教师态势语言技巧的训练市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、第三讲态势语训练第1页 训练目标 了解态势语在普通口语交际和教师职业口语中作用，掌握态势语运用要领，初步养成态势语利用良好习惯。第2页一、态势语及其作用 态势语是口语交际活动中传递信息主要伎俩，是经过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言传递信息一个形式，又被称为体态语。（一）补充强化口语信息（二）沟通交流情感（三）调控交际活动第3页【示例】 一位教师讲为了忘却记念： “鲁迅为何称官厅为不明不白地方呢？”教师问。 当指定学生起往返答时，教师则将身体微侧前倾，并抬起左手，朝回答者方向作出一个聆听姿态。然而，学生并没有回答准确。教师呢，却将头略略一晃，保持原来姿态，似乎是在下意识地“噢”了一声，启发

2、道：“还有呢？”那表情，给人感觉是：他非常重视、期待学生再次回答。此时，观察全班学生，他们目光已经一齐投向答问者，不过，这目光不是嘲笑和责备，而是由教师耐心感染出勉励和信赖之情。就这么，一面是耐心启迪和诱导，一面是殷切勉励和信赖，终于使答问者在莞尔一笑之后找到了正确答案。第4页【示例】 著名教育家斯霞老师在给小学生讲解“颗颗稻粒多饱满”后，要求学生用“饱满”造句。学生只会用植物一类进行练习，如“麦粒长得饱满”、“豆荚长得饱满”。为了扩大学生知识视野，斯老师突然走到教室门口，然后转过身来，胸脯略微挺了挺，头稍微扬了扬，两眼炯炯有神地问：“你们看，老师今天精神怎么样？”学生异口同声地说：“老师精神

3、饱满。” 第5页二、态势语训练（一）态势语训练要求和标准 1.态势语训练基本要求 （1）得体 （2）自然 （3）适度 2.态势语训练普通标准 （1）以口语为训练载体 （2）分解与综合相结合 （3）由模仿、创造到自然利用第6页（二）态势语分解训练 1.身姿语训练。身姿语包含行姿、站姿、坐姿等，是组成口语交际中说话者或听话者整体形象主要原因。行姿站姿坐姿第7页【技能训练】训练方法：观察分析讨论：普通来讲，坐姿和站姿是心态自然流露，但有时候也可能是心态相反表现。看一部电影或电视剧，观察某一角色说话时身姿，分析他所流露情感信息，与同学展开讨论。天天有意识地做几次“坐如钟”（正襟危坐）和“立如松”（挺身

4、直立）训练，逐步培养与人谈话时良好身姿习惯，纠正失礼、失当不良身姿。第8页 2.手势语训练情意手势指示手势象形手势象征手势上区为肩部以上，多表现主动意义。中区为肩部至腰部，表现中性意义。下区为腰部以下，多表现贬义。第9页【技能训练】训练要领： 手势利用要简练、自然、适度、有力；要与有声语言和身姿协调，手随心行，话到手到，出势稳，停势准，收势慢。不要繁多、杂乱、生硬、造作。训练方法：对着镜子设计并模仿不一样话语表示时各种手势。能够先分解，就某句话设计单项手势；后综合，就一段话设计不一样手势。请同学提醒你克服口语交际中失礼手势，比如用手指或手中执物向对方指指点点，或在近距离交谈中手在对方面前晃来晃

5、去等。第10页 断想是谦虚者起点，骄傲者终点。负担最轻，但任务最重。是一面镜子，让你认识自己。是一只救生圈，让弱者随波逐流。是一面敲响战鼓，强者奋勇进取。手势提议象征手势。可单手掌心向上，抬小臂。微伸；中区。翻转掌心，向下。情意手势。抬臂至肩下，握拳，掌心向内。指示手势。松拳；掌心向内贴于左胸。情意手势。翻转掌心，向下；由内向外移动；举起右手，带动小臂，向前向上抬起；手与肩平，动作有力度。第11页给下面每一句话设计一个手势“大家平静，平静！”“我讲这个问题非常主要！”“这么一讲，我们不就完全明白了吗？”“注意，有一点切不可大意！”“有些人想这么办不行，这是触犯刑律，绝对不行！”第12页3.表情

6、语训练一个是常规性，做到和善、亲切、热情、开朗，常带微笑，这是教师面部表情基本要求，它能使学生产生良好心理态势，创造友好轻松学习气氛。另一个是改变面部表情，如伴随教学内容而产生喜怒哀乐，伴随教学情境与学生发生感情共鸣等，它能使课堂效果丰富、生动而又充满活力。第13页4.目光语训练目光是面部表情达意最丰富渠道，是表情语中关键。正视表示庄重、诚恳，斜视表示轻蔑，环视是与听众交流，点视含有针对性和示意性，仰视表示崇敬或高傲，俯视表示关心或忧伤，凝视表示专注，漠视表示冷漠，虚视能够消除担心心理等。第14页【训练技能】训练要领：表情语与目光语利用要与口语表示内容和目标一致。表情与眼神改变不要过于频繁，要

7、适度。表情语与目光语是一个友好整体，不宜再作分解训练。训练方法：对镜自我观察法：对镜观察自己在不一样心里状态下面部表情改变，如大笑、微笑、苦笑、忧愁、平静、诧异、悲伤、兴奋、愤恨等。看电视或电影，观察影视片中人物面部表情。观察时注意抓住关键部位来分析，如眉毛展与聚，眼角翘与垂，嘴角上与下等。讨论：教师表情语利用不妥常见情况有哪些？你认为这些表情语可能会对学生分别产生什么样影响？如：麻木式表情，面部呆板，毫无生气，喜怒哀乐不形于色；虚假式表情，笑不由衷，皮笑肉不笑，把笑容冻在脸上；对学生冷笑、嘲笑等。第15页5.空间距离语利用口语交际双方空间距离远近，往往反应了谈话双方人际关系、谈话内容和效果等，被