试论新课改下高中物理教育教学的相关问题研究

1、试论新课改下高中物理教育教学的相关问题研究试论新课改下高中物理教育教学的相关问题研究一、根底物理课程改革的新理念新一轮的课程改革中，根底物理教育目的是培养全体学生的科学素养。这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的群众教育。无论其论文联盟.Ll.年龄、性别、民族、文化和社会背景等有什么差异，都应该有时机承受根本的科学素质教育。并且应该是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面的教育。一在课程目的上注重进步全体学生的科学素养根底物理课程旨在进步全体学生的科学素养。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身开展、应对现代

2、社会和将来开展的挑战奠定基矗二在课程施行上注重科学探究，自主学习，提倡教学方式多样化成功的科学教育要使学生既能学到科学概念又能开展科学思维才能。已有证据证明，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。由前面的根底物理教育的目的定位可知，物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。学生在探究式学习中不仅能产生浓重的学习兴趣，而且还能感受到自己的失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。意义不能给予，只能发现。富有探究性的物理学习理论是发现物理现象背后的意义关键

3、，亦是物理素养形成的过程。21世纪学生应具备的物理学素养必须通过每个学生自己发现意义的过程来形成。当然，科学探究不是唯一的课堂教学方式，老师可根据详细内容灵敏地选用不同的教学方式。因此，物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探究精神、理论才能以及创新意识。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究才能，使其逐步形成科学态度与科学精神。三在课堂评价上强调更新观念，构建新的评价体系，促进学生开展我国以往的评价体系在评价内容上过多的倚重学科知识，特别是课本上的知识，无视对解决理论问题的才能、创新才能、理论和动手才能、良好的心理

4、素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定；有关评价指标单一，重在评价共性与一般趋势，无视了个体之间的差异性；而评价主体仍以老师为主，虽然有一些学生自我评价，但总的来说学生还是处于消极的被评价地位；评价结果那么过分强调终结性评价结论，而无视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进开展的作用；评价方式与方法过分强调评价的标准化，一切都要求量化。由于教育现象是非常复杂的，将复杂的教育现象简化成假设干量化指标，不仅无法从本质上客观反映学生的开展，而且丧失了教育中最有意义的东西，使学生生动活泼的个性被抽象成僵硬的数字，而个性复杂性和学生开展的丰富性那么泯灭于其中。评价手段多采用传统的纸笔方式，

5、过于重视纸笔测验，强调量化成绩，而对学生在其它方面的表现几乎没有评价的手段，缺少表达最新评价思想的技术与方法；评价施行过程显得封闭、静态、缺乏灵敏性与动态性。因此在新的一轮课程改革中，必须构建与新课程改革理念相适应的评价体系，以便实现根底物理的课程目的。二、高中物理新教材的主要特点一新教材表达了根底性和时代性新课程物理教材严格挑选物理学中核心的、有生命力的根底知识、根本技能，以及对学生的科学思维、人生态度、科学情感和价值观有教育意义的根本内容进入教材。例如，在?物理1?中，关于运动的描绘这个主题涉及知识点有：质点、位移、速度、加速度和匀变速直线运动规律。教材继承以外教材的优点，对这些知识点进展

6、详细深化、条理清楚的描绘,同时注重了概念开展的循序渐进与逻辑性，突出了数学工具的应用。注重概念形成的描绘，浸透物理学研究的思想，如两套教材就质点概念的描绘用了56段话，从学生身边的生活实例出发，阐述怎样描绘物体的运动、描绘运动困难在哪、引入质点的意义、认识构建质点这一物理模型的意义，这充分表达教材力务实现课程教育功能的转变二新教材注重物理学的思想、方法和科学精神的教育新教材将物理学的思想和方法渗论文联盟.Ll.透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生考虑和领悟物理学思想方法的精华，增强应用科学方法的意识。例如,两套教材，在自由落体运动的研究中，都通过回眸物理学的历史，让学生体会伽利略是怎样应用思辨的方法批驳亚里士多德的落体运动的错误理论，领悟伽利略是怎样巧妙运用数学分析、逻辑推理以及实验的方法得到自由落体运动的规律的。三新教材关注学生的兴趣和体验，表达多样化的教学方式新教材创造条件让学生