职业技术学校教师队伍建设三年发展规划2022023

1、职业技术学校教师队伍建设三年发展规划(2021-2023 )适应区域教育现代化的发展需要，适应中等职业教育改革发展 特色示范校的创建要求，为打造一支师德高尚、业务精湛、结构优 化、梯次分明、可持续发展的高素质教师队伍，学校依据上海市教 育委员会关于印发上海市中等职业教育师资培养培训行动计划 (20212025) 的通知、XX区教师队伍建设行动计划(2021 -2025年)文件精神，结合学校实际情况，特制订XX职业技术学校教师队伍建设三年发展规划(2021-2023 )。第一部分：分析师资现状目前我校共有教职员工177名，教师118名，专任教师100人,校内兼课教师 25人(中层干部)，校级领导

2、 4人。专任教师中专业 课教师46人，基础课教师54人，外聘教师19人。中高级教师占专任 教师的86%,双师型教师占专业教师的73.9%,本科以上学历教师占专任教师的99%研究生学历教师占专任教师9%下面就我校目前师资情况做基本分析：一、学校注重师德师风建设，形成了积极向上的价值观。学校坚持把师德师风建设摆在教师专业发展的首位，加强职业 理想教育，一是开展了 “做人成就事业，岗位实现价值”学习活动， 在全校形成了一种积极的舆论导向和价值引领，为学校稳定思想， 聚焦内涵发挥了积极的作用；二是开设系列人文素养校本课程培训，培育教师综合素养， 完善师德规范；三是重视教师育德能力的提升， 设计育德校本

3、实践课程，加强班主任队伍建设，成立了叶蔚成德育 工作室和袁紫燕职业工作坊。教师在学习实践中感受价值，凝聚意 志，成为一种学校文化，并涌现了不少师德标兵、党员示范标兵， 也涌现出了一批优秀的德育工作者。自2019年以来，我校共有 3名教师荣获市先进个人称号、4名教师荣获区先进个人称号，区优秀班主任4名，师德标兵1名，XX区园丁 4名。我校党员见义勇为 事迹在青年报上多次被报道，学校每年设立党员示范岗10名。二、教师骨干梯队初成体系，但专业带头人极度缺乏近几年来，学校注重教师队伍建设，青年教师、骨干教师、专业带头人、优秀班主任等教师梯队建设已成体系，先后有34位教师取得了高级以上职业资格证书，13

4、位教师参加国家级专业骨干教师培训，63人次参加市级骨干教师培训，6位教师成为市学科中心组成员，35人次获得“区教育教学能手”和“区教坛新秀”称号，1位教师获得“区高级指导教师” 称号。近期有13位教师参与区语文、 数学、英语、计算机、科研、德育等专业发展指导团队学习。此外 为推动我校重点专业发展，突显教学团队作用， 发挥我校名师优势，学校于2018年成立了丁广荣烹饪专业发展工作室、谢浩萍酒店服务与管理专业发展工作室，借助行业专家力量成立了XX区汽修技师协会工作室，带动了专业教师成长。骨干教师队伍逐渐强大，但缺乏 能引领专业发展，理念新，改革创新意识强，具有较好的团结协作 精神和组织管理能力且具

5、备高级职称教师的专业带头人，尤其是重 点专业亟需带头人。三、双师型教师队伍建设有一定成效，但比例分布不平衡，双师素养也有待提高我校专任教师100人，其中专任专业课教师 46人，达到专任教 师数的46%具有中级专业技术职称或高级职业资格(或技能)证 书的双师型教师 34名，占专任专业课教师的 73.9%。各专业的双师 型比例有差距，其中烹饪专业双师型比例为90%酒店专业为71.4%,会展专业为83.3%,汽修专业为 70%,会计和物流专业为50%近3年学校参加国家级骨干教师培训4人，市级骨干教师培训60人次，企业顶岗实践16人。各专业的比例分布不平衡，去企业实践的机会还未满足计划，适应教学改革发

6、展的职业技能、教学能力、创新实 践能力等综合能力还需进一步提升。四、学校高职称教师的比例与有关标准尚有差距沪教委职16号文件上海市中等职业教育师资培养培训行动计 划(2021-2025 ) 师资队伍结构要求比提出：专任教师中具有高级 专业技术职务人数不低于25%,而我校目前高级教师总人数为13名，专任教师中具有高级专业技术职务的教师仅10名，占专任教师的10%其中专业课教师 6名，文化课教师 4名。可见，我校高级教师 比例偏低，而我校符合评聘高级专业技术职务年限的中教一级教师 有91名，其中评聘此职称年限最长的教师达 20年之久，需要进一 步激发教师专业发展的内驱力，推动教师的自主发展，提升对

