学了分数以后

1、学了分数后海林局子弟小学 江新荣我校是森工系统信息化示范学校，上课用课件对我们老师来说，就是家常便饭，多媒体课件的生动画面，绚丽色彩不仅吸引了学生，而且减轻了教师的教学负担，作为一名年轻教师的我也几乎每节课不离课件。但是渐渐地我发现，对于数学这样一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科来说，仅仅用现代的多媒体课件来辅助教学是不够的。心理学的有关研究成果表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。而且小学生的年龄小，对新奇的、具体的事物比较感兴趣，他们的思维是以具体形象思维为主，逐

2、步向抽象思维过渡，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然靠感性经验的支持。因此小学生学习数学更多的需要靠感性的认识、动手的操作，所以在小学数学中离不开实物的直观教学。在上分数初步认识这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动手操作，帮助学生理解分母、分子的含义，发现课堂效果还不错。学生都非常感兴趣，积极性也很高。临下课时，我出了一道题：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？写完后，我想，这道题一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。同学们读完题后，教室里立刻安静下来，他们皱着眉头，在努力地思考着 我们班的马荣坤，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，接着又将它

3、们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。当时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。我顺势说：“马荣坤同学真聪明，他通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办？”同学们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：9根 9根.。宋勇智同学在班里是个“快嘴”他站起来说，老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。心理学研究表明，儿童认识规律是“感知表象概念”，而教学中实物的运用正好符了合这一规律。在数学

4、教学中运用实物能充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，并诱发学生积极探索，从而形成科学的概念，在我刚刚初步讲解分数意义的时候，孩子们就能通过动手操作把他们的理解通过图示表现出来，这无疑是对认知的一种巩固与加深。 接着，我就又说道：“老师还想出一道更难一点的题，你们有兴趣吗？”学生们兴高采烈地说：“有”。于是我写下了这样的一道题：一张正方形的纸，连续对折一次，二次，三次.,平均得到的份数分别是几份?同学们有了上一题的经验这回就迅速地撕下一张纸,折成正方形,然后开始对折一次,很快得出了平均份数是2份,又继续对折二次,三次,得出的份数分别是4份,8份,这时,出现

5、了一个问题,由于折纸的次数多,已经没有位置可折了,可黑板上的题明明写着对折四次,五次平均分的份数是多少？这下同学们可犯愁了，他们皱着眉头望着我，我只是微笑的看着他们，教室里又一次安静下来，突然，我们班的“大高个”赵鸿庆兴奋地喊到“老师，我知道了，对折4次，5次平均份数分别是16份，32份同学们吃惊地望着他。 “32份，那么多，怎么折出来的啊？” “当然不是折出来的，而是找规律找出来的”，赵鸿庆得意的说。 “啊！我也找到规律了，平均份数分别是前一次份数的2倍，”陈艺铮露出小豁牙笑着说。 我赶紧不失时机的说：“同学们，你们太可爱了，你们太聪明了，你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美，你们不但理解了分数的意义，还运用了我们以前学过的知识-找规律，把新旧知识恰到好处的连结起来，你们不仅可爱，而且有超乎寻常的智慧。你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。老师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自己有