雾在哪里教学反思

1、Always have hope for life, and face difficulties and tribulations with a 单易用雾在哪里学反思轻享办公（页眉可删）在教思 课文通过不同地方的雾景动形象地写出了自然现象的奇妙。作者化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过制作课件，合理设计教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的一切， 热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。首先，通过用雾的图片来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到图片不属别出心裁但在效果上确实能引发孩子朗读课

2、文兴趣的作用为更好地阅读课文做好铺垫让孩子看着老师板书课题指导学生写字的机会雨个部首雾” 和“哪”是形声字。其次，课文的学习通过以下几个环节展开。第一、整体感知课文，并用多种形式认读生字、词，让学生掌握基础字词更扎实、更牢固。保护好学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的态度学习积累一些好的识字方法从而增大 学生的识字量。第二、品读理解课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。让学生在读的过程中，说一说，雾都把什么藏了起来？藏起 来之后的景色是什么样子的？这是个教学的重点读的形式可以多样化培养学生掌握朗读的技巧在学习物变化语句时打破逐节分析朗

3、读的常规用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式旨在将课文语言内化为学生自己的语言是一个理解记忆并背诵的过程在这一环节学习中，通过多种形式朗读，让学生自主找到雾把（大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己）藏起来后分别出现了什 么样的景色，这样更能帮助学生理解课文。第三、在学完课文后_中说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里又是什么呢？目的是引导学生展开想象高达能力。最后在学生还感到学得意犹未尽之际给学生布置跟生活密切相关的任务一找雾还对我们的生活带来什么影响？将学生的学习热情推向高潮，激发学生热爱自然的情感，同时，也对 语文生了浓厚的兴趣。在教思 雾在哪里篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏，他把大

4、海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来，最后没有什么可藏的了又顽皮地把自己藏起来此文旨在引导学生感受大雾天气，对雾这一自然现象产生兴趣，理解雾的聚散变化的特点。在教学第一课时的过程中，我注重学生学习能力的培养。 1以读为本，中理解。对于低年级的学生而言“读”对理解语言，感受情感起着重要的作用。在课堂教学中，引导学生采用不同形式的读，让学生在读中体会雾的淘气感受雾的顽皮这样不但让学生在读中 理解了课文，还培养了学生读的兴趣和习惯。2随文识字，累巩固。教学中不再单独教学生字而是在教学段落时随文识字利用上下文理解字词，帮助积累。同时采用不同的识字方法，帮助 学生识字。3合理想象，系说话。“雾还藏起了什

5、么呢？设置这样的问题情境让学生展开想象，激发学生的创造性思维，既培养了学生的想象力，又能锻炼学生的语言表达能力培养了学生的语感为以后的习作打下基 础。本节课也有许多需要改进的地方对学生关注度不够广对生字的教学还不够扎实在今后的教学中我会不断改进教学方 法，以期收获更好地效果。在教思 雾在哪里这篇课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。因此，在教学中我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中 加深对课文的理解。一、朗读训力求扎扎实语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文 本间的交流更为密切。二、语言训力求扎扎实引导学生找课文中语言来说自由选择内容练习说话将学习的主动权给了学生并将课文语言内化为学生自己的语言培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想像练习说