经典初中数学说课稿汇总

1、经典初中数学说课稿汇总篇一：初中数学优秀说课稿汇总中学数学优秀说课稿汇总说课稿一：分式方程的解法说课稿二：数据的分析说课稿三：反比例函数（一）说课稿四：探索勾股定理（第一课时）说课稿五：勾股定理（第二课时）说课稿六：平行四边形说课稿七：菱形的定义与性质说课稿八：乘除法说课稿九：矩形说课稿十：实际问题与反比例函数说课稿十一：分式的意义（一）说课稿十二：分式的意义（二）说课稿十三：平行四边的判定说课稿十四：形的判定（菱形）说课稿十五：反比例函数（二）分式方程解法【这一篇教案是比较详细，流程比较清楚的。是面试考试中 难得的高分教案。在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗第 1 页 共 20 页教师

2、考试中教师资格试讲中常常会抽到这一章节课题，因为它在 我们生活当中无处不在，但对于学生来说这部分教材内容是难 点，所以在试讲说说课中也常做考试内容，也是面试中的必须要 准备的专业知识】一、教材分析新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师 生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”从教师的教学 角度上看：教师是进行数学活动的组织者、引领者，是教学活动 的主导；从学生的学习角度上看：数学活动是学生经历数学化过 程的活动，是学生自己建构数学知识的活动，是学习活动的主 体；从师生的合作角度上看：数学活动过程是教师和学生之间互 动的过程，是师生共同发展的过程，即要促进学生发展，也要促 进教师成

3、长。教师作为数学教学主导，在设计数学活动时要遵循 以下原则：1.根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。2.重视培养学生的应用意识和实践能力。3.让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解 数学。4.培养学生应用数学的意识和提高解决问题的能力。5.重视引导学生自主探索，培养学生的创新精神。6.引导学生动手实践、自主探索和合作交流。7.鼓励学生解决问题策略的多样化。第 2 页 共 20 页8.教师对教学目标，难点，重点把握要恰当、具体。数的计算非常重要，计算是帮助我们解决问题的工具，只有 在具体的情境中才能让学生真正认识计算的作用。首先应当让学 生理解的是面对具体的情境，确定是否需要计算，

4、然后再确定需 要什么样的计算方法。口算、笔算、估算、计算器和计算机都是 供学生选择的方式，都可以达到算出结果的目的。二、设计思想数学来源于生活，数学教学应走进生活，生活也应走进数 学，数学与生活的结合，会使问题变得具体、生动，学生就会产生亲近感、 探究欲，从而诱发内在学习潜能，主动动手、动口、动脑。因 此，在教学中，我们应自觉地把生活作为课堂，让数学回归生 活，服务生活。培养学生的动手能力和创新能力，丰富和发展学 生的数学活动经历，并使学生充分体会到数学之趣、数学之用、 数学之美。处理好教与学的关系。教师既要做到精讲精练，又要敢于放 手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动 。根据新教材留给学生

5、一定的思维空间的特点，教师要鼓励学生自己动脑参与探索，让学生有发表意见的机会，绝对不能包办代替，使学生不仅能学会，而且能会学。充分发挥网络在课堂教学中的优势，力争促进学生学习方式 的转变，由被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习。第 3 页 共 20 页数学问题生活化，主导主体相结合，发挥媒体技术优势，探 究练习相结合，符合新课程标准精神。网络环境下代数课的教学模式：设置情境提出问题-自主探 究合作交流反思评价-固练习总结提高三、背景分析（一）学情分析内容是义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）数 学八年级下册第十六章：分式学生是本校初二实验班的学生，参加北师大“基础教育跨越 式发

6、展”课题实验一年半，学生基础知识较扎实，具有一定探索 解决问题的能力，电脑使用水平较熟练，对于网络环境下的学习 模式已适应。本节课实施网络环境下教学，采用自学导读式教学模式。学 生喜欢上网络数学课，学习数学的兴趣较浓。（二）内容分析本节内容是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四则运 算的基础上进行的，为后面学习可化为一元二次方程的分式方程 打下基础。通过经历实际问题列分式方程探究解分式方程的 过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学生 分析问题解决问题的能力，培养应用意识，渗透类比转化思想。（三）教学方式：自学导读同伴互助精讲精练第 4 页 共 20 页（四）教学媒体：Mide

7、a-Class 软多媒体教学网 几何画 板四、教学目标1.知识技能：了解分式方程定义，理解解分式方程的一般解 法和分式方程可能产生 增根的原因，掌握解分式方程验根的方 法。2.过程方法：通过经历实际问题列分式方程探究解分式 方程的过程，体会分式 方程是一种有效描述现实世界的模型，发 展学生分析问题解决问题的能力，培养应用意识，渗透转化思 想。3.情感态度：强化用数学的意识，增进同学之间的配合，体 验在数学活动中运用 知识解决问题的成功体验，树立学好数学的 自信心。4.教学重点：解分式方程的基本思路和解法。5.教学难点：理解分式方程可能产生增根的原因。设计说明：情感、态度、价值观目标不应该是一节