7、教师 梯队的能级目标，架构老中青衔接，专业骨干成熟，高级教师比例 合理的团队。五、外聘教师队伍逐渐壮大，但各专业企业兼职教师比例不均 衡近年来，学校充分运用企业兼职教师资源和社会资源，充实学校的专业师资队伍，促进学校专业教师综合能力的提升。目前企业兼职教师19名，占专业教师总量的 41.3%,但各专业企业兼职教师 比例不均衡。其中汽修专业、烹饪专业的企业兼职教师分别占本专 业的专业教师总量的43.5%、38.9%,而酒店专业、物流专业和会展专业无企业兼职教师，这些专业需进一步寻求行业企业人才资源， 聘用优秀人才到学校兼职任教，以改善专业教师的结构。六、以较为完善的培训机制和科研平台架构了良好的

8、科研氛围，但教师的科研能力还需提升学校组建了校科研骨干班，开设了职教科研几个基本问题的 思考与建议、教师如何做科研、如何做教学设计等培训 讲座，送培部分专业骨干教师和干部参与市级及国家级职业教育理 论的学习和教学改革的研讨进修，取得了一定的学习成果。职教科 研所编辑发行融合学校发展，涵盖德育、教学、市场开发、专业建 设、招生以及教师和学生风采的校刊生活的足迹，每年召开“全员参与，享受科研”的教育年会，构筑了浓厚的科研气氛，为教师 的成长搭建了良好平台。但是针对教师专业发展，教育科研还缺乏 更有效的指导。教师聚焦专业发展改革，科学探讨研究的良好机制 还未形成。第二部分：明确新目标一、指导思想根据

9、上海市中等职业教育师资培养培训行动计划(2021-2025)、 XX区教师队伍建设行动计划(2021-2025 )及XX区职业教育发展行动计划(2021-2025 ) 等文件精神要求，落实XX区”为了每一位教师的专业发展”的工作理念，以科学发展观为指导，以全面提高教师素质为核心，立足学校师资现状，适应职业 教育改革创新的需要，通过机制创新，坚持“三落实、三结合、三 促进”的教师队伍建设工作思路，完善师资培训体系，搭建教师专 业化发展平台，使得教师的发展与学校发展同步，全面提升学校教 师的师德水平、教学能力、实践能力和科研能力，从而建设一支数 量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、与专业群相匹配

10、的高素 质专业化教师队伍，为全面提升学校现代化水平，创建中等职业教 育改革发展特色示范校提供坚实的人力资源保障。二、工作思路.做到“三落实”：学习在先，观念落实；规划跟上，组织落 实；强化激励、机制落实。整体规划队伍建设方案，创新教师队伍 建设机制，以制度保障激励成长。.实施“三结合”：引进与转岗相结合，自培与送培相结合， 外聘与内化相结合，以学校的专业发展为需求，以教师专业自主发 展为期望阈，整体架构教师队伍培养方案，优化教师培训机制，改 善教师队伍结构。.实现“三促进”：即全员培训与重点项目实施相促进，综合 发展和个性发展相促进，能力提升与教学效果提升相促进。搭建专 业发展平台，在关注全员

11、的基础上注重专业带头人培养，注重教师 一专多能的综合发展，注重与专业课程建设及教育教学改革实践运 用的互相结合，注重教师教育研究能力科研与专业实践能力提升的 互相补充。三、建设目标.立足教师综合素质培养，全面推进教师队伍建设制定学校、专业部、个人三个层面教师专业发展三年规划，制定分级建设目标，明确不同教师梯队的能级建设目标；搭建 moodle 师训课程平台，开发育德、教学、科研三个系列的校本研修课程， 开发系列信息技术培训课程，完善校本师训课程体系，全员提升教 师综合素质。.优化队伍结构，打造骨干教师团队设计系列培优课程，完善骨干教师培养机制与激励机制，优化教师学历结构以及职称结构，争取到20

12、23年我校专任教师学历 100%达标，具有研究生学历或学位的教师占专任教师的10%,高级职称教师占专任教师的 20%,培养一批区级、校级教育教学能手，打造2-3名市级骨干教师，建设师德良好、理念先进，教育教学有成效， 教改实践勇有创新、老中青比列恰当的校、区、市级骨干教师梯队。3,完善专业教师梯队建设，提升双师素养完善专业教师的梯队建设，建立若干个专业发展工作室（其中包括行业专家工作室1-2个），建立专业带头后备人选的培养机制，努力培养学校专业带头后备人8-10人，引进专业带头人 2-4人，争取每个重点和骨干专业拥有1-3名专业带头人。两年内实现各专业双师型教师比例均衡，企业兼职教师比例适合，

