转变观念的学习体会

1、转变观念的学习体会李长琼新大纲指出：语文教学应使学生在潜移默化的过程中， 提高思想认识，陶冶情操，培养审美情趣，这就要求我们要去培养学生学习的主动性、实践性和对文章的整体感悟、整体把握。教材变了，改变以前教师占用大量时间，以空洞的过多过细的分析代替学生的语言实践的教学模式,创造一个以学生发展为中心的探索的学习方式 ,是摆在我们每一位语文教师面前的一个亟需解决的问题。 解决这个问题 ,我认为 , 转变教师的课堂观念，拓宽学生的求知空间是首当其冲的 。一、重视学生的阅读感受，鼓励学生勇于 “班门弄斧 ”。长期以来 ,我们把教材中的作品总视为完美之作 ,老师和学生基本上都是怀着敬畏之心去欣赏课文 ,

2、分析课文和理解课文。基于，老师总要千方百计地为作品找说法 ,即使错了也是如此 ,学生也不敢越雷池一步 ,更不敢 “异想天开 ”,这又怎能谈得上激发学生的主动性和积极性?所以 ,我们应鼓励学生要敢于 “班门弄斧 ”,让他们知道作家并不神秘,作品也不见得美。课堂上 ,鼓励学生独立自主地思考,作为阅读者个体 ,彼此的感受不会是一律的,教师应珍视尊重并大加鼓励这种不同的阅读感受 ,允许学生有自己的思考空间,绝对不应以教师的思考去代替学生有自己的思考。只有让学生从心理上占据主动地位,才能使他们主动去阅读 ,主动感悟和主动评判 ,也只有学生真正进入了“主动 ”状态 ,语文课堂才可能真正具有一种探究、讨论、

3、争辩、认同、质疑的活力。例如,学习从百草园到三味书屋一文时 ,学生对第一段中的 “几乎 ”和“确凿 ”一词的同时运用提出质疑， 在听取了他们的一番阐释后 ,我们都认同了这的确是鲁迅先生笔下的一处语法错误。二、教师应成为自己教学的主人，做好课堂主导。以前因为考试要求的局限， 教师对教材的灵活运用和对教参的大胆质疑还放不开手脚， 把教参视为绝对蓝本， 现在我们可以从教参的束缚中摆脱出来， 从容不迫的审视教参， 并根据学生的情况创造出自己的东西或作出相应的调整，教出有个性的课来。例如，在教最后一课时，我先让学生闭书听录音两遍，然后让学生谈自己的感受，可以时针对全文的，也可以是针对一个小小的细节 ,甚

4、至仅仅是一个词的精妙。有一个学生谈到： “我仿佛看到习字课上那一张张小小的字帖，像一面面胜利的旗帜在法兰西上空飘扬， 这让我内心又激动又感动。 ”在教授背影这一课时，当讨论用 “背影 ”作题目的妙处时，一名学生竟谈到： “背影比起正面来， 给人一种压抑感， 作者用 “背影 ” 作题目，就从题目上使人感受到作者内心的沉重 ”。着实令人出乎意料。三、更新思想，建立开放性语文教学模式。以我所见，语文教学从教学内容到教学空间、教学手段上都应当进一步放开思想：（一）在教学内容上应着重语言的拓展和丰富。这就应鼓励学生从书本外学习，多看有益的课外书，“多读多写文自工 ”就是这个道理吧。除了学生在阅读课上有计

5、划地阅读教育部中学语文教学大纲指定的书目外，我还有意地向学生推荐另外一些优秀书目。在学过论语十则后，我向学生推荐了论语一书，在以后的一段时间内，又把包括论语在内的全套 “中华传世名著精华丛书 ”推荐给了学生。在学过狼这一课后，我向学生补充了另外两则狼，并推荐了聊斋志异一书；在学过了朱自清的背影后，我向学生推荐了三毛的背影；在学了从百草园到三味书屋后，我向学生推荐了鲁迅作品集 另外，我还尝试向学生推荐一些时文精品和科普读物，让学生感受到时代的脉搏。 像具有大家风度的 美文杂志，以犀利文笔针砭时弊敢冒天下之大不韪闻名的杂文选刊 ，和图文并茂的青少年科普杂志我们爱科学等，一直是阅读课上的首选。因为许