8、课或一学 期的教学目标，它应该贯穿于初中数学教学的每一堂课，它应该与具体的数学知识 联系在一起，才能让教师好把握，学生好掌握，否则就是空中楼 阁，雾里看花，水中望月。五、教学过程活动 1：创设情境，列出方程第 5 页 共 20 页设计说明：教师不失时机的对学生进行思想教育，激励学 生，寓德于教。体现了教学评价之美励启迪。设计说明：通过经历实际问题列分式方程，体会分式方程 是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的 能力，培养应用意识，激发学生的探究欲与学习热情，为探索分 式方程的解法做准备。活动 2：总结定义，探究解法使学生能从整体上把握数、式、方程及它们之间的联系与区 别；通过

9、合作探究分式方程的解法，培养学生的探究能力，增强 利用类比转化思想解决实际问题的能力及合作的意识。教学思考：再一次体现了对全章进行整体设计的好处，在学 习 分式 16.2 分式的运算时，几乎每一节课都运用类比的 思想分式与分数类比和进行算法多样化训练，所以才出现了这样 好的效果。在利用媒体技术拓展学习内容时要遵循以下原则： （一）拓展内容要与所学内容有有机联系。（二）拓展内容要符合学生实际认知水平，不要任意拔高。 （三）拓展内容要适量，不要信息过载。活动 3：讲练结合，分析增根活动 4：布置作业，深化巩固（略）六、板书设计数据的分析一、教材分析第 6 页 共 20 页（一）教材的地位和作用这章

10、内容是八年级数学最后一章，与八年数学下册前几章没 什么联系，但与实际生活有着密切的联系，考查数据，分析数 据，培养的是学生学习数学的能力，分析问题解决问题的技巧， 学生学起来比较轻松。本节课是在已学的基础上进行本章的知识 小结。本节课的学习还可培养学生的动手、动脑、动口、合作交 流等能力，加强学生对类比、归纳、转化等数学思想、方法的领 会掌握，培养学生的探究能力和创新精神。（二）教材重组数学新课程标准要求教师要创造性地使用教材，积极开 发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，所以 我设计了 面的问题带领学生走进本章知识的探寻之路，随着 问题的逐渐展开本章的只是结果也就逐渐明朗，有利

11、于学生归纳 个部分知识点，如此把教材内容还原成生动活泼的思维创造活 动，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学 习。本着阳光教学的理念让学生在探寻中学到知识，做学习的主 人。（三）学习目标根据数学新课程标准对学生在知识与技能、数学思考以 及情感与态度等方面的要求，我把本节课的学习目标确定为：第 7 页 共 20 页1.知识目标：了解平均数、众数、中位数、极差、方差有关 概念，探索并掌握平均数、方差的计算公式会找一组数据的中位 数、众数、极差，能进行计算和解决生产、生活中的有关问题。2.能力目标：能结合具体情境发现并提出问题，逐步具有观 察、猜想、推理、归纳和合作学习能力。3.情感

12、目标：通过创设问题情境，激发学生自主探求的热情 和积极参与的意识；通过合作交流，培养学生团结协作、乐于助 人的品质。（四）教学重、难点重点：平均数、众数、中位数、极差、方差的归纳及其应 用。难点：应用所学的知识解决实际问题。（五）突破难点策略通过创设具有启发性的、学生感兴趣的、有助自主学习和探 索的问题情境，使学生在活动丰富、思维积极的状态中进行探究 学习，组织好合作学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有 利于知识建构的方向发展。二、学情分析篇二：经典初中数学说课稿尊敬的各位领导、各位老师：上午 好：我是（ 教师，今天我说课的内容是人教版初中 数学八年级下册第十八章第 8 页 共 20 页第

13、一节第二课时， 平行四边形的判定 。对于本节课，我将 从教材、教法、学法、教学过程等几个方面向大家介绍一下我对 本节课的教学设计。一、 说教材1.地位和作用 “平行四边形的判定”是初中数学中十分重要 的内容。主要体现在知识技能和思想方法两个方面。 从知识技能 上讲，它既是对前面所学的全等三角形和平行四边形性质的一个 回顾和延伸，又是以后学习特殊平行四边形的基础，同时它还进 一步培养学生简单的推理能力和图形迁移能力；从思想方法上 讲，通过平行四边形和三角形之间的相互转化，渗透了化归思 想。本节课对培养学生的探索精神、动手能力、建模思想等都有 很好的作用。2.教学重点和难点本节课的重点是：平行四边