13、双师比例到2023年达到95%分批选送专业教师脱产到企业实践或参加市级、国家级的骨干培训。公共基础课教师参与到企业的社会考察，接受实践 教育培训。鼓励教师向师资紧缺专业转岗，打造一支具备教师资格 证与技能证书，具备教学科研与生产实践岗位能力，具备职业教育 理念和企业文化理念的“双证双岗双理念”的双师型教师队伍。4.形成职教科研氛围，助力专业发展围绕学校重点工作，立足学校内涵建设，搭建科研平台，优化 学校科研管理体系。鼓励教师以课题研究促进教育教学实践、提升 管理实效。两年内立项参与国家级课题子课题1项，市级课题 2-3项，区级重点课题 1项，区级一般课题 1-3项，区级个人课题 2-4 项，校

14、级课题14-18项。实现教育科研与教师的专业发展相促进， 与职业课程改革相促进，使教育科研真正为学校专业建设助力，形 成学术生活视野下的职教科研氛围。第三部分：落实新任务一、教师素质提升行动举措一：制定教师发展规划，确立三级目标促进教师专业发展制定学校教师发展总规划：学校梳理现状，总结前三年的师资 建设情况，形成调研报告，在此基础上就发展目标、推进举措、保 障机制等制定XX职校教师队伍建设三年发展规划，确立教师发 展各梯队的总体目标，确立教师能级建设目标：初级教师能熟练掌 握课堂教学常规，站稳讲台；中级教师能具备各学科各专业教学把 关能力，站好讲台；高级教师能有扎实的教育教学科研及带教能力，

15、形成自己的教学风格，引领讲台。制定专业部教师发展规划：专业部根据学校总规划，分析师资 情况，梳理专业管理梯队，制定专业部教师队伍建设三年发展规 划，进一步细化发展目标、细化举措，明确培养重点，确立每年 专业教师的具体发展目标，确定专业教师“双师双岗双理念”的培 养目标，确立专业带头人具备双高（高级职称与高级技能等级证书）并引领专业发展的培养目标。制定教师个人发展规划：修订教职工自主研修发展计划管理细则，完善教师自主研修手册，每个教师制定教师个人专 业发展三年规划，就晋升职称，转岗学习，教学改革实践等，逐 年确立个人发展的具体目标，确立德技双馨、综合发展、一专多能 的成长目标。举措二：加强教育教

16、学质量目标建设，提升教师综合实践能力加强学习形成共识：注重学习，开展中层干部、专业教研组长、 全体教师三个层面的学习，深入学习、理解“4+5”校本课程理念,学习职业教育教学改革系列理论，达成理念共识。完善学校教育教 学质量目标建设方案，进一步明晰各阶段分项目的教育教学质量目 标推进计划。推进教学质量目标建设：一是推动教学实践，开展优秀教案设 计比赛、教学研讨课、主题教育活动评比、专业技能竞赛等多项活 动；总结中职校第六届教师教学法改革交流评优成果，开展一堂好 课的架构与实施，开展一堂好的说课的实践，开展组内、专业部内、 校内各层面的课堂教学交流，组织参加全国信息化教学比赛，推进 项目教学，探索

17、模块化教学，改革课堂教学。二是成立教学指导办 公室，组建校内外高级教师指导队伍，以提高学校教育教学水平和 质量为宗旨，系统规划学校中长期师资队伍建设举措，调动教师参 与教育教学改革的积极性，指导及推进学校教育教学改革、专业发 展、课程建设与改革、师资队伍建设等工作，充分发挥专家对学校 教育教学的指导作用， 增强办学特色，提升全员教师队伍整体水平， 提升学校内涵发展。加强德育工作建设：加强职业生涯规划、职业道德与法 律、哲学与人生、经济政治与社会、心理健康教育等5门德育学科课程建设，改进课堂教学方法和考核评价办法，注 重发挥其他文化基础课和专业课的育人功能；加快班主任队伍建设 步伐，以全国优秀班

18、主任工作室为基地推进“班主任工作坊”，构 建校本化班主任培训科目和校、区、市三级德育课题研究项目平台，提升班主任队伍的育德能力和科研意识，促进专业化发展； 充实“校外兼职辅导员”队伍，聘请行业和企业技术能手、劳动模范、优秀 毕业生、街道民警等，拓展德育师资力量，形成教育合力；积极倡 导班主任岗位价值观，优化班主任的奖励机制，开展年度“十佳班 主任”、“舐犊情深奖” “活力创新奖”等评选活动。建设教师专业发展档案：全校教师完善“教师个人专业化发展 三年规划”以及每年度的“自主研修发展计划”，结合自己工作需 要，积极投入教育教学实践以及课题研究。教务处和科研所协同为 每一位教师建立学习档案，依托信