6、特立老先生曾说过 “不动笔墨不读书 ”，所以，划分为 “佳句摘抄 问题思考 阅读感想 ”三大板快的读书笔记是必不可少的。这对语言的积累当然是功不可没的。（二）在教学空间上，我渴望解放学生的空间和时间。让学生到大自然中感受自然、陶冶情操、增强毅力，让教室外、图书馆、阅览室、运动场以及学校附近的农贸市场、 风景名胜等都成为学生主动求知、感悟生活的课堂。（三）在教学手段上，鼓励学生勤于实践，要熟练，除了勤于实践，乐于实践外，别无他途。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。比如，有的自读课，我就鼓励学生自己定学习目标，让学生尝试成功的喜悦。所谓自读课，就是在教师的指导下，围绕一定的训练目标，自行阅读课文

7、， 培养自学能力， 自读课导读的着力点应放在能力训练上。让学生自己集体讨论定向然后围绕这个“向”进行自学、讨论、提问、解疑。当然让学生自己“定向 ”，绝不是放羊，任其自流，而是要“引导 ”。古人云： “少则得，多则惑 ”，所以引导学生为自读课文定向首先应遵循 “突出重点，一课一得 ”的原则，切不可贪多；其次是引导学生根据 “单元提示 ”和“自读提示 ”选准突破点，制定出学习目标。当然，无论怎样都不可能在课堂有限的选文中精耕细作而大面积丰收，这就要求我们真正的要把课本当作教学生的例子，该查的查，该圈的圈，该读的读，该背的背，该抄的抄，该拓宽的拓宽， 该删减的删减，力求让学生既得法又得益，进而在课

8、外广得益。四、多管齐下，探寻培养学生创新的各种途径。正如 1997 年度诺贝尔物理奖获得者朱棣文先生所说：“中国学生学习很刻苦，书本成绩很好，但动手能力太差，创新精神不足。美国学生虽学习成绩不如中国学生， 但他们有创新精神和冒险精神 所以往往能创造出一些惊人的成就。”我们应正视这一不争的事实，也要千方百计地使我们的学生动起来，给他们提供尽可能多的创新机遇，发展他们的创新思维，培养他们的创新能力。利用时机开展各种语文课活动， 能充分发挥学生的积极性、 主动性及创造性。参观访问、读书交流会、朗诵会、演讲比赛、辩论会、知识竞赛、排演课本剧 ，都是很好的学语文的途径。我经常开展散文朗诵和古诗词朗诵比赛

9、， 长期坚持课前三分钟语文小活动， 开展情景对话、名言串讲、新闻发布、美文朗诵、自编自演课本剧等多种活动来培养学生的思辩能力、表达能力和创作能力。作文本身就是一项积极的思维活动， 是培养和发展学生创新能力的重要途径。我的作文出学生自己命题的随笔外， 也允许学生 “虚构 ”，例如在学过十三岁的际遇后，我引导学生说： “同样是处于梦一样的花季年龄，田晓菲渴望生活，渴望创造，渴望一双轻灵的翅膀，那么你渴望什么呢？ ”让学生以 “渴望 ”为题，展开想象，充分表达对未来的展望。在讲完某些课文后， 我也常常让学生写 “续篇 ”，如学最后一课续下课之后，学皇帝的新装 续游行大典之后、这些续篇，不要求完整，但

10、要求符合原作的发展逻辑， 又要各抒己见，目的都是为了让学生萌生创新意识，锻炼创新能力。总而言之，时代在变，教材在变，观念更应改变，作为新时代的语文教师，抓住新教材修订的契机，大胆尝试旨在挖潜、稳步、创新的教学改革，我们责无旁贷。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎

11、郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰 “能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣， 愿陛下亲之、 信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激， 遂许先帝以驱驰。 后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，