特殊儿童教育

1、精选文档特别少儿教育特别教育是权衡一个国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标记之一，是国家及其文明程度的窗口。少儿是祖国的花朵，残疾少儿相同是祖国的花朵。在我国，特别少儿受教育形式一般有三种：1、特别教育学校；2、一般学校等机构附设的特别教育班；3、一般学校的一般班中随班就读。此中大多半残疾少儿是在一般学校的一般班随班就读。特别教育和一般教育有好多共同点，一般教育的一般规律也合用于特别教育，但特别教育也有它的特别的一面。它不单像一般教育那样，在德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教育，还特别重申进行赔偿缺点和发展优势的教育，比如教盲童学习盲文和定向行走，对聋童进行

2、听力、语言训练，对弱智少儿进行感知觉和动作能力的教育训练等。特别教育更重视初期教育，因为少儿年纪愈小，可塑性愈大，也能够提早保护残疾少儿的剩余视力和听力，开发少儿的智力和语言能力，错过了最正确期，往旧事半功倍。心理学研究表示：0-6、7岁是个体神经系统构造发展的重要时期，是个体心剪发生发展的要点时期，也是生剪发展、知觉发展、动作发生发展的重要时期；这一时期个体神经系统的可塑性较大、对外界环境的适应能力较强，假如在这一时期内对残疾的个体实时施以适合的教育，会有益于个体生理机能的从头组合、有益于身体各样功能的的代谢、有益于损害器官的改正和痊愈，也就是说对残疾少儿进行初期教育，有益于残疾少儿缺点的最

3、大程度赔偿、有益于残疾少儿潜力的最大程度发挥、有益于其身心的最大限度发展。关于特别少儿的教育要做到学校、家庭、社会三联合，形成教育协力。教师是学校教育的主要实行者，是学生身心健康成长过程中的导师和带路人，所以，教师在学生全面发展的过程中起着不行代替的作用。残疾少儿因为其自己的特别性，对教师工作的要求更高，其重要性也不问可知。我以为在特别教育过程中教师应做到以下几点：一、认识和研究学生全面认识和研究学生，这是教师工作的基本出发点和首要任务。对学生的认识既包含对残疾形成原由的认识，也包含对学生残疾程度的认识；既要关注学生的在校行为特色，也要留神学生的家庭状况，等等。此外，教师还要对学生状况进行深入

4、研究，剖析学生之所以如此的原由所在，某种行为的目的是什么？既要知其然，更要知其所以然。教师只有对学生状况如数家珍，方能因材施教，达到事半功倍的成效。二、帮助学生重修自信残疾学生不论是肢体残疾仍是智力残疾，因为身体某一部分的缺损，行为活动遇到某种限制，在发展的某一个阶段都会或多或少地出现以自卑甚至轻生为主要特色的心理适应期。肢体残疾的少儿绝大多半智力是正常的，跟着自我意识的发展，残疾学生慢慢认识到、发现自己和其余人不同或许因为他人的异常目光，进而产生一种自卑感，孤单感，甚至出现自闭心理。再晚一点，他们更会把自己的身体缺点与自己的未来生活、前程等联系起来，产.精选文档生一种自感形“残”，自我悲伤的

5、心里体验或许转而对四周的人产生敌意，甚至会出现一些恶作剧的行为。智障少儿的状况则不相同，因为他们的认识能力、思想和适应能力比一般少儿低，自我认识和自我价值观发生的比较晚或许一直逗留在以原始需要为动力的自我中心水平上，从不思虑或极少思虑自己的前程、未来等问题，所以他们较罕有对人生的悲观情绪。可是，可能因为外面原由，如他人的嘲讽、鄙视、欺辱而感觉有压力，进而使他们由热爱、依恋学校、老师转向躲避学校、老师，甚至所以变得缄默、悲观或抗拒持续上学，有得可能在他人眼前产生一种文饰心理和行为。所以，培育残疾少儿的自信心是成立正常教课次序、使他们进入教与学过程的基础，保护和提升他们的自信心也就成为教育活动的重

6、要内容之一。（1）、专心爱惜学生，唤起学生的自尊心教师的心应充满对每一个他要与之打交道的孩子的爱。教师要不时到处关怀、照料和相信残疾少儿，用爱去暖和他们，影响他们，去抚平他们心灵的创伤，唤起他们的自尊心。如：孩子只需有小小的进步，就在全班学生眼前夸奖他，并奖赏他“小红花”。（2）、创建优秀的教育环境学校和班级的各样物体的设置要有助于残疾少儿的行动。教师及其工作人员要对他们持踊跃的态度，不要对他们加以鄙视和排挤。教师对残疾少儿所持的态度，将直接影响残疾少儿自信心的形成，而和睦、和睦、友善的氛围是除去智力残疾少儿心理压力和努力学习的保证。所以，教师要严格要求自己，为残疾少儿创建一个优秀的教育学习环

