三年级下册语文课件-《剃头大师》-ppt课件-人教部编版

1、三年级下册语文课件-剃头大师-ppt课件-人教部编版三年级下册语文课件-剃头大师-ppt课件-人教部编版 通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。 通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，互动课堂 自由读课文1-3自然段，说说“我”的表弟小沙有什么特点？在文中找一找。互动课堂 自由读课文1-3自然段，说说“我”的表弟小沙 我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。 谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。 开篇表明小表弟的性格特点，为后面故事展开做铺垫。 我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼

2、，怕喝中药，怕做噩梦，还 读课文4-6自然段，说说老师傅是怎么给表弟小沙剃头的？小沙感受如何？在文中找出相关语句。 读课文4-6自然段，说说老师傅是怎么给表弟小沙剃头的 老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑跟受刑一样。老师傅剃头，小沙的感受是什么？ 因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。 老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不 快速阅读课文剩下的部分，看看“我”是怎样给表弟剃头的？结果如

3、何？在文中找出来。 快速阅读课文剩下的部分，看看“我”是怎样给表弟剃头的 我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。你从中体会到了什么？我觉得文中的“我”好像会理发，而且剪头发的速度很快。 我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓 我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。 很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。你从中体会到了什么？虽然“我”剪头发的速度很快，但只是随意乱剪，长短不一。

4、我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落， 我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。通过对形状的描写，突出了“我”剪的头发很糟糕。运用比喻的修辞手法，说明耳朵附近修剪得很不平整。 我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟说一说：“我”和剃头师傅谁剃得好？1.当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。2.我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”说一说：“我”和剃头师傅谁剃得好？1.当然剃头师傅剃得好，因 学完课文，想一想“剃头大师”和“害人精”分

5、别指谁？为什么这样称呼他们？ 在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。 “剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。 学完课文，想一想“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为 实际上，谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？ 老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会理发，乱剪才是“害人精”。 实际上，谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精” 结合全文说一说，为什么用“剃头大师”作为题目？ 这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童

6、年的怀念。 结合全文说一说，为什么用“剃头大师”作为题目？ 结构梳理童年的水墨画剃头大师：熟练 随意乱剪 见了鬼剃头大师害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样结构梳理童年的水墨画剃头大师：熟练 随意乱剪 见了鬼剃头 这篇课文写的是小沙 ，刚开始是 给他剃头，由于 ，所以小沙 ，后来写“我” ，结果 。老剃头师傅怕剃头吃尽了苦头推剪老、眼神差主题概括给他剃头小沙像见了鬼一样 这篇课文写的是小沙 ，刚开始是老剃头拓展延伸 所见牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。拓展延伸 所见执行 丸子课堂练习一、比一比，组成词语。执( ) 否( ) 形( ) 摸( )丸( ) 歪( ) 刑( ) 漠( )否则

7、歪斜外形受刑抚摸冷漠执行 丸子课堂练习一、比一比，组成词语。否则歪斜外形受刑抚摸他病得太严重了，虚弱得甚至连呼吸都很艰难二、读一读，用划横线的词造句。 我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。_ _。他病得太严重了，虚弱得甚至连呼吸都很艰难二、读一读，用划横三、文中写了作者的表弟小沙的两次理发经历，现实生活中你理过发吗？有什么感想或感受？试着写一写。 示例：剪发开始了，阿姨拿了一把漂亮的小剪刀和一把粉色的小梳子。我发现这剪刀很特别：其中一只剪刀柄后，有一个像逗号一样的小东东。接着，阿姨向我头上喷了一点水，咔咔咔、咔咔咔剪刀开始在我头上狂乱地飞舞起

8、来，只见一根根的头发倾泻而下。一会儿，阿姨又用电推子在我头上，推了几下。“好了。”阿姨说道。我迫不及待地照了照镜子，哇！我的发型美丽又帅气，像变了个人似的。三、文中写了作者的表弟小沙的两次理发经历，现实生活中你理过发1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教

9、师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教