临了，草叶上，花朵上，禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。）课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使学生真切地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。我紧抓契机，要求学生模仿书上的句子用“越来越”说话，并在画面下出示句式：

5、“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越_”。学生刚刚目睹小露珠的动态演变过程，思维被激活了，有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清楚。”有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越开心。”还有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越入迷。”跟着学生的回答我会紧接着评价：“小朋友真是越来越聪明了。”课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境而后因势利导要求学生模仿说话，从而使学生造句注意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正掌握了词，会使用词语，而且对学生的说

6、话和作文能准确地表情达意也大有益处。2、教学课文24自然段我课件出示小青蛙蹦到大荷叶上问早的话，小蟋蟀爬到草秆上问早的话小蝴蝶落到花丛中问早的话，让学生说出动物的特点小青蛙“蹦”，小蟋蟀“爬”，小蝴蝶“落”，然后再让学生练习模仿说说其它动物什么动作，怎么问好的，这样学生不仅知道了动物们的特点，还知道了用词注意准确性，还锻炼了学生的说话能力，可谓一举三得。3、教学课文最后一个自然段小露珠告别的情景时我让学生充分发挥想象说说向日葵、白杨树、喇叭花都会怎样说或者怎样唱来告别。提醒学生我们平时怎样告别。想象我们平时告别的情景。七、说板书设计板书设计非常重要，它是一篇课文的浓缩，一个好的板书设计让人一看就知道这篇课文的主要内容和作者的写作目的。因此在这篇课文的板书设计时我进行了精心设计，是这样的：15、小露珠夜幕降临 开始形成动物赞美珍珠圆润钻石闪亮 外表美 无私奉献水晶透明植物喜爱装点植物 心灵美 无怨无悔 太阳升起来 消失了八、说教学时间安排导入