7、境，保护和恢复他们的自信心。（3）、增强同正常少儿的接触与交往，增强残疾学生的自信心残疾少儿是全体少儿不行切割的构成部分，常常与正常少儿一同搞活动，如春游、联欢会等，对正常少儿来说，他们从小就懂得社会，懂得人与人之间需要相互理解，更多地懂得爱，养成帮助残疾少儿的优秀道德；对残疾少儿来说，遇到保护，获取期望，建立了楷模，明确了生活方向，去掉了自卑感，增强了自信心。三、着重学生的德育工作班主任要关怀学生的全面发展，第一要着重思想道德教育。残疾其实不行怕，而一旦学生没有形成优秀的人品，那将是危险的，此刻社会上出现的残疾人违纪犯法现象就是很好的例证。作为教师，要懂得学生道德形成的规律，一方面要在平常严

8、以律己，言传身教，以高尚的道德和高尚的人品去感染学生，另一方面，要注意从平常生活中的平庸小事抓起，把思想道德教育贯串教书育人的全过程，即全程育人。只有这样，才能形成学生优秀的品道德为和习惯。四、要点关注特别少儿的教课工作肢体残疾学生的智力大多半是正常的，他们基本上能够跟上班级的学习进度，但在教育教课过程中要联合家庭教育指导孩子获取代偿技术。这是肢残者一定在初期就应当掌握的技术之一。比如，腿没了或脚没了练惯用手杖走路，再严重的练惯用轮椅走路，用木棍、轮椅代偿或取代腿的功能。左手没了，练惯用右手取代左手的功能；右手没了，练惯用左手取代右手的功能；双手没了，练惯用脚取代手的功能（我国已有没有双手的残

9、疾人学会了用脚洗.精选文档脸，端碗，洗衣服），练惯用脚写字、用嘴写字等等。在对智力相对落伍的智障少儿的教育教课工作中，智力的开发与训练应惹起足够的重视。既要教给他们必定的文化知识，更要教给他们学习文化知识的方法，培育学习的能力与兴趣。要教会他们怎样察看事物，怎样理解数目关系，怎样解决平常生活中较简单的实质问题。与正常学生对比，智障少儿在听闻读写方面有显然的差别。在同一班级中需要顾及全班绝大多半的正常学生，同时也要兼备智力落伍的少儿，这就要讨教师存心识地注意授课时说话时速度、语言的形象直观，尽量使学生能听到听懂。在说话训练方面，能够经过回答简单问题，复述课文等形式来进行，让他们在掌握必定生字的基

10、础上读懂一般课文的基本内容，再逐渐提升其写字能力。在教育教课工作中还要对智障少儿进行劳动训练，需要从学校和班级的实质状况出发，利用全部能够利用的条件和时机，对智障少儿展开劳动教育和训练，使他们能从劳动中真切获取劳动观点的教育和劳动技术的训练。在特别教育的过程中，家庭教育也是不行或缺的一环，家庭教育问题自古以来就遇到人们的关注，其重要性在于家庭是教育人的起点和基点，是全部教育的基础。对比于一般家庭残疾少儿的家长要承受更加巨大的生理压力、心理压力和经济压力，在对残疾孩子的家庭教育上，他们较少采纳踊跃有效的举措来解决实质问题。残疾少儿家长要走出残疾少儿家庭教育的误区，用正确的方式、方法教育自己有残疾

11、的孩子，使更多的残疾少儿能够接受切合其身心特色的家庭教育，使其缺点能够获取最大限度的赔偿。一、正视现实，正确认识自己的孩子关于一个家庭来说，拥有一个出缺点的孩子是不幸的，但假如家长不可以正确地面对这一现实，则是孩子最大的不幸。有好多残疾孩子的家长不肯意认可自己的孩子出缺点，可能是出于自卑、爱面子、虚荣心等多种不可以正确面对现实而躲避事实的原由，对外宣称自己的孩子正常，不采纳任何的初期家庭痊愈教育，直到错过孩子最正确痊愈时期才感觉后悔，但为时已晚。其实拥有一个残疾孩子其实不行怕，可怕的是家长不敢正视现实的虚荣心。所以，一旦事实发生，家长一定从思想上和心理上完整面对现实，敢于正视问题，正确地对待孩