14、形的判定定理及应用本节课的难点是：平行四边形的判别方法的理解和应用。 本节课，我将通过问题情境的设计，课堂实验、研讨，来引导学生发现、分析和解决问题。3.教学目标：依据新课程标准，结合学生的认知结构和年龄特点，从“知 识技能、学习过程、情感态度”三个角度考虑，本节课确定以下 教学目标。1) 知识与技能：掌握运用解决相关问题。第 9 页 共 20 页2) 方法与过程：通过探索，由此发现判定方法。3) 情感态度价值观：通过自主探索和合作交流，培养学生面 对挑战，勇于探索，敢于发表自己的观点；鼓励学生大胆尝试， 从中获取成功的经验，激发学生的学习热情。二、说教法本课在教法上突出三个特点：1动（师生互

15、动）：通过创设问题情境，学生亲自动脑、动 手、动口参与教学，师生共同探究判别方法，感悟知识的发生、 发现过程。2变（多层变式）：通过例题变式，培养学生思维的广阔性 和深刻性。3引（适当引导）：学生思维受阻的地方，教师给予必要的 引导，做到“引而不灌”，教师的引是为学生更好地学。通过这个方面师生双边活动，最终实现：激发学生的潜能鼓 励学生大胆创新与实践，落实课程标准，推进素质教育。三、说学法1通过学生的自主探索学习，师生和生生之间的互动，提高 学生提出问题、解决问题的能力。2充份利用多媒体技术，采用动画的形式，变抽象为直观， 变复杂为简单，有效的突破重点，化解难点，同时加快了教学节 奏，扩大了课

16、堂容量。四、说教学过程第 10 页 共 20 页1 阶段：创设情境、引入新课展示情境：多媒体展示图片 有一块平行四边形的玻璃块， 假如不小心碰碎了一部分，你怎样将原来的平行四边形画出来？ 结合实际生活，引入新课。2 阶段：复习猜想，探索新知。第一步：忆：忆平行四边形的性质：1从边看：2从角看：3从对角线看：第二步：“说“同学们说出平行四边形的性质的逆命 题。第三步：“猜”这些逆命题可否成为平行四边形的判别 方法。第四步：“引”从中选择出两个逆命题。例如：（两组对边分别相等的四边形是平行四边形） （对角线互相平分的四边形是平行四边形）引导同学们自己得出平行四边行的两种判定方法。此环节分 成“验”

17、（动手验证）、“证”（理论证明）“得”（得到定 理）三步完成。3 阶段：应用拓展和学生们共同完成练一练（例题学习、基础训练、创新训 练、反馈拓展）。第 11 页 共 20 页4 阶段：课堂小结（让学生谈谈本节学到什么、收获什么，教 师点评，加深对知识的理解）5 阶段：布置作业（达到复习巩固新知识的目的）五、板书设计1平行四边形的性质：1从边看：2从角看：3从对角线看：2平行四边行的判定方法：1定义：（两组对边分别平行的四边形是平行四边形）2两组对边分别相等的四边形是平行四边形。3两组对角分别相等的四边形是平行四边形。4对角线互相平分的四边形是平行四边形5一组对边平行且相等的四边行是平行四边形。

18、篇三：优秀初中数学说课稿大全优秀初中数学说课稿大全全部说课稿目录16.3分式方程解法说课稿17.2反比例函数说课稿18.1探索勾股定理第一课时说课稿18.1勾股定理说课稿第 12 页 共 20 页勾股定理说课稿18.2勾股定理的逆定理说课稿19.1平行四边形的说课稿19.2.2菱形（）定义与性质说课稿20.2数据的波动说课稿（第一课时）除法说课稿矩形（第一课时）说课稿实际问题与反比例函数（第三课时）教案说明平行四边形的判定（）说课稿分式的意义说课稿“形的判定”说课稿菱形（第 时）16.3分式方程解法说课稿课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之 间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”从

19、教师的教学角度 上看：教师是进行数学活动的组织者、引领者，是教学活动的主 导；从学生的学习角度上看：数学活动是学生经历数学化过程的 活动，是学生自己建构数学知识的活动，是学习活动的主体；从 师生的合作角度上看：数学活动过程是教师和学生之间互动的过 程，是师生共同发展的过程，即要促进学生发展，也要促进教师 成长。教师作为数学教学主导，在设计数学活动时要遵循以下原 则：一、根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。第 13 页 共 20 页二、重视培养学生的应用意识和实践能力。、让学生在现实 情境和已有的生活和知识经验中体验和理解数学。2培养学生应 用数学的意识和提高解决问题的能力。三、重视引导学生自

