《咏怀古迹(其三)》教学设计

1、咏怀古迹（其三）教学设计【教学目标】1、通过阅读思考等感悟诗歌内容;2、理解并掌握鉴赏“咏史怀古诗”的一般方法。【学情分析】此次教学对象为高一的学生。学生通过以前的学习, 对诗歌的鉴赏方法有一些基本的了解, 通过朗读也能基本把握诗歌的大致内容, 已具备了一定的鉴赏古代诗词的能力, 但多数学生的知识是零碎的 , 能力是不系统的 , 他们渴望逐步形成系统的诗歌鉴赏过程。因此 , 我在教授诗歌鉴赏部分时 , 就树立了教学上的专题意识 , 故本次教学旨在通过指导学生鉴赏 咏怀古迹( 其三 ) 的基础上归纳出鉴赏“怀古诗”的一般方法和常见艺术手法。【重点难点】教学重点 :了解历史人物命运 , 体会深沉的

2、感情。教学难点 :学习运用鉴赏“咏史怀古诗”的方法。【教学过程】一、课堂导入在漫漫历史长河中 , 我们不仅在诗人笔下见过铮铮傲骨 , 顶天立地的男儿 , 我们也曾有过那瑰丽绚烂、 令人动容的女子 , 而杜甫笔下的王昭君便是其中之一。 今天 , 就让我们一起追溯历史 , 走进杜甫的咏怀古迹 ( 其三 ) , 感受这一形象的永恒魅力。请同学们翻开课本 38 页二整体感知(一)解题咏怀古迹 , 从诗歌题材来看, 这是咏史怀古诗, 所谓咏史怀古 , 就是借古人古迹或历史事件抒发个人情怀的诗歌, 常以述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等为题, 常见手法为用典、对比、烘托、借古抒怀等。情感一般是以借

3、古抒怀, 借古喻今/ 讽今 / 伤今或感叹历史兴衰变化为主。 本文便选自杜甫在夔州所做的一组七言律诗, 共五首 , 每首各咏一人一事。我们今天这首咏叹的是王昭君。(二)诗眼1、衔接 : 下面 , 先请同学齐读课文, 大家注意读准字音。评价 : 嗯 , 好。同学们的节奏把握不错, 但是情感还不到位, 那么现在老师给大家范读一遍课文 , 请同学们注意语调和情感!思考 : 同时思考该诗主要写了昭君的哪些事?明确 : 主要写了王昭君出塞和亲, 最后死在他乡的故事。2、思考 : 紧接着请同学们齐读诗歌, 注意读出情感, 并找出本诗的诗眼( 也就是诗中能最充分、最真切体现诗人情感的字词)明确 :( 衔接

4、: 这一次读得比上一次更好了。) 怨恨三、文本赏析思考 : 昭君怨恨什么呢?从哪些诗句可以看出?明确 : “一去紫台连朔漠, 独留青冢向黄昏。”“画图省识春风面, 环佩空归夜月魂。”思考 : 这两句诗能够看出昭君怎样的怨恨呢?请同学们结合诗句分组相互讨论。明确 :颔联 : 该联对仗十分工整, “一去”对“独留”, “紫台”对“青冢”, 当初独自离开富丽繁华的故都 , 最后又独自葬在那荒凉冷落的大漠之上, 这一去一留 , 生前生后对比如此悬殊!把昭君寥落、孤寂, 刻画的入骨三分!就这么短短的两句, 看出昭君怨远嫁异邦, 恨远葬他乡 , 这一生之悲 , 这对故土的思念, 该与何人说 ?更与何人说

5、?颈联 : 在品析该联情感之前, 该联上句写到了一个小故事, 有没有同学可以简单叙述一下当初汉元帝按图召幸宫人, 宫人都贿赂画工。而昭君自恃貌美, 不肯向画工毛延寿行贿,因故被丑化 , 不得皇帝召见, 因而诗句写到元帝“画图省识春风面”。后汉与匈奴和亲, 令昭君远嫁 , 元帝才知其美貌天下无双, 悔不当初 , 传说元帝后来因此杀了很多画工。根据同学说的, 我们回顾昭君一生, 一个倾世佳人入宫却美不得宠, 后来只能远离汉宫,最终身死异国 , 如何不叫人怨恨呢?思考 : 那么昭君的不幸是真的是毛延寿造成的吗?明确 : 表面上看 , 确是毛延寿导致其不幸, 但其实则是君王造成的。若不是君王广招秀女,