12、子，从实际出发，采纳相应的教育举措，陪同孩子一同度过他特别的成长历程。二、建立正确的家庭教育观点家长在对残疾少儿的教育过程中常常表现出焦躁的情绪，不可以很好地谅解孩子的真切困难，致使在平常生活中常常不耐烦。其次，家长信心不足。他们以为孩子未来很难有出息，致使他们在教育孩子的过程中常常摇动正确的教育信念。再次，家长爱心错位。家长对残疾孩子的爱心因激烈的愧疚、负罪感而偏轨，不可以理智地关爱特别孩子，而是宠爱、百般将就，甚至是听任。残疾是人类社会中的客观存在，家长应调整自己的心理状态，减少惧怕感、自卑感和愧疚感，纠正由此引起的一些不妥的亲子观。对孩子的未来既有假想，又不要有想象，应依据时代发展的需要

13、以及残疾少儿自己存在的潜力来适合地调整自己的观点，把孩子培育成残而不废、身残志不残的人。.精选文档作为家长，因为平常很难接触到相关特别教育方面的知识，所以就需要翻看书报、查阅资料、向相关特别教育的专业人士讨教，联合孩子实质给他制定一个适合的痊愈教育计划，家长更是要付出巨大的艰辛与努力，与孩子一同共同来达成对孩子的初期家庭痊愈教育，这一点是很极其重要的。三、配合学校，采纳卓有成效的教育举措家长和学校都有着让残疾孩子遇到优秀教育的梦想，这就有了合作的基础。家长应踊跃主动地与学校交流，配合学校有针对地为孩子拟订教课计划，包含文化知识、思想教育、生活技术、痊愈改正等，选择适合的课程和多层次的教育内容，

14、选配多样化的教育方法，进行多种形式的评论，促进孩子在适合的环境中求得最正确的发展。同时家长可经过准时列席家长会，踊跃参加和辅助学校的相关活动，或经过书信、电话或面谈常常跟教师交流相关孩子的状况，向教师供给相关孩子的个性、成长史、孩子在家的表现、孩子对学校和教师的见解、对孩子的希望等信息以供教师参照。家长还能够向教师认识孩子在校的学习状况、行为表现、班级的教课计划和活动安排以及怎样战胜在教育孩子时碰到的困难等。经过这类双向交流，使学校教师和家长的目标有连续性和一致性。残疾少儿的课程开发和教课安排，家长也要积极和学校合作，和学校共同拟订出最适合自己孩子的课程。四、言传身教，着重心理教育残疾少儿比一

15、般少儿更敏感，心灵更柔弱，他们盼望他人能尊敬自己、保护自己、理解自己，所以家长作为最亲的人，一定倾注更多的关爱。家庭成员之间和平共处，民主同等，相互尊敬、体谅、充满和睦的氛围，尊敬孩子的兴趣喜好，耐心的与孩子交流，从小培育残疾孩子自尊、自信、自立、自强的优秀质量。同时，父亲母亲的言行举止对少儿有很重要的影响，大多半少儿会无心识地模拟父亲或母亲的行为，所以做家长第一要努力提升自己的素质，塑造好自己的形象，到处为孩子作出好的楷模，在残疾少儿的成长中，言传身教的去做，比一味的说教更能教化孩子、指引孩子健康的成长。特别教育作为教育的一个重要构成部分和权衡教育质量的一个重要指标，它更需要社会上的支持与必

16、定。一、完美特别教育系统就地取材发展残疾少儿学前教育，全面提升残疾少儿少年义务教育普及水平，加速发展残疾人高中阶段教育，鼎力推动残疾人职业教育，重视发展残疾人高等教育。着重潜能开发和缺点赔偿，提升残疾学生的综合素质，培育残疾学生踊跃面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。二、增强师资队伍建设和培训工作持续抓好随班就读，增强师资队伍建设和培训工作，增强教师对残疾少儿的关爱意识，确实提升残疾少儿的教育质量，让他们接受更好环境教育。三、踊跃展开扶残助残活动宣传，唤起全社会对残疾少儿的关怀、爱心，动员全社会各方面的力量捐资助学，增强对学龄少儿的管理，确实采纳有效举措，充分保障残疾少儿接受教育的权益。特别教育是一门学识，更是一门艺术。为了残疾孩子的明日，我们应当抱着对孩子负责的态度，学校、家庭和社会密切配合，共同来达成教育培育孩子的荣耀任务，力求把