20、主探索，培养学生的创新精神。、引导 学生动手实践、自主探索和合作交流。2鼓励学生解决问题策略 的多样化。四、教师对教学目标，难点，重点把握要恰当、具体。 数的计算非常重要，计算是帮助我们解决问题的工具，只有在具体的情境中才能让学生真正认识计算的作用。首先应当让学 生理解的是面对具体的情境，确定是否需要计算，然后再确定需 要什么样的计算方法。口算、笔算、估算、计算器和计算机都是 供学生选择的方式，都可以达到算出结果的目的。一、设计思想：数学来源于生活，数学教学应走进生活，生活也应走进数 学，数学与生活 的结合，会使问题变得具体、生动，学生就会产 生亲近感、探究欲，从而诱发内在学习潜能，主动动手、

21、动口、 动脑。因此，在教学中，我们应自觉地把生活作为课堂，让数学 回归生活，服务生活。培养学生的动手能力和创新能力，丰富和发展学生的数学活动经历，并使学生充分体会到数学之 趣、数学之用、数学之美。第 14 页 共 20 页处理好教与学的关系。教师既要做到精讲精练，又要敢于放 手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动 。根据新教材留给学生一定的思维空间的特点，教师要鼓励学 生自己动脑参与探索，让学生有发表意见的机会，绝对不能包办 代替，使学生不仅能学会，而且能会学。充分发挥网络在课堂教学中的优势，力争促进学生学习方式 的转变，由被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习。数学问题生活化，主导主体

22、相结合，发挥媒体技术优势，探 究练习相结合， 符合课标精神。网络环境下代数课的教学模式：设置情境提出问题-自主探 究合作交流反思评价-固练习总结提高二、背景分析：（一）学情分析：内容是义务教育课程标准实验教科书（人民教育出版社）数 学八年级下册第十六章：分式学生是本校初二实验班的学生，参加北师大“基础教育跨越 式发展”课题实验一年半，学生基础知识较扎实，具有一定探索 解决问题的能力，电脑使用水平较熟练，对于网络环境下的学习 模式已适应。本节课实施网络环境下教学，采用自学导读式教学模式。学 生喜欢上网络数 学课，学习数学的兴趣较浓。（二）内容分析：第 15 页 共 20 页本节内容是在学生掌握了

23、一元一次方程的解法和分式四则运 算的基础上进 行的，为后面学习可化为一元二次方程的分式方程 打下基础。通过经历实际问题列分式方程探究解分式方程的过程， 体会分式方程是 一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问 题解决问题的能力，培养应用意识，渗透类比转化思想。（三）教学方式：自学导读同伴互助精讲精练（四）教学媒体：Midea-Class 软多媒体教学网 几何画 板三、教学目标：知识技能：了解分式方程定义，理解解分式方程的一般解法 和分式方程可能产生增根的原因，掌握解分式方程验根的方法。过程方法：通过经历实际问题列分式方程探究解分式方 程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，发展学

24、生分析问题解 决问题的能力，培养应用意识，渗透转化思想。情感态度：强化用数学的意识，增进同学之间的配合，体验 在数学活动中运用知识解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。第 16 页 共 20 页教学重点：解分式方程的基本思路和解法。教学难点：理解分式方程可能产生增根的原因。设计说明：情感、态度、价值观目标不应该是一节课或一学 期的教学目标，它应该贯穿于初中数学教学的每一堂课，它应该 与具体的数学知识联系在一起，才能让教师好把握，学生好掌 握，否则就是空中楼阁，雾里看花，水中望月。四、板书设计：a 不是分式方程的解（二）学习方法：类比与转化教学思考：伴随教学过程的进行，不失时机的，恰到好处的

25、 书写板书，要比用多媒体呈现出来效果好，绝不能用媒体技术替 代应有的板书，现代教育技术与传统教育技术完美的结合才是提 高课堂教学效率的有效途径之一。五、教学过程：活动 1：创设情境，列出方程设计说明：教师不失时机的对学生进行思想教育，激励学 生，寓德于教。体现了教学评价之美励启迪。设计说明：通过经历实际问题列分式方程，体会分式方程 是一种有效描述现实世界的模型，发展学生分析问题解决问题的 能力，培养应用意识，激发学生的探究欲与学习热情，为探索分 式方程的解法做准备。活动 2：总结定义，探究解法第 17 页 共 20 页使学生能从整体上把握数、式、方程及它们之间的联系与区 别；通过合作探究分式方程的解法，培养学生的探究能力，增强 利用类比转化思想解决实际问题的能力及合作的意识。教学思考：再一次体现了对全章进行整体设计的好处，在学 习 分式 16.2 分式的运算时，几乎每一节课都运用类比的 思想分式与分数类比和进行算法多样化训练，所以才出现了这样 好的效果。在利用媒体技术拓展学习内容时要遵循以下原则： 一、拓展内容要与所学内容有有机联系。二、拓展内容要符合学 生实际认