6、数量众多只能按图召幸, 昭君怎会远离故土?所以颔联上句不仅是在怨恨画师无耻的行径, 更是在暗讽君王的昏庸糊涂。思考 : 有人说 , 颈联中的“空”字用得极好, 那么它好在哪里呢?明确 : 从字面上看 , 作者认为人已逝, 即使魂灵归来也是徒然的。但转念一想 , 昭君虽骨留青冢 , 但魂灵仍执意在月明之夜回到生养她的父母之邦, 能说明什么 ?说明她怀念故国之心是多么强烈啊!2、衔接 : 昭君之怨 , 昭君之恨 , 如此绵长 , 可它只能借由那深沉、幽怨的琵琶声穿越千载,萦绕在耳了。思考 : 那么对于这首诗的诗句, 同学们是否还有疑问?可老师仍有一个疑问, 我们看下首联, “群山万壑赴荆门, 生长

7、明妃尚有村”描绘了一幅怎样的画面?明确 : 首联描绘了飞动变幻的群山万壑奔赴荆门的景象,“赴”字运用了拟人手法写活了山川山谷 , 而那里是昭君生长的地方。之前我们说全诗围绕诗眼 “怨恨” 倾述昭君之事 , 可首联似乎与主题关系不大 , 那么为何要写 ?另外 , 明代评论家胡震亨认为 , 这么气象雄伟的起句 , 只有用在生长英雄的地方才适当 ,用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗?明确 : 不同意。常言道 : 地灵人杰 , 正是因为有了如此雄奇的山水, 才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。清人吴瞻泰说得好, 诗人就是要借高大山川的雄伟气象来烘托、抬高昭君这个“窈窕红颜”, 要把她写

8、得惊天动地。另外, 说明在作者的心目中, 昭君本身是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。所以, 群山万壑之景用在此处是较为和谐的。四、主题探究1、衔接 : 现在请一位同学起来诵读课文, 其他同学在再次感受昭君的千古之怨时思考2、思考 :咏怀古迹( 其三 ) 题为咏怀, 可里面只写了昭君的怨恨, 并无作者个人的情怀,这是不是与标题“咏怀”二字不符?( 我们就请王家皓同学起来诵读)明确 : 作者其实在这里运用了借古抒怀的手法, 要想知道诗人抒发了什么情感, 我们就需要联系诗人生平经历, 知人论世。联系背景 : 唐玄宗天宝五年, 才华横溢的杜甫西入长安却进取无门, 困顿十年 , 有才不得重用。( 这与

9、貌美天下无双的昭君美不得宠有所相似。) 安史之乱爆发, 流亡颠沛又为敌所俘。后投奔唐肃宗任右拾遗。他又因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤, 无辜被贬为华州司功参军 ( 而昭君也是君王不辨美丑令其远离故土) 。晚年杜甫漂泊在西南一带, 远离家乡直至逝世不得归 ( 昭君的结局不也正是如此吗) 。昭君诗人美不得宠才不得用远离汉宫无辜遭贬 / 远离朝廷身死异国漂泊在外通过对照 , 我们发现杜甫写昭君其实是写自己, 因而有人说 : “悲昭君以自悲也”。作者悲叹感慨自己怀经天纬地之才, 有匡扶社稷之心却不受大唐君主重用, 想怨而不敢怨, 同时又身处乱世飘泊他乡, 思归而不得的深切怀乡之感。五、方法指导1、

10、最后 , 再次齐读课文, 边读边回顾品读诗歌的过程, 待会我们一同总结咏史怀古诗的鉴赏方法。步骤一 : 弄清史实 ( 我们首先链接昭君出塞的故事)了解所描写的古人、往事的内容意义步骤二 : 联系背景明确诗人为何要写这段往事或这个古人( 以昭君自比 )步骤三 : 体悟情感 ( 感慨自己怀才不遇, 故乡难归 )作者在诗中表现出什么样的态度 , 借古人、往事表达了什么主旨关键 : 找准连接点2、学以致用这首诗的主旨是什么?贾 生李商隐宣室求贤访逐臣, 贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席, 不问苍生问鬼神。主旨 : 诗人以古人自比 , 以贾谊自况。选取了宣室召见、夜半前席两个细节 , 揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。诗的矛头直指崇佛媚道、服药求仙、不顾民生、不任贤才的封建统治者 , 讽文帝实刺唐帝 , 有讽有慨 , 寓慨于讽 , 并发出怀才不遇的共鸣感叹。六、牛刀小试越中览古李白越王勾践破吴归, 战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿, 只今惟有鹧鸪飞。1、本诗的一、二两句描绘了一幅